小学数学人教版三年级上册6 多位数乘一位数笔算乘法课堂教学ppt课件

第4课时 连续进位乘法（教案）

教学内容 教材第62页例3及相关内容。

教学目标

1. 掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并能正确地进行计算。

2. 让学生经历探究多位数乘一位数（连续进位）的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。

3. 让学生在解决实际问题的过程中感受数学知识源于生活，培养学生乐于探索的精神。

教学重点 掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法, 并能正确地进行计算。

教学难点 理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。

教学方法 教法：讲授法、演示法等

学法：自主探究法、练习巩固法

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

（课件出示）

笔算下面各题。

（学生动笔计算，教师可请三位学生进行板演，集体订正）

师：说说在用竖式计算时要注意什么。（学生自由发言）

设计意图 本着“温故而知新”的原则，课前进行多位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法和连续进位的加法的训练，旨在对笔算方法进行回顾，为实现知识的迁移类推做好准备。

二、探究新知

探究点1 两位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

1. 阅读并理解题意。

（课件出示教材第62页例3）

师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？

预设：有9箱饮料，每箱24瓶，问题是9箱饮料一共有多少瓶。

师：怎样列式呢？

预设：要求“9箱饮料一共有多少瓶”就是求9个24是多少，用乘法计算，列式为24×9或9×24。

2. 探究24×9的计算方法。

（1）估一估。

师：请你估一估“9箱饮料大约有多少瓶”，说说你是怎么估算的。

预设1：10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

预设2：因为24比20大，比30小，20×9=180，30×9=270，所以24×9的得数在180和270之间。

（2）学生独立列竖式计算，组内交流算法，最后学生汇报交流结果。

师：十位上怎么写“1”呀？

预设：个位上的4×9=36，在积的个位上写6，向十位进3；十位上的2×9+3=21，在积的十位上写1，百位上写2。

（3）对比算法。

师：跟以前学的计算有什么不同？

预设：以前是只有一位向前一位进位，这个竖式中个位向十位进位，十位向百位进位。

小结：个位满几十就向十位进几，十位满几十就向百位进几。

师：计算完4×9之后，向十位上进了3，能否再用这个3去乘十位上的2呢？

预设：不能，因为3是4×9后进位的数。

教师提示：在列竖式计算时，很容易把进位数当作乘数去乘，所以进上来的数要写小一些。

探究点2 三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

1. 你能运用刚才学到的知识计算下面各题吗？

45×9=       128×4=

（学生动笔计算，教师巡视指导）

师：以上两题有什么相同点和不同点？

预设1：相同点：个位和十位都进位了。

预设2：不同点：一个是两位数乘一位数，一个是三位数乘一位数。

2. 小组讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？

预设：从个位起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。前一位乘得的积要加上进上来的数。

注意：在乘法里，乘数也叫作因数。

设计意图 本环节是让学生独立探究，让学生经历知识迁移和抽象出计算法则的过程。教学过程中两次进行对比，是为了让学生进一步明确多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法的算理和计算方法。同时在精确计算前，用估算确定乘积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数的每一位数，哪一位上的乘得的积满几十就向前一位进几。千万不要忘记加进位数。

五、课后作业

请完成教材练习十三第8、9、12、14题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课在教学过程中注重启发学生用多种方法解决问题，让他们自己说说在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。练习中注重学生数学思维的训练，达到了良好的教学效果。

不足之处

课堂上把连续进位与不连续进位进行了对比，但是不够深刻，没有引起学生的共鸣，以至于学生在练习的时候仍然出现错误。针对学生可能出现的错误，应引导学生明确：每一步计算，都要看一看有没有进位，如果有进位，进的是几，把进位的数写在竖式相应位置的横线上，计算前一位时，要想一想有没有漏加后面进上来的数；算完后，要检查。以后备课时，备教材备得细致一些，备得到位一些，真正做到“让不同的人在数学上得到不同的发展”。