北师大版二年级上册买文具公开课教学设计

1．买文具

教学目标

1．结合购物情境，认识各种小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2．经历购物过程，感受1元的实际价值，会进行简单的计算，积累购物经验。

3．了解人民币与日常生活的密切联系，懂得爱护人民币。

重点难点

重点：掌握元、角、分之间的关系。

难点：能准确进行元、角、分之间的换算。

设计说明

本课时的教学目标是认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。感受1元的实际价值，并会进行简单的计算。教学时突出了以下几个方面：

1．从生活实际入手，注重调动学生的学习积极性。

把买文具这个学生们十分熟悉的购物情境呈现在学生面前，学生凭借自己已有的购物经验模拟购物。使学生充分认识了小面额的人民币，模拟购物既激发了学生的兴趣，又让学生充分体会成就感，使学生积极主动地参与到学习中来。

2．注重培养学生理论联系实际的能力，积累购物经验。

数学来源于生活服务于生活，教学时采用模拟购物的活动，让学生了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，积累购物经验。

课前准备

教师准备：各种文具、外币样张、不同面额的人民币。

学生准备：不同面额的人民币。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：昨天，老师让你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

学生介绍。

设计意图：让学生在课前的调查活动中积累一些初步的感性认识，为学习新知识积累生活经验。

师：同学们调查得很全面！看看老师给你们带来了什么？

（出示文具实物及教材第10页对应的价格）这些是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给同学们介绍一下它们的价格分别是多少？

根据学生的回答，一一出示价格。

师：介绍得很清楚！那么，这些文具需要用什么购买呢？

生：钱！

师：对！今天，我们就来学习一些与买文具有关的知识。

（板书课题：买文具）

二、师生互动，合作学习

师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪些国家的钱币名称？

（美国的叫美元、英国的叫英镑、日本的叫日元……）

师：同学们的见识真广！看，老师也收集了一些国家的钱币。（边出示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面额的人民币）

生：中国的人民币！

设计意图：教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。

师：请你们将学生准备袋中的人民币分分类，并和同桌说一说自己是怎样分的。

学生独立操作，然后和同桌交流。

师：谁来和大家交流一下？

分法预设：

1．分成两类：一类是纸币，另一类是硬币。

2．分成三类：一类是1元、1角、1分的，一类是2元、2角、2分的，一类是5元、5角、5分的。

3．分成三类：几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类。

教师结合学生的回答及时介绍：元、角、分就是人民币的计量单位。

师：你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？

学生根据生活经验介绍辨认方法，如读人民币上的汉字，数字和汉字结合，分辨颜色和大小，读拼音等。

师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来辨认。我出示一些人民币，你们能准确认出它们吗？

教师一一出示不同面额的人民币，学生抢答。

设计意图：学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流让他们学习新知识。在学生动手操作及观察的过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，并逐步提高学生的认识。

三、生生互动，购物游戏。

师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，请一名同学说出想买哪种文具，另一名同学说出怎样付钱。

活动预设一：买1本练习本。

付法：拿1张2角钱或拿2张1角钱。

活动预设二：想买1把尺子呢？

付法：拿1张5角、3张1角，或拿4张2角，或拿1张5角、1张2角和1张1角。

活动预设三：我想买1支钢笔！

付法：拿1张1元，或拿2张5角，或拿5张2角，或拿1张5角，或2张2角和1张1角，或拿10张1角，或拿1张5角，1个2角和3个1角。

（师根据生回答板书加法算式）

师：你们发现了什么？

发现预设：它们都得10角，也就是1元钱。

教师小结：对！所以我们说1元=10角。

活动预设四：我想买1块橡皮，该怎样付钱呢？

付法：拿2张5分的，或拿1张1角的，或拿2张2分、1张1分和1张5分的，或拿10张1分的。

（师根据生回答板书加法算式）

师：你们有什么发现，能得到什么结论呢？

发现预设：1角=10分。

教师小结：这就是元和角、角和分之间的关系。

四、联系实际，运用新知

师：了解了元、角、分之间的关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。

问题1：买1个文具盒可以怎样付钱？

回答预设:

付法1：1张5元、1张1元和1张5角。

付法2：3张2元、1张5角。

付法3：6张1元、2张2角和1张1角。

师：付钱的方法有很多种，只要所付人民币的钱数加起来正好是6元5角就行。

问题2：用1元买1把尺子，应找回多少钱？为什么？

答案预设：应找回2角．

原因预设：一把尺子8角，1元等于10角，10角-8角=2角，所以应找回2角。

问题3：和同伴说一说，1元钱可以正好买哪些物品？

回答预设：

买法1：买1支钢笔。

买法2：买10块橡皮。

买法3：买1把尺子和1本练习本。

买法4：买2支铅笔。

买法5：买5本练习本。

买法6：买1把尺子和2块橡皮。

……

设计意图：通过学生之间的交流互动，模拟购物情境，体会付款方法的多样化，理解元、角、分之间的关系。

问题4：谁还能提出什么数学问题？

师：现在，我们就以小组为单位（2人一组），练习现场购物。请你说出要买什么、付的钱数和找回的钱数。

我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。

师生进行模拟购物活动。

师：同学们真棒！不仅会购买学习用品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手！

设计意图：在“买文具”的活动中，提高学生的应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。

五、交流收获

学生互相交流并小结本节课学到的知识，之后全班讨论补充完善。

板书设计