【大单元】第4单元 信息时代的语文生活 单元课件1+单元教案1
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【统编版】必修下第四单元整体教学设计
【设计依据】
本单元属于学习任务群“跨媒介阅读与交流”，重点在“阅读与交流”，首先应当关注如何正确理解和熟练运用祖国语言文字。
其次，从单元导语来看，本单元的核心任务围绕媒介信息展开，要求学生在信息社会的大背景下，能够获取和利用媒介信息，辨析和评判媒介信息，掌握媒介信息的语言特点和规律，同时提高媒介信息的分享与交流能力，更好地适应信息时代的生活。
最后，从单元学习活动来看，教材中的学习活动分三个板块，以“认识多媒介”为基础和核心，以“善用多媒介”和“辨识媒介信息”为两个实践维度，需要综合考虑“识、用、辨”三个学习重点，思考如何设计相应的任务和活动。
本单元提供了三篇学习资源
《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》人类信息传播从口语传播、文字书面传播到电波有声传播再到网络和多媒体传播的发展和趋势，各发展阶段信息内容、形成和传播媒待的特点；网络时代信息传播所面的问题，“规范中国的网络语言使用”。
《传播媒介变迁的社会影响》媒介形态的发展历程，如何带来人们思想观念、生活方式、交往方式及至整个社会结构的变迁；“所有的媒介技术的数字化已经成为可能”。
《涵养媒介素质，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》大众要涵养媒介素质，提出了与现代网络社会新集体生活有关的一系列新现象、新名词、新理念和新问题。
参考《教师教学用书》相关内容及案例，落实本单元必备知识（语言文字运用相关知识点），关键素养（媒介素养）。学习成果展示：班级公众号项目策划交流会。
【学习目标】
- 调查了解班级同学获取信息的常用媒介，认识到信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，阅读教材提供的学习资源《传统媒介变迁的社会影响》，整理归纳不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。（认识多媒介）
- 为班级话剧《雷雨》演出，设计班级宣传方案，撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。（善用多媒介）
- 能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，培养求真求实的态度；学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养。（辨识媒介信息）
【学习重点】
1.通过对教材中学习资料的阅读，认识不同媒介的传播特点。
2.跨媒介宣传方案的制定。
【学习难点】
学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养。
【学法】自主、合作、探究
1.自主阅读、梳理与整合相关信息。
2.小组合作探究法。
【学习课时】
共5课时
【教学过程】
第一课时 认识多媒介
【导入】
以课前作业“根据生活实际，向同学们推荐你喜欢的媒介/获取信息的主要平台”的完成情况引入单元学习。
【任务一】
自主阅读《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》，筛选及整合相关信息，完成《四类媒介特点比较表》（本设计中所用比较表、评价表均转自公众号杭州语文课代表，作者：汤美林 ）。
【任务二】
生生互动，小组交流并讨论定稿，发言人投影展示小组定稿，组间合作，教师引导，完成此表格。
【作业】
按照座位，5人一组，每两组选定一类媒介，组长统筹布置，设计班级话剧表演（《雷雨》）宣传方案，撰写具有相应语言特征的文稿。
第二课时 善用多媒介
目标：以第二单元单元活动——班级话剧表演（雷雨）宣传方案的撰写为主题，展示各组撰写的具有不同媒介语言特征的文稿，参考评价表，同一任务间小组互评。
【任务一】
小组PK，展示跨媒介宣传推广方案的文稿，由同一任务小组参考所示评价表制定评价表进行互评，体现对不同媒介特点的具体认识（从概念到具体）。
【任务二】课堂思考 认识不同媒体的报道会有侧重
2018语文一卷，实用类文本阅读
材料一：
目前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本要求。千百年来，人们对于通信安全的追求从未停止。然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存在着被破译的可能性。随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学技术大学潘建伟说：“通过量子通信可以解决这个问题。也就是说，把量子物理与信息技术相结合，利用量子调控技术，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。”
量子通信主要研究内容包括量子密钥分发（量子保密通信）和量子隐形传态。量子密钥分发通过量子态的传输，使遥远两地用户可以共享无条件安全的密钥.利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。这是目前人类唯一已知的不可窃听。不可破译的无条件安全的通信方式。量子通信的另一重要内容量子隐形传态。是利用量子纠缠特性可以将物质的未知量子态精确传送到遥远地点，而不用传送物质本身，通过隐形传输实现信息传递。（摘编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》，《人民日报》2017年8月10日）
材料二
潘建伟的导师安东·蔡格林，潘伟健的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位，量子互联网是由卫星和地面设备构成的能够在全球范围分享量子信息的网络。这将使不可的全球加密通信成为可能，同时也使我们可以开展一些新的控制远距离量子联系的实验，目前，潘建伟的团队计划发射第二颗卫星，他们还在中国的天宫二号空间站上进行着一项太空量子实验，潘伟健说未来五年“还会去的很多精彩的成果，一个新时代已经到来“。
潘伟健是一个有无穷热情的乐观主义者。他低调了表达了自己的信心，称中国政府将会支持下一个宏伟计划------一项投资20亿美元的量子通信、量子计量和量子计算的五年计划，与此形成对照的是欧洲2016年宣布的旗舰项目，投资额为12亿美元。（摘编自伊丽莎白·吉布尼《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》，《自然》2017年12月）
材料三
日本《读卖新闻》5月2日报道着中实验说准一流(记者:莳田一彦,船越翔)
在中国南部广东省东莞市郊外的丘陵地带，中国刚刚建成了大型实验设施“中国散裂中子源（CSNS）”。该实验设施建设费用达到23亿元人民币，3月正式投入运行。中国是继美国、英国、日本之后第四个拥有同样设施的国家。日本的J-PARC加速器设施中心主任齐藤直人说：“虽然日本在技术和经验上领先，但中国发展得实在太快。亚洲的中心正在从日本向中国转移。”
中国推进的这类大型工程还有很多。3月，中国人民政治协商会议开幕。政协委员、潘建伟被媒体记者团团围住。潘建伟是利用2016年发射的“墨子号”人造卫星进行量子通信研究的研究团队负责人。其团队2017年以后相继发布了多项世界首创的实验成果。潘建伟今年当选美国《时代》杂志“全球百大最具影响力人物”。
使用人造卫星的实验要耗费巨额资金，欧洲和日本还在犹豫不决。日本的研究人员认为，“在基础科学领域，中国正在踏入他国难以涉足的领域，领先世界”。（摘编自《参考消息》2018年5月7日）
以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。（6分）
【作业】
语言表达得体练习（教师评分，自习时间讲解，侧重训练书面语、口语、谦辞、敬辞，广播稿）
第三课时 设计一 辨识媒介信息（公众号“杭州语文课代表”汤美林）
【任务一】
从以下三个任务中挑选一个，小组合作完成，并在“信息时代的真真假假”主题论坛上发言分享。每小组5分钟左右，发言前必须先准备好讲稿，分享的模式可以参考话题、信息、分类状况、多方立场、真相、我们的判断、宣传引导建议的顺序。
备选一：每个小组搜集一则虚假新闻，借助《新闻真实性衡量表》对新闻进行辨识，说明虚假新闻的危害，总结辨识谣言的方法。
备选二：搜集同类型的一则真实新闻和一则虚假新闻，用表格的形式剖析真假新闻的特点，总结概括辨识媒介信息应遵循哪些原则，可以使用哪些方法。（可参考《新闻异同比较表格》）
备选三：分享“一则新闻的前世今生”调查报告：追踪一个社会热点事件，勾勒事件始末（可以整理新闻事件演进的时间轴）；整理多方立场，分辨不同渠道媒体的立场与诉求（比如报道的风格是激进、平和、和稀泥还是保守）；分析立场背后可能有怎么样的动机；独立判断，明确立场，揭示真相，探究影响媒体信息真伪的因素。
【任务二】
小组代表交流展示，每位同学做好笔记
【任务三】
根据“虚假信息识别手册”和论坛发言，组员讨论制定《媒介信息评价标准表》。讨论结束后，全班范围内进行小组间的交流，设计制定《媒介信息评价标准表》。在讨论之前，教师可用下表给学生以启发。
【任务四】
利用各种媒介，再次搜集所选群像的信息，利用《媒介信息评价标准表》进行评估，确保所选报道的高质量，并将所搜集报道的信息继续依次补充在《报道信息记录表》中。
【任务五】
概念拓展：“后真相时代” “公共理性”
阅读建议 徐贲《明亮的对话》
【作业】（《教师用书·资料链接》）
请阅读下面的文段，完成以下任务
1，为全文断句2，这个文段带给你怎样的人生启迪，请结合相关语句和生活实际简要分析。
凡闻言必熟论其於人必验之以理鲁哀公问於孔子曰乐正夔一足信乎孔子曰昔者舜欲以乐传教于天下乃令重黎举夔於草莽之中而进之舜以为乐正夔於是正六律和五声以通八风而天下大服重黎又欲益求人舜曰夫乐天地之精也得失之节也故唯圣人为能和乐之本也夔能和之以平天下若夔者一而足矣故曰夔一足非一足也
设计二 辨识多媒介
【任务一】讨论交流
提供新闻素材（如：2018“重庆公交坠江”，2022“血奴”事件的反转，2022上海“三只狗”）引导学生从政府、媒介从业者、大众三方面理解概念“后真相时代”。
“后真相”（post-truth），被《牛津词典》评选为2016年的年度词汇。根据《牛津词典》的解释，“后真相”是指“诉诸情感与个人信仰比陈述客观事实更能影响民意的一种情形”。也就是说，公众不是不清楚或不明白“后真相”不等于“真相”，而是更愿意相信他们在情感上相信的“事实”。受众与作者两者关系之复杂，远不是“传播——接受”这一传统理论框架可以解释的。如今，谣言、误传、阴谋论、带节奏等现象，都不是靠单一力量可以炮制出来的，也不是靠某一方就可以操控的。（选自：澎湃新闻 2019-11-05 14:16《后真相时代》讨论的是“后真相”还是“真相”？）
【任务二】知识延伸
自主观看中国大学慕课App，课程《新闻伦理与法规》并做笔记，认识“虚假”新闻。
概念拓展：“后真相时代” “公共理性”
阅读建议 徐贲《明亮的对话》
【作业】
整理MOOC《新闻伦理与法规》相关内容，就“公众自身如何提高内在媒介素养”或“公众提高个人内在媒介素养的意义”发表观点，并引用至少两个论据进行阐释。（200字左右）
第四课时 第五课时 班级公众号项目策划
导入 十分钟了解《罗伯特议事规则》（来自B站）
目标：参考《罗伯特议事规则》完成实践作业“班级公众号建设”的策划会。
【任务】
参考优秀的班级公众号，为班级公众号做策划.
栏目及版面设计，更新频率，主题策划
如：时评精选，朗读者，我手写我心，校园生活剪影，互动话题等
根据本班学生的爱好和特长划分栏目负责小组，涉及学生展示的部分，争取每位同学都能参与。
