人教版三年级上册4 万以内的加法和减法（二）综合与测试说课ppt课件

第5课时 解决问题（教案）

教学内容 教材第43页例4及相关内容。

教学目标

1. 使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

2. 经历面对不同的问题可以选择不同的计算策略的过程，培养学生的估算意识和解决问题的能力。

3. 在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。

教学重点 能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学难点 培养学生的估算意识。

教学方法 教法：讲授法、启发法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，你们和爸爸妈妈一起去购过物吗？这周末，小红和爸爸妈妈一起去超市购物。我们一起去看看吧！

设计意图 创设生活中的问题情境，引起学生学习数学的兴趣。

二、探究新知

探究点 估算、选择合适的方法解决问题

1. 课件出示例4。

销售清单

（1）阅读与理解

师：从这张“销售清单”上，你知道了哪些数学信息？

预设：他们买了三样东西，分别是护眼灯、吹风机和空调扇，问题是“妈妈大约需要准备多少钱”和“买这三种商品一共多少钱”。

（2）分析与解答

师：求“妈妈大约需要准备多少钱”，对此你有什么想法？你知道“大约”的含义吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再汇报）

预设：大约要准备多少钱，不用精确计算，只要估计一个近似的数就可以。

师：在估计钱数时，你知道要注意什么吗？

预设：为了能使带的钱够用，估计时每件物品要比准确价格多一点，然后把估计的结果加起来。

师：同学们说的非常好，通常在估计带多少钱时，就要用估大的方法，上面的这些价格要估计成多少？

预设：护眼灯的价格大约是170元，吹风机的价格大约是230元，空调扇的价格大约是560元。

师：为了方便计算可以先算什么？

预设：170和230相加能凑成整百数，可以先算。

师板书：

170+230+560

=400+560

=960（元）

答：妈妈大约需要准备960元。

师：那“买这三种商品一共多少钱”怎么计算呢？和上面的问题有什么不同吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再汇报）

预设：一共要花多少钱要准确，要精确计算。

用166+225+558=949（元）。

（3）回顾与反思

师：比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么？

预设：解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择解决的策略。

核心点总结 几个三位数连加列竖式计算，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十，就向前一位上进1。

设计意图 本环节注重尊重学生的个性，因材施教，引导学生根据问题情境以及是否要求计算出准确的结果等方面进行思考，为选择合理的计算策略解决问题做准备。把学生间的交流和师生间的交流融合起来，丰富解决问题的视角。在学生选择合理的方法进行灵活计算时，体会策略的价值。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：解决实际问题时，我们应该怎样选择方法呢？（学生交流，教师总结出示）求近似数值，选择估算；求精确值，选择计算，要根据不同的要求选择合适的计算方法。

五、课后作业

请完成教材练习九第14~15题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课我主要是让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。

当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口预言而不能”的时候，我就以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，帮助学生找到正确的答案和方法。

不足之处

在教学过程中，个别学生在选择解决问题的计算策略时仍然出现了问题，不会根据需要选择计算策略，我想这跟日常教学中要求精确计算的问题太多有关，使学生形成了思维定势，突然打破定势，学生一时还不适应，这也提醒我在今后的教学中要多关注数学的实用价值。