小学科学教科版 (2017)四年级上册2.声音是怎样产生的优秀教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级上册2.声音是怎样产生的优秀教学设计，共4页。教案主要包含了填空题，判断题等内容，欢迎下载使用。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计课题声音是怎样产生的单元第一单元学科科学年级四年级上册教材分析《声音是怎样产生的》本课主要是对声音怎么产生的进行相应研究，学生对声音是如何产生有很大看法，但是是否正确，还需要进行实验验证。教材中主要涉及到了连个活动，第一就是用固定的橡皮筋是如何发出声音的，第二个活动就是观察更多的物体发声的状态，从而进一步确认振动与物体发声有什么样的关系，通过多种实验，就能进一步验证声音是由于振动而产生的，让学生建立声音是由物体振动而产生的。然后在对“声音是怎样产生的”进行研讨，进一步深化科学概念，同时在拓展环节，还介绍了声带有重要的作用，以及声音的发声严厉，进而拓展了学生的科学知识。学情分析物体在力的作用下，需要进行往返运动，但是学生不能把物体的运动与发声联系起来。本节课重点是让学生观察物体运动实状态，让学生发现物体在振动，学生需要在老师的引导下进行探究，观察多个物体发声时的状态，为他们提供观察物体振动的机会，从而促进学生有效学习。教学目标科学观念:通过观察，描述橡皮筋、钢尺、鼓面、音叉发声时的状态，知道声音是由物体的振动产生的。科学思维通过比较的方法，能区别物体发声和不发声时的不同状态，能从多个物体发声的观察事实中对物体发声的原因进行解释。探究实践在观察活动中，能用图画、文字、动作来描述声音的振动状态。态度责任在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点从多种事实中概括出物体发声的规律。教学难点通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。教学方法实验法、讨论法教学准备教师准备：教学课件学生准备：活动手册、鼓、钢尺、固定在模板上的皮筋、豆子、装有水的水槽 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（一）谈话导入我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音.电视机发出的声音,电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动机的声音、树上鸟儿的声音、邻居大声交谈的声.....我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声音:说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等;通过身体发出的声音:肚子咕咕叫声拍手声、跺脚声等。那么,这些声音是怎样产生的?（二）揭题课题:今天我们继续研究有关声音的问题。 学生思考并回答问题  以谈话的方式，复习旧知导入新课，层层递进，逐步融入到新课的学习当中。讲授新课（一）活动一:橡皮筋的发声1.教师出示一根橡皮筋，然后询问学生：“这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗? .2.实验要求:橡皮筋要发出声音，并探究如何才能发出声音？3.实验步骤：（1）把一根橡皮筋的两端固定下来。（2）采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。（3）弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。（4）观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。4.学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。5.教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。6.全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。7.教师小结:同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论:橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。（二）活动二:其他物体是的发声1.教师引导:同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们在继续观察下面几种物体的是符合发出声音的？2.出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。（1）轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。（2）轻轻的击鼓，让鼓发出声音。（3）敲击音叉，使音叉发出声音。3.学生分小组活动，教师提出活动要求：（1）各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。（2）学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。4.全班交流，预设:提示：三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动；用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动；用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。5.教师小结:同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。      （三）讨论研讨1.教师引导:同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认为声音是怎样产生的呢?有哪些证据可以支持你的想法?提示：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样的结论。2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。（四）拓展延伸1.教师引导:同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。2.出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。3.教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。 学生操作、观察、讨论与交流                             学生操作、观察、讨论与交流                                    学生思考、讨论与交流         学生观察图片、阅读材料，并思考与交流 以橡皮筋为研究对象，探索橡皮筋是如何发出声音，通过制度具体的步骤，进行操作，促进学生进行科学探究。                         通过用操作多种物体，观察声音产生过程，从而发现声音是由振动产生，提示探究的实效。                                 对教学中核心问题的研究，进一步让学生理清核心概念和知识，让学生建立科学知识结构，丰富学生科学素养。    从物体发声延伸到人的发声器官，加深了知识的深度，同时也与时间生活结合起来。课堂小结通过本节课的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官一-声带。那么，声音又是怎样传播出来，我们下节课继续研究。板书设计2.声音是怎样产生的振动      产生声音停止振动  声音消失课后作业一、填空题 1.我们身上非常敏感，可以感受物体振动的器官是（      ）。2.观察发音的音叉，音叉在（       ）。3.声音是因为物体的（       ）而产生的。4.要使发声物体停止发声，就要让发音物体（       ）。二、判断题  5.气体振动不能发声。                              （     ）6.只要听到声音，就一定有物体在振动。              （     ）7.轻轻拨动拉紧的橡皮筋会发出声音。                （     ）8.声音是通过物体的振动而产生的，气体振动也会发生。 （     ）参考答案：一、1.眼睛 2.振动 3.振动 4.停止振动；二、 5.×6.√7.√8.√9.振动课后反思亮点：本节的教学设计，充分体现学生为主体的教学理念，让学生通过多种实验，在实验观察中，发现物体的发声时由于物体振动而产生的。实验时动手探索活动的基础，让学生在多个活动中去体验和思考，让学生经历探究的过程，从而获取科学知识和技能。由于本次实验比较简单，也可以让学生在生活中去观察更多的物体发声，对本课的知识进行深化与延伸。不足：书中物体发声需要进一步拓展，需要融入更多物体声音产生例子，特别是学生喜欢的音乐的乐器等。学生可以听声音，也可以制造声音，促进学生深入，持久的探究。但是改方面的内容过少，需要进一步丰富教材。教学建议：教材可以融入各种乐器，弦乐器是弦丝振动发声，管乐器是空气柱振动发声。听其声而知其人是利用音色辨别的真空罩实验说明真空不能传声，用到的研究方法是，科学推理法。