人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）教课内容课件ppt

第1课时 两位数加两位数（口算）（教案）

教学内容 教材第9~10页例1及相关内容。

教学目标

1. 在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2. 经历探究两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深学生对口算算理的理解，发展数感。

3. 使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点 掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点 能正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学方法 教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目：口算。

18+30=     48+10=     32+7=     56+9=     14+9=     68+9=

师：仔细观察这组题目，说一说你是怎样口算的。

预设：两位数加整十数时，可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。

两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。

设计意图 激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。

二、探究新知

探究点1 两位数加两位数（不进位）

1. 阅读与理解。（课件出示例题）

我们要去参观植物园啦！

（1）一年级一共需要多少个座位？

师：从图中你能获得哪些信息？

预设：从图中可以看出一年级两个班参观植物园的人数。

2. 分析与解答。

师：要求一年级两个班一共需要多少个座位，怎样列式呢？

预设：求两个班一共需要多少个座位，用加法计算，列式为35+34。

师：你会口算吗？

师提示：我们学习了两位数加整十数的口算方法，学习了两位数加一位数的口算方法，你能将两位数加两位数的口算方法转化成我们学习过的方法计算吗？

（学生自学，在小组内交流，不会画计算步骤示意图的向同组同学请教，争做同学的小帮手，学生汇报）

预设1：把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。

预设2：把35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。

预设3：把35分成30和5，34分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。

核心点总结 口算两位数加两位数（不进位），可以将其中的加数拆分成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。

探究点2 两位数加两位数（进位）

1. 阅读与理解。（课件出示例题）

课件出示：（2）二年级一共需要多少个座位？

师：怎样列式呢？

预设：求两个班一共需要多少个座位，用加法计算，列式为39+44。（学生独立完成，组内交流）

2. 学生汇报。

预设1：把44分成40和4，先算39+40=79，再算79+4=83。

预设2：把39分成30和9，先算44+30=74，再算74+9=83。

预设3：把39分成30和9，44分成40和4，先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。

师小结：两位数加两位数的口算，可以根据数的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。

核心点总结 两位数加两位数的口算方法（进位）：可以先把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。

设计意图 本环节的操作过程以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生探究的过程，体验算法的多样化。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

两位数加两位数的口算方法：可以先把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。

五、课后作业

请完成教材练习二第2~4题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

通过本节课，我深深地感到作为一名教师要有耐心，要让每个学生在启发中创新，激发探究热情。本节课虽然没有显著的创新成果，但是让学生的思维得到了发展，促进了学习氛围的形成，对学生以后的发展起到了积极的作用。

不足之处

汇报交流时，很多学生不会表达他们的计算方法。在以后的教学中，要注意多给学生表达的机会，引导他们用数学语言回答问题。