【大单元】Unit3 The Internet 单元整体说课 课件+教案

Unit 3 The Internet 单元整体教学设计说课人教版（2019）必修第二册目录CONTENTSPart7教学反思目录CONTENTSPart1理论依据《课程标准》指出，“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”（教育部 2020）。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，开展围绕主题意义的教学活动，有利于学生挖掘特定主题所承载的文化信息，发展思维品质，构建对特定主题的理解和表达。单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等，2021）。《课程标准》指出：“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进他们更有效地开展学习”（教育部 2020）。基于五要素框架，我们可以进一步厘清高质量英语教学课堂评价的相关要素。在英语课堂教学中，评价旨在诊断学生完成学习活动的情况，为教师改进教学提供决策依据。评价目标应与教学目标一致，体现语言学习的本质规律和《课标》的要求。评价设计，包括确定评价标准和评价反馈方式，则应与教学活动设计融为一体。评价结果可用于改进教学或给予学生反馈。另外，评价的重要主体之一是学生，学生要参与学习和评价活动。目录CONTENTSPart2单元主题单元标题： The Internet主题语境： 人与社会主题语境内容要求：科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全。单元板块Listening and speaking: Ask about online habitsReading and thinking: Start an online communityListening and talking:choose the best appReading for writing: Write a postVideo time: Social media and teen healthPoject: Compare English learning websites/appsDiscovering useful structuresExpanding your reading: E-learningReading and writing: My day online本单元围绕有关互联网的话题展开，通过调查了解学生的网络使用情况，互相交流选择合适的应用软件。通过人物故事讲述了互联网对老年人生活的改变，揭示了互联网对人们的积极影响。同时，通过博客文章提出关于安全上网的建议，增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。学生通过本单元选取的多模态语篇可以体会到互联网给人们的生活带来积极影响和消极影响，让学生从不同的语篇形式辩证地思考人与科技的关系，认识到社交媒体是把“双刃剑”，学会培养自我管理的技能，明智、适度地使用社交媒体来丰富自己的学习生活，戒除自身不良的上网行为，发展批判性思维和创新思维能力。单元语篇写作目的Why单元语篇文体结构和语言修辞How本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：采访，对话，描述人物的叙事文本，视频，博客文章，其中叙事文本语篇中运用了很多现在完成时的主动或被动语态结构来描述人们或主动或被动地接受互联网带来的变化；通过对博客语篇的学习，熟悉并掌握博文的文体特点、语篇结构、标题特征和语言特点，学会如何给生词下定义；通过调查类访谈的口头语篇结构，引导学生在听力中获取生词定义的听力技巧，培养学生的听力策略。单元内容整合关联图The Internet小单元1：知晓互联网的积极影响小单元2：规避互联网的消极影响小单元3：合理有效地使用互联网互联网让世界相连（Opening page）互联网改变Jan的生活（Reading and Thinking）在线学习(Expanding Your World)上网习惯调查（Listening and Speaking）安全上网的三条（Reading for Writing）丰富多彩的应用软件（Listening and Talking） 对比英语学习网站或手机应用软件（Project）关于英国布莱克本学院学生上网的视频（Video Time）互联网上度过的一天（Reading and Writing）现在完成时的被动语态(Useful Structure)单元整体输出任务：你校将举办英语演讲比赛，以Be smart online users 为题写一篇发言稿参赛，内容包括：1. 分析优势与不足；2. 提出使用互联网的建议。目录CONTENTSPart3学情分析单元学习前单元学习前（1） How has your life been improved by the internet?（中英文均可）（2） What English learning APP are you using？Why？（中英文均可）（3）Describe your daily activities online with at least five sentences. (至少用5句话描述你在网上的日常活动）（4） What is an APP or a blog?（5）Translate the following sentences.（请翻译以下句子）A. 人们的生活已经被社交网络改变了。B. 在过去的几个月里，一些课程已经由老师在网上进行教授。）C. 关于如何安全上网的问题已经被问了很多次。单元学习后（1） How has your life been improved by the internet?（中英文均可）（2）Describe your daily activities online with at least five sentences. (至少用5句话描述你在网上的日常活动）（3） What is an APP or a blog?_____________________________________（4）How to use the Internet properly?Think about the dos and don'ts.（正反两面各提出至少三个观点）_____________________________________1. 话题背景知识：学生对互联网的话题十分熟悉，并且感兴趣，对于网络的功能及利弊能发表一定的看法。2. 知识技能储备：对于主题词汇掌握不多，对于现在完成时的语法有一定的理解，但缺乏运用来更详细地描述人和物所受到的影响。已经掌握了基本的阅读技能，能够获取和处理信息，但是缺乏对语言的探究意识。能够提出一两种简单的在网上保护自己方法，但总体对于安全上网的问题和解决方案的认知比较混乱，对于建构合理应用互联网的认识不足。What students have already knownWhat students will do1. 利用问题链(Why is the Internet so popular among people, young people and old people？What can people use the Internet to do? What benefits can the internet bring to people? How has people’s life been improved by the internet? What are the problems people may meet when using the Internet? How can we use the Internet properly?） 引导学生进一步关注阅读语篇中主题相关语言表达，夯实表达的框架。2. 引导学生在单元学习的听说、阅读过程中持续梳理提炼主题内容表达结构基础上，设计整合性输出活动：以Be smart online users 为题写一篇演讲发言稿，内容包括：1. 分析优势与不足；2. 提出使用互联网的建议。目录CONTENTSPart4单元教学目标和课时安排通过标题预测文本内容和评价标题；通过讨论交流，基于小组合作和探究学习，进一步梳理和整合文本信息，从不同角度对主题进行分析和深度解读，辩证地口头表达主题内容，在不同的语境中运用主题语言表达个人上网的习惯，谈论和推荐最佳应用软件写一篇包含对互联网正反观点及自己观点的博客文章。1. 学习理解在本单元学习结束后，学生能够：听懂下定义的语言标记在听的过程中利用其更好地理解相关重要信息；获取、梳理阅读文本的文章结构、语言特征和写作意图，借助可视化图形呈现语篇的结构化知识；谈论互联网在日常生活中的应用以及互联网给人们带来的便利及安全问题。 分析评价互联网使用存在的利弊问题，增强相关安全意识，提出并初步建构合理应用互联网的观念，发展其批判性思维。目录CONTENTSPart5学习活动1. 用思维导图梳理文本信息3. 设置个性化作业。1. 以Jan的身份做TED演讲，分享创办网上社区，助人助己的网络故事，并引导人们如何正确使用网络；2. 去网上给Jan留言，分享你的读后感和类似的经历。2. 通过Think-Pair-Share的活动方式激发学生思辨与讨论1. 联系实际，创造真实情景，补充一段中国的线上学习例子作为对比续写小单元1（知晓互联网的积极影响）2. 结合自身上网课的经历，制作一份关于线上学习技巧的海报2.运用与文本主题相关的语言去调查访问同伴的网络使用情况 1. 掌握调查访谈的口头语篇结构和语言表达3.以书面报告的形式呈现调查访谈的结果并呼吁人们恰当使用互联网 1. 联系生活实际，就常见的三个网络安全的问题展开讨论2. 明确语篇结构，掌握博文写作技巧3. 输入与主题相关的语料4. 写一篇与课文结构相似的关于如何设置密码的博客文章小单元2（规避互联网的消极影响）1. 听后角色扮演，从三个方面介绍两个App的功能，激发学生的深度思考2. 以小组为单位通过表格对比各自认为利于学习的App或网站并分享和展示3. 完成汇报后形成一份博客文章形式的书面报告，引导学生正确使用网上资源 1. 通过观看视频，引导学生思考适度上网和健康上网的重要性2. 引导学生阅读借鉴Workbook的博客文章My Day Online，引导学生意识到线上活动的普及及优势，又要关注其不足和弊端3. 让学生去给阅读的博客文章写一则评论，引导反思自己的网上行为，在虚拟世界和现实生活中取得平衡。1.明确“现在完成时的被动语态”这一语法的形式、意义和用法;2. 从Activity4的小短文中引导学生聚焦在互联网的利与弊上，引导学生梳理、整合本单元各个语篇积累的跟主题意义有关的语言表达，加深对主题意义的理解。BY YUSHENActivity 5help feel less lonely and bored, join an online group where she could talk about her problems and get support and advice from othersEntertainmentSocial communicationLearningSocial usestream movies and musicchat with my friends anytime, anywhereuse a search engine to do my homeworklook up informationListening and Speakingapply for work and find a great job, start a small online company, start a charity website, bikes can be rented by using online appsReading and Thinkingmake a fitness plan, get discounts, add money to her bank account, get in shape, keep track of the stepsstream your favorite TV programmeskeep you updated on all your favourite topicsListening and Talkingsome courses are free and open to anyone, have been taught English by foreign teachers in other countries, interact with a robot, students work together on projectsE-learningBY YUSHENActivity 5Late nights spent maintaining a 24/7 social media profile could be detrimental to people’s health. Become too invested in having to keep updating and liking pictures and responding to people online. Seeing posts of people and their exciting or successful lives might put yourself down. Someone might use the information to steal your identity.Identity theft is a common and serious problem. A troll posts comments or question in order to stir up trouble online. A cyberbully uses the Internet to be mean to others. He or she may also post embarrassing photos and information about particular people. Video TimeReading for Writing3. 创设英语演讲比赛的情境，让学生进行小组合作、探究，通过问题链引导学生对接本单元的主题语言，为整合性输出做铺垫，让学生理性表达观点、情感和态度，促进学生思维从低阶向高阶稳步发展。小单元3（合理有效使用互联网）目录CONTENTSPart6评价活动Evaluation activity 1对比单元学习前、后的调查问卷给予学生及时反馈；灵活调整教学计划Evaluation activitie 1词云图Evaluation activitie 1学生基本能掌握现在完成进行时被动语态的表达Evaluation activitie 1部分学生的表达的内容更加丰富，语言也更准确Evaluation activitie 1学生基本能辩证地看待互联网的使用Evaluation activity 2---与主题意义关联的核心问题链探究贯穿单元始终，指向培养学生的思维品质，旨在评价学生在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力。感知与注意获取与梳理概括与整合描述与阐释内化与运用 推理与论证批判与评价想象与创造英语学习活动观问题链第4课时Reading for Writing阅读教学中通过问题链帮助学生了解文章结构，不断深挖文本more convenient, stronger connection, start an online communitystream music and video, go shopping, take online classes, chat with friends, check online forums, read the updated posts, look up information. play online gamesYoudao Dictionary, BaiCiZhan, China Daily, TED, Daily English Listeningadvertising message, identity theft, charge without permission,develop some self-regulation skills, turn off the mobile phone, make a plan to use responsibly, use strong password, don’t post personal information, download the app from an official website, don’t open email attachments that comes from unknown sourcesQ1: How has people’s life been improved by the internet?Q2: What has been done online in your free time?Q3: What English learning apps have been used online?Q4: What problems have you met online, such as downloading network apps to learn?Q5: What have been done when you are too invested on social media?Q6: What can be done to help use the Internet properly and effectively?good time management will lead to high efficiency. Turn off our cell phones and close irrelevant web browser windows to avoid distractions.第7课时通过问题链引导学生对接本单元的主题语言，为整合性输出任务做铺垫，实现输入到输出的对接。Evaluation activity 3--采用真实性任务评价（authentic task assessment）。本课时的学习活动是调查同伴的网络使用情况，并以角色扮演的形式呈现。采用口头表达量规进行评价。量规（rubric）是结构化的量化评价标准，由师生在学期初共同制定，经过实践检验，多次修订完善而来。量规从内容、结构、语言、表现力等方面对学生作品或表现进行考量和评定，分成优、良、中、合格、不合格等级或以5分量表的形式呈现。Self-assessmentpeer-assessmentteacher comments教师基于小组互评意见进行综合评价并提出改进建议。最后由学生集体打分评出最佳设计方案和最佳表现小组。√Does the poster include key information about the animal？√Does the poster support its information with details, examples or benefits ？√Is the message of the poster clear，i.e.can you tell clearly what the designerwants the reader to think or do？√Is the image on the poster effective and attractive？ checklist 目录CONTENTSPart7教学反思参考文献：1. Chappuis, J., et al. 2013. Classroom Assessment for Student Learning (2nd ed.)[M]. Harlow: Pearson.2. 李亮，2018. 核心素养背景下教—学—评一体化设计与实践 [J]. 中小学教师培训，(387):62-662. 教育部 . 2018. 普通高中英语课程标准（2017 年版）[S]. 北京 : 人民教育出版社 .3. 王蔷 , 周密 , 蔡铭珂 . 2021. 基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J]. 中小学外语教学（中学篇）, (1): 1—7