小学数学人教版三年级上册3 测量毫米、分米的认识优秀课件ppt

这是一份小学数学人教版三年级上册3 测量毫米、分米的认识优秀课件ppt，文件包含第2课时分米的认识授课课件pptx、第2课时分米的认识教案doc、分米的认识swf等3份课件配套教学资源，其中PPT共23页， 欢迎下载使用。
第2课时 分米的认识（教案）教学内容 教材第23页例2、例3及相关内容。教学目标 1. 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。2. 经历测量、比划、猜想、验证等活动，进一步培养学生的动手操作能力和推理能力。3. 让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯，并在学习中获得自信。教学重点 认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。教学难点 体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学方法 教法：讲授法、演示法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米、厘米和毫米。师：用我们学过的知识完成下面的习题。（课件出示）填上正确的长度单位。一只蚂蚁长约5（   ）            一只长颈鹿高约2（   ）一只小花猫高约40（   ）         一只羊高约8（   ）设计意图 在操作时，要关注学生对已经学习过的长度单位的掌握情况，存在问题的要及时疏导，避免对学习新知造成障碍，为系统地整理长度单位之间的关系做好铺垫。二、探究新知探究点1 认识分米1. 引出分米的概念。师：一只羊的高度是多少呢？   8米、8厘米、8毫米？预设：8米太高了，8厘米和8毫米都不合适，太矮了。师：在测量某些物体的长度时，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，你有办法解决吗？今天我们就学一个新的长度单位，可以解决这个问题。师：在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。2. 建立1分米的长度观念。课件出示直尺：师：你知道1分米有多长吗？请同学们在直尺上，指出10厘米的长度。在学生动手操作的过程中，教师直接指出10厘米就是1分米，所以1分米=10厘米。师：你能用手势表示出1分米的长度吗？（引导学生借助自己手上的直尺，找到10厘米的长度，用手比划1分米有多长）师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（先让学生讨论，然后全班交流汇报）3. 米和分米的进率。师：我们知道了1厘米=10毫米、1分米=10厘米，那你知道1米等于多少分米吗？教师拿一把米尺，指出1分米的长度。师：观察米尺，我们一起来数一数，从中可以知道：1米=10分米，或者，我们知道1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，就是有10个1分米。在学生交流的过程中，教师用课件配合演示并小结：1米=10分米。探究点2 毫米、厘米、分米、米之间的关系师：我们已经学了四个长度单位，分别是米、分米、厘米和毫米。它们之间有什么样的关系？1. 课件出示纪念币。师：这是几厘米？你能用毫米作单位来表示它吗？你是怎样想的？预设：因为1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，所以3厘米=30毫米。2. 课件出示桌子图。师：桌子的高是多少厘米？你能用分米作单位来表示它吗？你是怎样想的？预设：因为10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米=7分米。3. 体会长度单位十进制关系。师：你能用自己的方式表示出米、分米、厘米、毫米之间的关系吗？预设：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米师课件小结：核心点总结 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的进率都是10。设计意图 本环节难点在于应用长度单位之间的关系进行简单的单位换算，在操作时要重点建立起四个长度单位的表象，让学生在估测、比一比、画一画等活动中，建立1分米的长度观念。对长度单位间的十进制关系进行系统梳理，从而突破本课时的重难点。三、当堂练习1. 课件出示题目。2. 出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）认识了长度单位分米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的进率都是10。五、课后作业请完成教材练习五第3、4、7题。六、板书设计七、教学反思成功之处 本课时的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列学生动手实践的活动，意在让学生通过自己动手实践来增加对分米的理解和运用。学生在表述一只羊的高度时，发现用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，这时我适时提出用分米作单位，自然而然地引入分米，并在实际操作的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立起1 分米的长度观念。不足之处 我深深地感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正相信学生有能力通过自己的努力，有所感悟，有所发现，有所创新。本节课还是欠放手，留给学生的空间比较少。