【大单元】第6单元 叙事要引人入胜 单元作文课件+单元作文教案

叙事引人入胜   小说映照人生

              ——必修下册第六单元作文教学设计

课标解读：

学习任务群11 文学阅读与写作

学习目标与内容

4.结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。捕捉创作灵感，进行小说写作，与同学交流写作体会。

教材解读：

单元导语对写作提出了较高的要求，“借鉴小说技法进行创作”。

单元任务：记述自己的一段真实经历，或发挥想象创作虚构的故事。学习小说家的叙述技巧。选择合适的叙述视角，写出事情的波澜。

学情分析：

必修上册第二单元“写一个你熟悉的劳动者”

诗歌、文学短评、调查报告、议论、写景状物、说明事理等。

教学目标：

1.关注作品的社会批判性。

2.了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。

3.借鉴小说技法进行创作。

教学过程：

一、情景设置——映照人生可虚构

文学源自生活，小说光耀人生。学校向未来文学社拟举办“经典照进现实 书写亮丽青春”的主题征文活动，请你描摹人情世态，表达人间世相，写一篇小小说。

二、规律探索——引人入胜有方法

（一）写实和写意

小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。我们在写作叙事类文章时，也应该在“怎么讲”上多用一些心思，不能仅仅满足于讲清楚“时间、地点、人物”，而要努力尝试新颖的构思和独特的表达。在写作中，可以借鉴本单元所学的小说艺术构思和表现手法，如《促织》近于史笔而又出于虚构，《变形记》情节荒诞而描写细腻逼真，等等。

本单元5篇小说《祝福》《林教头风雪山神庙》属于典型的写实小说，《装在套子里的人》《促织》以写实为主，也兼有写意的成分，《变形记》是典型的写意之作。

写实小说努力营造符合现实的逻辑，在富于生活现实感的艺术世界中塑造符合真实生活样态的艺术形象。它以艺术虚构的假，造成逼似生活的真，以诉诸想象的艺术幻象使读者如见其人、如临其境，获得一种真实感、亲切感和贴近感，从而受到深深的感染。

写意艺术则需要变形，需要荒诞。它突破生活样态，违逆现实逻辑，取得了艺术表现更大的自由。卡刚在《艺术形态学》中写道：“逼真的原则本身限制束缚体现某类观念的需要……那幻想就获得摆脱现实生活的逻辑和创造幻想的权利。”写意艺术通过夸张变形甚至是荒谬怪诞的内容表达思想，是表现的艺术。

（二）典型和原型

车尔雪弗斯基说：“艺术来源于生活又高于生活。”从本单元的小说看，无论是祥林嫂还是别里科夫、格里高尔，都是小说家“杂取种种人合成一个”的典型人物。

生活中的大事小事为小说家提供了原型和原始素材，小说家运用独特的艺术手段进行整理提炼和安排。

这告诉我们在写作过程中一定要细心观察、沉心体验，发现有代表性的人和事。叙述出比生活中的真实事例更加具有代表性、矛盾更加集中的故事，用我们独特的心灵思考现实生活，表现现实生活。

（三）叙述的视角

叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和叙述，也就是要选择合适的叙述视角。对于故事的发展，叙述者可能置身其外，也可能身在局中。比如铁凝《哦，香雪》的叙述者，隐身于故事之外，鲁迅《祝福》中的“我”则是故事中的一个人物。

不同的叙述视角，能够带来不同的叙事效果。选用哪一种叙述视角，要以题材、体裁和叙述效果为依据。从题材上看，真实的题材，特别是作者亲历的事件，多用第一人称；虚构的题材，多用第三人称。从体裁上看，日记、书信、自传等叙述性作品常用第一人称。从叙述效果上看，第一人称让叙事显得真实，亲切，动人，第二人称拉近叙述者与人物之间的距离，第三人称能全面、自由而又深入地叙事。

（四）情节的曲折

叙事要引人入胜，就要注意写出情节的曲折起伏，如《水浒传》里林冲的故事，从“误入白虎堂”到“刺配沧州道”，从“棒打洪教头”到“风雪山神庙”，一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了读者。

同时还要注意表现情节中内在的情感和思想意蕴，如《祝福》中的祥林嫂，在一步步走向“末路”的过程中，又有着求生的挣扎，这就使得她的故事格外能引起读者的心灵震撼。

（五）情理中与外

我们平时在生活中，要善于观察、发现那些“情理之中，意料之外”的事。比如，过着独居生活的老大娘，喜欢安静，不愿麻烦别人，结果被热情的街坊过度关心，生活节奏全打乱了。学校篮球赛上届冠军队竟然被初出茅庐的新生球队打得落花流水……生活中有许多这一类有趣的事，只要善于发现，留心积累，都可以成为写作的素材。

（六）悬念激趣味

悬念是逗引读者好奇心的一种手法。写人写事，设置悬念，把读者的好奇心逗引起来，当其急于进一步了解的时候，却突然转换话头。中国古代说唱艺术擅长运用“悬念”，每到故事扣人心弦时，说书人便以一句“欲知后事如何，且听下回分解”戛然而止。逗引听众好奇心。写作也可以这样。它可以使文章回环曲折、波澜起伏，产生强烈的艺术感染力。

如《林教头风雪山神庙》中，店小二无意中听到密谋，却无法知道详情，是一个悬念；管营与差拨没有加害林冲却让他去接管草料场，又是一个悬念，一个又一个悬念，吸引读者读下去，直到林冲走上梁山。再如鲁迅的《祝福》,先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去,无人关心,无人过问。这就造成了悬念，促使读者迫不及待地去了解事情的原委，从而明白作者深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。

（七）抑扬见精神

记叙文中的抑扬通常有“欲扬先抑”“欲抑先扬”“抑扬交错”三种。可以使文章结构完整，形成正反对照，也可以使文章跌宕起伏、多姿多彩，很好地调动读者，使其在阅读过程中体验情感的起伏变化。最常见的是“欲扬先抑”，对人欲表扬先批评，对事欲言对先说错，对物道说好先说坏。“抑”是为了“扬”。如小说《林教头风雪山神庙》，作者为了揭示官逼民反的主题，就巧妙运用欲扬先抑的手法，让林冲先忍而后狠。忍得越厉害，狠得越强大。高太尉想方设法设置各种圈套加害林冲，林冲一味地忍让，直到忍无可忍，才奋然反抗，上了梁山。又如《林黛玉进贾府》中写贾宝玉，先由王夫人介绍他是“孽根祸胎”“混世魔王”；再写黛玉母亲曾说其“顽劣异常，极恶读书”；三写林黛玉猜想他“惫懒人物，懵懂顽童”；最后《西江月》词正话反说，赞其叛逆精神。三抑一扬，以贬抑来突出褒扬。

（八）意外明主旨

在弗洛伊德的精神分析理论中，许多看似意外发生的行为其实是受无意识冲动驱使的。我们可以有意识地运用意料之外、料想不到、突如其来的事件突显作品主旨。

请看美国作家奥莱尔《在柏林》片段：

一列火车缓缓驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“轰隆轰隆”声。停顿了一会儿，她又开始重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次偷笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了，“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送到疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

三、实战演练——学以致用因经典

我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。记述自己的一段真实经历或发挥合理想象创作一个虚构的故事，不少于800字。

这一学习任务，要求学生从自己的日常生活中寻找素材，写一段“真实经历”， 或者发挥想象，写一个“虚构的故事”。我们知道，人的禀赋不同，才情各异。写作的时候，我们要根据自己的特长、生活经验和阅读经验，从“写实”和“虚构”两种叙述模式中选择一种来写。无论是写实还是虚构，都要力求表现真实的人生和情感，用艺术的手段升华日常生活。

四、众彩纷呈——妙笔生花任品评

略析《黎姑娘》《夜微光》（另附）

在品析的时候，我们同时注意突发事件、细节描写、社会环境描写和人物个性化语言的重要性。

小小说的特点：小、新、巧、奇。

小：篇幅小，取材小，角度小。

新：立意新，故事新，感受新。

巧：构思巧，剪裁巧，布局巧。

奇：结尾出奇制胜。

请学生联系课本或者自己的作品谈谈小小说的特点的具体表现。

教学板书：

情景设置——映照人生可虚构

规律探索——引人入胜有方法

实战演练——学以致用因经典

众彩纷呈——妙笔生花任品评

教学反思：

敢于放手，注重修改。提供平台，绽放精彩。