语文九年级上册故乡获奖第3课时教案及反思

《故乡》教学方案

第3课时

【教学目标】

1.分析人物形象，理解小说叙述者“我”这一人物形象。 

2.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。

【教学重点】

1.分析人物形象，理解小说叙述者“我”这一人物形象。 

2.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。

【教学难点】

结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。

【教学过程】

一、新课导入

前两节课我们通过对文本的研读，从人物的动作、语言、神态、细节等方面一起探究了闰土和杨二嫂的性格特征，初步讨论了人物思想、性格形成的原因，在研读中，大家可以看到，闰土和杨二嫂的变化其实是通过“我”的视角展现的。“我”也是这篇小说塑造的重要人物之一。

这节课我们就一起来探究一下文中的“我”的形象以及小说的主题。    

设计意图：谈话导入，回顾上节课所学内容，帮助学生快速进入新课学习。

二、问题探究

（一）合作探究一

1.探究任务

“我”的感情有什么样的变化？如何理解这篇小说中“我”的形象呢？

2.过程安排

（1）在文中找出描写“我”心情的句子，试着勾画出“我”的心情变化脉络。

（2）熟读课文，自主思考：小说中“我”的形象是怎样的呢？

（3）交流讨论，发表各自的看法，形成小组结论，派代表在班级发言。

3.成果展示

预设一：回故乡时的“我”对故乡的情感：悲凉。原因：卖掉祖屋，异地谋食，永别故乡，心绪不佳，景色萧索。

面对故乡人的变化“我”的情感：吃惊可悲，同情无奈，“我”在面对闰土时产生了复杂的情感，故乡终于也不能成为“我”心中的慰藉和温暖，“我”感到气闷、悲哀，最终不留恋而离开。

离开故乡时“我”的情感：真诚希望。“我”有两个希望：一是希望水生和宏儿将来不要有情感上的隔膜；二是希望他们不要像我们，而是可以有新的生活。但通过文中“茫远”“本无所谓有，无所谓无的”，可以看出希望是难以实现的；但作者又说“正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。因此，希望尽管难以实现，但如果依靠很多人共同探索，也有实现的可能。所以，“我”是非常矛盾的，既存有一丝希望，又觉得难以实现，却又想坚持走下去。

预设二：《故乡》中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

教师点拨：面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？请用原文回答。

明确：我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

此处的“高墙”是虚写，是借喻，因为“我”与故乡的人有了很深的隔膜，对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，所以“我”就像被孤立在了四面封闭的“高墙”里，因无法沟通、突破、消除而感到沉郁、痛苦。这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情，对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。

“我”一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，因而找不到解决问题的方法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，同时产生失落、动摇、幻灭的情绪。

设计意图：对“我”的形象的分析有助于学生进一步理解作者的写作意图，有助于培养学生的发散性思维的能力和关注社会、深入思考的意识，进而加深对作品主题的思考和理解。

（二）合作探究二

1.探究任务

自由朗读课文，思考：令你感受最深的是哪些语句？为什么？

2.过程安排

（1）全班分为3/6组，自主朗读课文。

（2）勾画出文中令你印象深刻的句子，并尝试着在课本上批注。

（3）小组讨论交流，试着运用学过的方法进行分析品味（可以从关键词、表达方式、句子的含义等角度）。

（4）交流讨论，各小组选派代表举手作答。

3.探究示范

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

明确：这一段，既有议论，也表现了“我”的情感和心理，通过“我”的自我安慰，将之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这次是专为了别他而来的”，推动情节的发展，可谓议论、抒情、叙事浑然一体。

4.成果展示

预设一：我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

明确：这句话有双重含义。一层是实写走在离乡去异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

预设二：我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

明确：他们指的是水生和宏儿，他们是未来的希望，是新一代关系的回归。三处“辛苦”分别指为社会付出、奔波的人；辛勤劳动的木偶人；穷极无聊的市井小民。希望他们不要像我们一样辛苦辗转麻木恣睢，而走一条崭新的幸福大道。

预设三：现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

明确：这句话反映出“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。当时并没有找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。

预设四：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

明确：“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现的，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

5.活动小结

本篇小说除了呈现情节的叙事性文字外，还有着一些议论、抒情性的内容。这些内容在小说中所起的作用是多方面的，议论、抒情与记叙的有机结合，更有助于烘托气氛、推动情节以及表现主题。

设计意图：借助合作探究的形式，对重点语句进行分析，欣赏小说的语言艺术，为理解小说主旨做铺垫。

（三）合作探究三

1.探究任务

本文发表以来，人们对其主题有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。

2.过程安排

（1）全班分为3/6组，自主阅读课文。

（2）根据本文的内容，结合课堂分析，抓住本文的议论句，说说对这篇小说主旨的理解。

（3）小组讨论交流，形成小组结论，举手发言，分享成果。

3.成果展示

《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映出“兵，匪，官，绅”，也就是帝国主义和封建主义的多重压迫，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。

物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了被封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。

闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不是如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，我们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道现实的生活状况及思想认识的鸿沟。这种鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级阶层问题。小说对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

设计意图：借助合作探究的形式，对主题进行探究，培养学生发散性思维的意识，以及立足文本本身解读思考的意识，培养从社会、人文的角度关注文学作品中人物的心理发展和思想变化的意识。

三、课堂小结

《故乡》是一篇感情凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，蕴含着前行者的良苦用心和深刻思考。只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们只要满怀希望奋斗，就会迎来新生活。希望如地上的路，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。

设计意图：通过课堂小结巩固所学知识，引起学生对于“希望”的思考。

四、拓展延伸

过渡：中国现代小说在鲁迅手中开始，又在鲁迅手中成熟，这在历史上是一种并不多见的现象。《呐喊》这部小说集，无论在思想上还是在艺术上都取得了巨大的成就。《故乡》一文更是值得反复阅读，对它的探索当然不止于课堂之上。

教师推荐：《故乡》是鲁迅典型的“自我叙述”的小说之一，其主要模式是内聚焦叙述，母亲与“我”贯穿其中，闰土与杨二嫂出现，进行插入聚焦，一是通过“我”的回忆，二是通过“我”所见所闻的视角转化；通过视角转换的作用，塑造了人物的性格，展现了人物的内心世界，对人物形象的刻画更加生动鲜明。感兴趣的同学可以在知网上查找阅读《<故乡>中“自我叙述”视角研究》这篇论文，它系统深刻地论述了“我”的形象，并阐述了“自我叙述”这一独特视角。

设计意图：通过对文学作品解读论文的推荐，拓宽学生的视野，深化学生对于鲁迅的认识。

五、布置作业

1.当堂演练：

他的另外一部小说《社戏》中提到的陪“我”看社戏的双喜等人，他们如果也和“我”在这个时候在“我”家中久别重逢，他们也会和“我”眼前的闰土一样？说说你的理由。

2.课后作业：

课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

【板书设计】