小学数学人教版三年级上册5 倍的认识集体备课ppt课件

第2课时 求一个数是另一个数的几倍（教案）

教学内容 教材第51页例2及相关内容。

教学目标

1. 掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

2. 在用多种表征转化的过程中，体会“倍”与“除法”之间的内在联系，提高学生的观察、操作和推理的能力。

3. 让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。

教学重点 掌握“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法。

教学难点 理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

教学方法 教法：讲授法、启发法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1. 出示练习1：

黄花：

粉花：

的朵数是的（   ）倍。

师：谁来试一试？

预设：黄花的朵数是粉花的5倍。

师：你是怎样想的？

预设：粉花有2朵，黄花里有5组粉花那么多。

2. 出示练习2：

想一想，填一填。

（1）9里面有（   ）个3，9就是3的（   ）倍。

（2）20里面有（   ）个4，20就是4的（   ）倍。

设计意图 采用练习的形式进一步巩固倍的含义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做铺垫。

二、探究新知

探究点 求一个数是另一个数的几倍

1. 阅读与理解。

（课件出示例题）

教室里扫地的有4人，擦桌椅的有12人。擦桌椅的人数是扫地的几倍？

师：你知道了哪些信息？

预设：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，要求的问题是“擦桌椅的人数是扫地的几倍”。

2. 分析与解答。

师：你有什么办法解决这个问题呢？

（小组内讨论交流，然后汇报）

预设：我用画图的方法圈一圈。

用△表示擦桌椅的人数： △△△△  △△△△  △△△△

用○表示扫地的人数： ○○○○

从图中能清楚地看出擦桌椅的人数是扫地的3倍。

师：求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，还可以用除法计算。12÷4=3表示12里面有3个4，采用这样的方法比较简单。

师：此题中怎样知道解答的对不对呢？

预设：扫地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。

师：求出的结果3的后面能加上“倍”吗？

师帮助学生理解：“倍”只是表示两个量之间的一种关系，不是一个单位名称，因此不能加上“倍”字。

核心点总结 求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个另一个数，用除法计算。

练一练：18是3的几倍？21是7的几倍？

（学生口答算式和结果）

设计意图 本环节引导学生收集信息、提出问题、分析题意、解决问题，把所得结果当作已知条件进行检验，使学生理解并掌握解决问题的方法，培养学生养成检验的良好学习习惯。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

1. 求一个数是另一个数的几倍，就是求多的里面有几个少的，用除法计算。

2. 倍不是单位名称，不用写在算式的后面。

五、课后作业

请完成教材练习十一第3、7题。

六、板书设计

板书

求一个数是另一个数的几倍

用△表示擦桌椅的人数：

△△△△  △△△△  △△△△

用○表示扫地的人数：

○○○○

12÷4=3

答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。

七、教学反思

成功之处

“关注学生的生活、认知经验”是新课标所提倡的。实践证明：学生的“已知”是不可估量的，也是无法全面预测的。在课堂教学中，怎样才能把准脉搏，找准切入点呢？本节课准确抓住了新知识的生长点，将新旧知识紧密联系起来，有效地提高了课堂教学效果。

不足之处

在实际教学中让学生进行小组合作学习的环节做得不到位，主要是因为分组时没有考虑学生的实际水平，导致有些小组的学生只能干坐着，无从下手，以后在这方面要加强。