英语人教版 (2019)Unit 5 Working the Land精品课件ppt

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B4U5 Reading for Writing Period 7 教学设计

授课教师

课时
2课时
课型
Reading and Writing
时长
90 mins
教学设计理念
1. 英语学习活动观
新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。
2. 教学评一体化
“教学评一体化”不是一种特定的教学模式，而是课堂教学设计和组织的理念和指导思想。“教学评一体化”倡导把评价与学相整合，实现“教、学、评”一体化。“教、学、评”一体化，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把分享与评价相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，促进学生的学习。
文本解读
主题语境：人与自我（生命的意义与价值、创新与创业意识）
单元主题：Working the land
本课话题：Better, Greener Lives Away from the City（远离城市的更好更绿色生活）
语篇类型：本文是一篇夹叙夹议说明文，以语篇为依托，达到以读促写目的。
（一） 教材内容分析
What：本课选自人教版新版《普通高中教科书英语选择性必修一》第五单元Workbook中的Reading and Writing板块。本文主要说明越来越多的大学生在政府政策支持下返乡振兴和发展农村经济，这不仅有助于提高家乡人民生活质量，同时，也能够促进经济发展和自然环境保护之间的平衡。第一段主要说明越来越多大学生毕业后选择回到自己的家乡陪在家人和朋友身边的现象以及原因。第二段讲述了大学生Li Dan返乡并成功创业，帮助减轻了家乡的贫困，也改善了家乡人民的生活质量。第三段主要陈述了政府支持大学生返乡创业的措施，比如提供资金援助、减轻商业贷款的难度等。最后一段主要通过对比大城市空气质量差、交通拥挤以及生存不易，衬托返乡创业的好处，比如有家人和朋友的支持、有实现自我目标的机会以及为家乡做贡献等，再次说明了乡村吸引越来越多的大学生的原因。
Why: 本文写作的目的是从青年投身农业发展的视角给出粮食短缺问题的解决方案，鼓励青年大学生毕业后利用储备的农业知识回农村创业，从而促进乡村振兴，改善家乡人民的生活，发展农村经济。
How: 本文是一篇夹叙夹议的说明文。主要分为四个自然段，通过举例法、比较法、引用等写作方法，说明了Better, Greener Lives Away from the City（远离城市的更好更绿色生活）这一主题。第一段while…in a big city，more and more…in their hometowns,第二段 She decided not to follow…. Instead, she returned to her village…通过对比，烘托出像Li Dan 这样的青年大学不随大流，坚定回乡创业的决心。第二段用Li Dan 返乡创业成功的例子，说明了第一段中提到的大学生返乡创业振兴农村经济，改善家乡人民这一现象，使得文章有理有据。第四段引用了Zhang Tao 对大城市生活的观点“Life in big cities is not all it’s cracked up to be.,来衬托城市生活没那么好，乡村生活也值得追求，使文章更客观且更有说服力，强调了回乡创业是明智之举。此外，本文也使用了许多的逻辑连接词（logical connectors），比如1. 表达“对比”：while, instead等；2.表达“因果”: so, as a result, thus等。3. 表达递进：also, moreover, more importantly等，其中“also”至少使用了五次。此外，文章使用了状语从句比如while…、定语从句a woman who…，...in the country, where…; 主语从句 What life in one’s hometown is …., it is no surprise that …;非谓语做状语Born in…, working hard…and taking advantages of…, To help…；文章也第三段用了现在进行时，强调政府现阶段一直在做的或者起到作用的事，比如…is providing financial help, …are becoming easier…, …are also having a beneficial effect. 文章中使用了以下主题词块来阐述在政策扶持下大学生返乡建设和振兴乡村经济、改善家乡人民的生活质量这一主题。 Agribusiness: start a successful career, start her own fruit-growing business, expand her business, agritourism, annual income, grow crops, get new agribusinesses up Method: take good knowledge of new technology and the internet, develop new, creative ways of farming, bright and innovative ideas, provide financial help, easy to obtain business development loans Influence: make the quality of life better, improve and maintain the natural and economic environments, alleviate poverty, a good standard of living, eliminate poverty, have a beneficial effect, make a decent living, fulfill personal goal, contribute to their local communities，所以这些主题词汇用于说明。
学情分析
学生上课比较积极配合，班级学生有一定的英语基础，学生已掌握词汇知识，在本单元的前几个课时学习中对农业、农村经济的发展有了一定深入的认识，积累了同主题的文化知识和语言知识。但是学生分析语篇信息和表达能力较弱，尤其是分析写作技巧、语篇结构、逻辑词等仍然具有一定的难度，对于写作的逻辑性不强。
学习需求
通过这部分的学习，学生能更好地对该语篇关键信息把握更加准确，并借助文本信息的进行自我建构，学生也能识别语篇框架结构，掌握如何用所学的词汇、句子结构、写作方法和逻辑词等语篇知识来表达自己关于“Which one is better, working in the city or working in the country?”观点。
教学目标
完成本节课学习之后，学生能够：
第一课时：
1. 获取和梳理文章中的以下基本信息，比如university graduates’ career expectations in the country, Li Dan’s successful story in her hometown、government policies for supporting the country 等，形成关于文本内容的知识结构图；
2．分类整理文中使用的主题词块，分析文章所用的写作技巧比如例证法、比较法等以及逻辑连接词的使用等，分析文本语言特征，丰富语言表达技巧，形成语言知识结构图；
3．运用所学的语言知识和文化知识，讨论关于“更愿意在城市生活还是在乡村生活”以及“如何为家乡做贡献”的话题，鼓励学生大学生毕业后利用所学知识回农村创业，从而促进乡村振兴，改善家乡人民的生活，发展农村经济。
第二课时：
4．基于所学的知识，写一篇短文关于“which would you prefer：working in the city or working in the country? ”的议论文，鼓励学生大学毕业后返乡建设家乡，振兴农村经济。
5．基于评价表格，学生互评方式，强化语篇写作要素和逻辑梳理，激发学生思辨能力，鼓励学生大学毕业后返乡建设家乡，振兴农村经济。
教学重难点
第一课时：
教学重点：
1）获取和梳理文章中的基本信息，形成关于文本内容的知识结构图。
2）分类整理文中使用的主题词块，分析文章所用的写作技巧以及逻辑连接词的使用等。
教学难点：
1）运用所学语言知识和文化知识，表达自己对农村生活和城市生活的看法。鼓励学生毕业后返乡创业，发展农村经济。
第二课时：
教学重点：
运用所学，写一篇议论文
教学难点：
基于评价表格，学生互评方式，强化语篇写作要素和逻辑梳理，激发学生思辨能力，鼓励学生大学毕业后返乡建设家乡，振兴农村经济。
教学资源
课件，课本，图片，黑板
教学设计过程
Book 3 Unit 3 Reading and Writing
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动层次
学习效果评价
时间
1. 获取和梳理文章中的以下基本信息，比如university graduates’ career expectations in the country, Li Dan’s successful story in her hometown、government policies for supporting the country 等，形成关于文本内容的知识结构图。

Step 1: Lead in（学习理解类活动）
Ask Ss to watch a video about a university graduate studying abroad who gets her agribusiness up in her hometown. Then Ss talk about what the video mainly talks about.

一方面，激活和补充学生有关乡村振兴的背景知识，激发学生对该课堂学习的热情。另一方面，导入本课时的主题词汇:government policies…，从而引出本课时主题.

A1 感知与注意
学生能说出视频中留学生返乡创业振兴家乡等内容。
4分钟
Step 2：Read for structure （学习理解类活动）
1.Prediction: What is the text mainly talk about based on the title and pictures?
2.Skim the passage and get the main ideas of each passage.
3.Summarize the structure of the passage.
学生阅读文本，快速锁定每个段落的主旨句，并概括段落大意，形成清晰的语篇结构图，为下一步形成清晰的文本内容知识结构图做铺垫，即根据各段的主要信息，深入理解文本信息点之间的联系，从而引导学生走向更深层次的学习和理解。

A-3概括与整合
学生能概括出各段段落大意，形成语篇结构图。
4分钟
Step 3: Read for content
Read the passage and then answer the following questions.
1. Why do more and more young people are choosing to stay in their hometown？
2. How has Li Lan’s decision to work in her hometown contributed to her community?
3. How does government support people who want to stay and work in their hometowns？ Why？
4．Based on the context, what do you think the sentence “Life in big cities is not all it’s cracked up to be” means? 5. What is meant by “a strong support network”?
通过阅读回答问题和填写Li Dan 的个人信息，让学生深入理解文本关于大学生返乡创业的原因、成功案例以及政策扶持等方面的信息，形成完整的文本内容结构图。
A-2获取与梳理
B-1描述与阐释
B-2分析与判断
学生能说出文本的细节内容以及形成文本知识结构图
10分钟
2．分类整理文中使用的主题词块，分析文章所用的写作技巧比如例证法、比较法等以及逻辑连接词的使用等，分析文本语言特征，丰富语言表达技巧，形成语言知识结构图。
Step 4 Read for language features
1.What are the writing techniques used in this passage?
Giving an example and making comparison and contrast.
2. Found out the logical connectors used in this passage and think about their functions.
Connectors
Functions
…
…
3. Classify the words, phrases and sentences in this passage.
Words&
phrases
Sentence patterns
Agribusiness:
Method:…
Influence:…
主语从句：
定语从句…

通过分析文本写作技巧和连接词的使用，培养学生关注语篇知识的使用，为下归类整体文本的语言，培养学生关注并归类文本词汇和句型的意识和能力，同时，让学生学会如何在写作内容中使内容更具丰富性和生动性。
A-2 获取与梳理
A-3 概括与整合
B-2 分析与判断
学生能分析出文章主要用了举例法、对比等写作手法，也能分析文章逻辑连接词的使用以及作用；能分类整理出文本主题词块和主要句子结构，体会语言的丰富性。
17分钟
3．运用所学的语言知识和文化知识，讨论关于“更愿意在城市生活还是在乡村生活”以及“如何为家乡做贡献”的话题。

Step 5: Discussion
1.Which one would you prefer: Living in a big city or living in the country? Why?
2.How could you best contribute to your hometown?

B-2 描述与阐释 B-3 内化与应用
C-2批判与评价
C-3 想象与创造
学生能运用所学语言，表达自己对于城市生活和农村生活的观点，也能思考关于如何为家乡做出自己的 贡献。
10分钟
4.基于所学的知识，写一篇短文关于“which would you prefer：working in the city or working in the country? ”的议论文，鼓励学生大学毕业后返乡建设家乡，振兴农村经济。
Step7: Write an argumentative essay
Assignment：Chinadaily 的“Business”栏目正在征集关于“which would you prefer: working in the city or working in the country？”英文短文稿件，请写一篇不少于100字的短文向Chinadaily 投稿。
1. Make a list of three advantages and three disadvantages of working in the city and working in the country. Write your notes in the table below.

2. Write an argumentative essay based on the table above and the outline below. Requirements:
(1) Try to use the language, writing techniques and connectors we have learned in this class.
(2) No less than 100 words.


B-1描述与阐释
B-3内化与运用 C-2批判与评价 C-3 想象与创造
能运用所学的文化知识、主题词块、句型结构、写作技巧、逻辑连接词等知识，基于所给结构，写出一篇关于同类主题的议论文。
30分钟
5．基于评价表格，学生互评方式，强化语篇写作要素和逻辑梳理，激发学生思辨能力，鼓励学生大学毕业后返乡建设家乡，振兴农村经济。
Step 8: Assessment
Exchange your draft with your partners and use the checklist to help you review your partners’ draft.


C-2 评判与评价
学生能互相从内容、结构、语言能角度互相评价所写文章。
15分钟
作业
Polish your own draft Based on your partner’s feedback.




板书设计



教学反思与评价
本课的教学重点在于引导学生分析阅读文本的结构、内容、语言，基于主题意义的探究，通过设计问题链、任务链，一步一步引导学生从学习文本语言、结构、写作技巧、衔接词的使用到迁移创新，将所学知识应用于写作中。在学习过程中，通过自主、合作和探究学习，学生增强了文本分析的能力，学会了用归类的方法进行语言学习，同时，也在写作的过程中运用语篇知识，使表达更连贯、更有逻辑性以及更有说服力。最重要的是，提高了学生对于农业发展重要性的意识，鼓舞了学生大学生毕业后利用所学振兴家乡经济，改善家乡人民的生活，发展农村经济。