人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）课前预习ppt课件

第4课时 用估算解决问题（教案）

教学内容 教材第15页例4及相关内容。

教学目标

1. 使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2. 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3. 培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点 能结合具体情境进行加、减法估算。

教学难点 培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学方法 教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目：

1. 看谁都能算正确？

800+700=        330+150=

400+500=        420-110=

900-500=        190-160=

2. 下面这些数接近哪个整百数？

196接近（   ），387接近（   ），518接近（   ），221接近（   ）。

设计意图 让学生练习找与某个数最接近的整百数，为学习新知进行预热，为接下来学习估算做好准备。

二、探究新知

探究点 用估算解决实际问题

1. 阅读与理解。（课件出示教材第15页例4）

师：从图中你能获得哪些信息？

预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。

师：问题是什么？

预设：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？

2. 分析与解答。

师：怎样解答这个问题？

（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）

预设1：准确计算。

223+234=457（人），457＞445，坐不下。

预设2：估算。

223＞220，234＞230，220+230=450，223+234一定大于450，450大于445，坐不下。

核心点总结 当只是判断够不够，而不需要求具体数值时，没有准确计算的必要，只要估算就可以了。估算时，将两个数值都估计小了，都坐不下，那实际就更坐不下了。

3. 知识延伸。

课件出示要求：你能按照前面的步骤来解决下面这个问题吗？

科技馆的影院有445个座位，两所初中分别有196名和226名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？

（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）

预设1：196＜200，226＜230，200+230=430，196+226一定小于430，430小于445，坐得下。

预设2：196接近200，445-200接近240，240和226相比，足够大了。两所初中的学生同时去这家影院，坐得下。

核心点总结 三位数加(减)三位数的估算方法：先把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十的数，再进行计算。取整百数还是几百几十的数，要视情况而定。

设计意图 本环节在操作时，教师对学生的估算方法要给予肯定，这样能够增强学生学习的自信，并通过比较不同的估算方法，得出合理的估算策略。在回顾反思时，要让学生在对比中调整估算策略，感悟到要根据实际问题选择合适的数进行估算，逐步培养学生的估算意识，提高估算能力。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

用估算的方法解决问题时，要根据问题和生活实际，选择适当的估算方法（估大或估小），往往是把题目中的数据看作和它接近的整百数或几百几十数进行计算。

五、课后作业

请完成教材练习三第5、6、11题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课教学时，我注重让学生根据自己的认知选择适合自己思维策略的方法进行估算，这样既能满足学生多样化的学习需要，又能使不同层次的学生得到不同的发展。

不足之处

在教学过程中发现大部分的学生没有估算意识，估算方法还是以老师的教为主，在今后的教学中，需要加强对估算意识的渗透，培养学生的估算意识。