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    人教部编版语文九上第四单元 综合性学习:走进小说天地 教案
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    初中语文人教部编版九年级上册综合性学习 走进小说天地优秀教案及反思

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    这是一份初中语文人教部编版九年级上册综合性学习 走进小说天地优秀教案及反思,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    《综合性学习:走进小说天地》教学方案

    【教学目标】

    1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思,举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。

    2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征,整理小说人物卡片,编写小说人物小词典,与同学交流。

    3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再创作。

    【教学重点】

    举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。  

    【教学难点】

    走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再创作。

    【教学过程】

    一、新课导入

    同学们,图片上的这几个人,都是小说中耳熟能详的人物,你们能认得出来他们是谁吗?他们都是出自哪一部小说呢?

    (学生猜,教师可以点击翻翻卡,明确人物、出处或相关情节。)        

    第一个:《故乡》闰土  第二个:《红楼梦》林黛玉(黛玉葬花)  第三个:《儒林外史》范进(范进中举) 第四个:《水浒传》林冲(林教头风雪山神庙)                                                  

    设计意图用课内学生较为熟悉,或者课外非常典型的人物图片导入,可提高学生参与课堂的积极性。用翻翻卡的形式呈现,增强课堂的趣味性。

    、活动展示

    (一)百家争鸣讲小说

    1.成果展示

    ①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图,教师对照情节图示范讲述故事。

    ②各组展示绘制的情节图,并选派组员讲述选定的小说情节。

    ③学生评委按照评分表给每位选手打分。        

    (学生讲述前,教师明确讲述需要注意项目:切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。)

    2.合作探究

    1)探究任务

    结合小说情节想一想,作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?

    2探究过程

    ①小组讨论,指定一位同学记录整理,形成小组共识。

    ②推举一位同学,作为小组代表进行展示。

    3成果展示

    总结参考:

    ①悬念:如《我的叔叔于勒》,一家人等着于勒归来便是悬念,为什么他们如此迫切地等待于勒?原来是于勒在海外发了财。

    ②巧合:如《林教头风雪山神庙》中,林冲被分到看守草料场的工作,凑巧因大雪压塌住处,无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话,得知自己被陷害,差点被害死。

    ③对比:如《范进中举》,胡屠户和乡邻们对范进前后态度的变化。

    设计意图通过讲述小说情节,可巩固学生对小说情节的掌握,同时引导学生掌握讲述小说的技巧。通过任务探究,引导学生学习小说的构思技巧。

    (二)百花齐放说人物

    1.成果展示:

    各小组选派一名成员上台,手持小组制作的人物卡片,从不同角度典型外貌、语言、动作、事件给出各人物的相关信息其他同学参与竞猜,人物被猜出后,展示该人物卡片。

    (教师先展示已有卡片,与学生互动,作为示范。

    过渡:走进小说天地,我们了解了小说曲折生动的情节,接下来让我们通过一个小游戏,再去感受一下丰满鲜活的小说人物形象吧!

    设计意图人物卡片的制作,可以锻炼学生提取概括信息的能力,帮助学生更好地了解人物形象。选定角度猜卡片环节,可以调动学生的积极性,并且能够帮助学生掌握感受人物形象的角度。

    (三)梦想剧场展风采

    1.合作探究

    1探究任务

    重新设计人物命运。

    主题一:假如闰土生活在现在,他的命运会发生怎样的改变?

    主题二:假如范进没有中举,他的命运会如何?

    主题三:假如鲁滨逊没有获救,还待在荒岛上,后来可能发生什么事情?

    主题四:假如虎妞没有死,祥子会怎样?

    主题五:假如菲利普夫妇在船上看到的只是和于勒相似的人,真的于勒又来了信,说马上就回来了,菲利普夫妇会有怎样的表现?

    为小说续写故事。

    主题一:《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家会发生什么?

    主题二:《皇帝的新装续写》。

    主题三:从学过或者读过的小说中自选一篇进行续写。

    穿越时空的对话。

     假如闰土、于勒、杜小康等小说中的人物就站在你面前,你会对他们说些什么?

    2探究过程

    ①组内分配三个探究任务,领到任务的组员,任意选择该任务下的一个题完成任务。

    ②组内交流设计的基本思路和理由,小组讨论完善后推选学生代表展示。

    ③教师或者学生评委参考评分表打分。

    3)活动小结

    学生展示后,教师可进一步明确重设人物命运与续写小说故事的原则。

    重设命运原则:与原小说内容关联,想象合理;是小说人物在特定条件下合情合理的命运走向。

    续写小说故事原则:同一性(主题同一、人物同一、线索同一、语言风格同一);完整性(衔接自然、前后照应、结构完整)。

    设计意图该环节的三个任务不但帮助学生更好地理解小说情节与人物,而且培养了学生的想象能力,同时为学生提供了创作的原则,进一步帮助学生把握改写续写的要领。

    三、课堂小结

    1.回顾各个环节,总结收获。

    总结本课三个环节:

    “百家争鸣讲小说”环节中明确小说讲述的注意事项;

    “百花齐放说人物”环节中明确感受人物的角度;

    “梦想剧场展风采”中回顾创作任务,也可再进一步明确创作原则。

    2.填写综合性学习评价表。

    设计意图以评价量表巩固学习成果,引导记录成长历程。

    四、布置作业

    寻找你周围生活中的小说素材,进行虚构、演绎,编一个故事,或试着写一篇小小说。

    设计意图联系生活实际编写小说,进一步提升学生对小说的创作能力。

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