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人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement优秀说课教学课件ppt
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这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement优秀说课教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了CONTENTS，指导思想和理论依据，学习目标，单元整体教学内容分析，教学设计，学习过程和评价，教学特色和反思，认识楷模know，Video Time，语篇输入等内容，欢迎下载使用。
1.指导思想和理论依据
2.单元整体教学内容分析——文本分析
What:屠呦呦获诺贝尔医学奖Why:学习发现楷模背后的品质Hw:专题新闻报道,涉及医学相关词汇和描述人物的相关表达
What:探寻伟大的意义Why: 辩证看待楷模的伟大Hw:对话，积累表达意见的语言
What:著名科学家爱因斯坦的一生Why: 多角度认识楷模的伟大Hw:人物传记，按照时间顺序以具体事例描述人物
What:不同人眼 中的英雄Why: 多角度认识楷模的伟大Hw:投稿文章，不同人对心中英雄的不同解读
What:介绍京剧大师梅兰芳Why: 启发思考并传承价值Hw:视频，梅兰芳主要经历和成就
多角度认识楷模（enrich）
传承楷模（inspire）
Using Language（writing）思考并选择你仰慕的人物，写一篇人物介绍学习人物介绍写作的结构，人物评价的方法
Listening and Speaking谈论中外卓有成就的人，谈论什么样的人才是“伟大”与“成功”的人探讨个人对“伟大”与“成功”的理解
课后泛读：Using Language介绍爱因斯坦的人生历程、杰出成就及个人特征了解伟大科学家曲折的成功之路
单元主题：基于对卓有成就的人物的了解和认识，建构对“伟大”与“成功’的理解，形成正确的人生观和价值观，为成为“有价值的人”做好未来职业和人生规划。
Wrkbk ：Heres in Yur Eyes介绍真实生活中身边的英雄认识“平凡的伟大”
Opening Page & Reading and Thinking介绍屠呦呦的人生历程和科学成就，以及她获得诺贝尔奖的感受了解伟大科学家的贡献及背后的品质
Vide Time介了解梅兰芳对中国京剧的传承和弘扬学习伟大人物的人生价值和意义，并热爱传统文化，弘扬国粹精神
课后作业： Wrkbk ListeningA Speech abut Jane Gdall进一步认知“伟大”与“成功”
课后泛读： WrkbkThree Days t See进学习海伦凯勒身残志坚的精神
What d yu knw abut Tu Yuyu (peple f achievement)?
Why d yu think he/she is great?
Hw d yu inspire yurself t be a persn f value?
Wrkbk：Reading Using Language（Writing）
Using Language（Listening）
Learning abut Language
Opening Page & Reading and Thinking
knw
enrich
2.单元整体教学内容分析——课时划分
2.单元整体教学内容分析——学情分析
高二政史地组合普通班学生英语学习兴趣浓厚
1.话题人物熟悉度：经过其他学科的学习，学生对本单元的话题人物均有一定的了解2.对“伟大”的理解：必修阶段学过林巧稚的人物小传，具备透过事例挖掘表层内容下深层含义的能力3.听、说、读、写、看能力：具备一定的通过听或读获取细节信息的能力，可以通过说或写简单的表达观点
存在问题：不能很好的将单元所学词汇、结构及语言应用到口头或书面表达中，导致所学与生成脱节解决措施：基于教师引导和单元语言知识结构化量表让学生从语言、内容、结构、改进等方面引导和评价学生，以评促学
存在问题：学生对于一些家喻户晓的卓有成就的人物有一些了解，但，对他们成功背后的艰辛历程知之甚少了解并不深入解决措施：精读文章，引导学生深挖人物优秀品质及背后付出的努力
存在问题：认为只有取得成绩或做出贡献的人伟大，而忽视身边平凡人的伟大解决措施：利用问题链，引导学生产生认知冲突，关注语篇间，语篇内段落间及段落内句句间的联系，利用思维导图建构信息，加深对“伟大”的理解
1.概括、整合并表达著名人物的经历、成就、取得成功的原因及品质
3.学习目标（基于文本分析和学情分析）
2.分析、归纳著名人物普通的一面或平凡人物伟大的一面，多角度认识伟大
3.描述、介绍自己钦佩的人，以榜样为引领，生活中成为有价值的人
能够理解、听懂国内外取得重大成就的人物及其经历，贡献等等相关文本和话题，分析其获得成功的原因，归纳出杰出人物的共同品质能够通过阅读文本分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征。能够通过分析、比较、梳理语篇中与人物及所从事研究工作相关话题词汇，建立话题语义网。
能够联系自身实际有条理地表达人物经历、人物成就及人物品质。能够在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型描述和介绍自己钦佩的人。
能够多角度客观评价卓有成就的人物，并联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向。能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物的成就、经历、贡献、价值及品质。
3.学习目标（基于英语学习活动观）
本单元结束后，学生能够：
我的体会：按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
1.概括、整合并表达著名人物的经历、成就、取得成功的原因及品质，且在第3/4课时再次精进主语篇词汇、词块、语法结构
2.分析、归纳著名人物普通的一面或平凡人物伟大的一面，多角度认识伟大3.描述、介绍自己钦佩的人，以榜样为引领，生活中成为有价值的人
4.学习过程和评价——单元整体结构图
概括、整合并表达著名人物的经历、成就、取得成功的原因及品质
分析、归纳著名人物普通的一面或平凡人物伟大的一面，多角度认识伟大
描述、介绍自己钦佩的人，以榜样为引领，生活中成为有价值的人
What d yu knw abut Tu Yuyu？读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
Why d yu think he/she is great?听前-感知伟人，预测话题听中-提取目标信息，嵌入表达策略听后-提炼人物品质，深化主题意义
创设情景，导入话题文本输入，建构图式梳理思路，写作输出反馈评价，个别作品课堂展示和评价
Hw d yu inspire yurself t be a persn f value?观看前-扫除文化盲区，预测视频内容观看中-边看边记,获取人物生平、贡献和品质等信息观看后-感受文化魅力，评价人物精神输出单元活动-制作思维导图，表达介绍
可以分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征可以绘制流程图，信息全面且有逻辑可以描述屠呦呦发现青蒿素的过程
可以听出对话主要内容和判断细节信息可以运用填充语争取思考时间的交际策略可以归纳人物的共同品质，多角度认识伟大可以口头和书面的形式有条理地介绍自己钦佩之人并给予评价
可以以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物可以联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向，做有价值的人
4.第1-2课时教学流程
Pre-reading
While-reading
Pst-reading
Assignment
(10 minutes)
(5 minutes)
(25minutes)
(40 minutes)
读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
Activity 1 Lead in
view, relate and fcus
Activity 2 Pre-reading
view, predict and skim
Activity 3 While-reading
read, find and infer
read, btain and grasp
read, think, infer and grasp
Activity 4 Pst-reading
Listening and reading
Presentatin
Activity 5 Assignment
Individual wrk: absrb, cnslidate
Pair wrk: think, analyze and speak
Grup wrk: think, apply and transfer
write, think and search
4.学习过程和评价——单元评价
师生对话、课堂观察、教学活动
4.学习过程和评价——作业设计
Intrduce persnal mind map
Write a summary； Reflect hw t be a persn f value；Surf the Internet t knw mre abut TuYuyu and Chinese medicine.
Retell the discvery prcess f artimisinin;Finish exercises n page61 in the wrkbk;Cnclude the cmmn qualities f successful peple
D mre exercises n page62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
Survey t knw mre abut the meaning f greatness;Interview the peple arund yu abut the great peple, imprve yur ral reprt.
Intrduce yur her t peple arund yu;Plish yur writing based n the checklist; Reflect n yurself hw t be a her.
Give an ral intrductin t Mei Langfang
Hw can yu describe peple f achievement?What wrds and structures can yu use in yur descriptin?
What cmmn qualities d they have?Hw d yu understand greatness?
What d yu think f yur writing and mind-map? Please cmment n it.
可视化图表贯穿整个单元引导学生建构信息，提高思维逻辑性
立足教材，整合并二次开发教材践行教、学、评一体化
关注英语学科核心素养在课堂中的发展强调语言的内化吸收，完成细读后，让学生听录音，关注语音、语调和情感
单元生成活动是要求学生选择一位本单元提及到的人物，制作有关人物的思维导图并进行介绍，停留在教材层面，没有迁移出去，请问本单元基于学情的生成活动合适吗？
本单元梳理出的三条相对宏观学习目标合适吗？单元学习目标的梳理是基于核心素养还是学习活动观？梳理单元学习目标的有严格的顺序吗？
学生不能使用英语很明白地介绍出孔子，也不能讲出中国古代四大发明，对中国传统医学也了解甚少，对国粹京剧缺少认知，请问这是普遍现象吗？当下高考，对中国传统文化的考查，层次较浅，我所设计的关于中国文化课型，全部以认知扫盲为起点，请问终点有必要落在较深层次的口头或书面输出吗？
英语课堂与中文认知对标
1.指导思想和理论依据
2.单元整体教学内容分析——文本分析
What:屠呦呦获诺贝尔医学奖Why:学习发现楷模背后的品质Hw:专题新闻报道,涉及医学相关词汇和描述人物的相关表达
What:探寻伟大的意义Why: 辩证看待楷模的伟大Hw:对话，积累表达意见的语言
What:著名科学家爱因斯坦的一生Why: 多角度认识楷模的伟大Hw:人物传记，按照时间顺序以具体事例描述人物
What:不同人眼 中的英雄Why: 多角度认识楷模的伟大Hw:投稿文章，不同人对心中英雄的不同解读
What:介绍京剧大师梅兰芳Why: 启发思考并传承价值Hw:视频，梅兰芳主要经历和成就
多角度认识楷模（enrich）
传承楷模（inspire）
Using Language（writing）思考并选择你仰慕的人物，写一篇人物介绍学习人物介绍写作的结构，人物评价的方法
Listening and Speaking谈论中外卓有成就的人，谈论什么样的人才是“伟大”与“成功”的人探讨个人对“伟大”与“成功”的理解
课后泛读：Using Language介绍爱因斯坦的人生历程、杰出成就及个人特征了解伟大科学家曲折的成功之路
单元主题：基于对卓有成就的人物的了解和认识，建构对“伟大”与“成功’的理解，形成正确的人生观和价值观，为成为“有价值的人”做好未来职业和人生规划。
Wrkbk ：Heres in Yur Eyes介绍真实生活中身边的英雄认识“平凡的伟大”
Opening Page & Reading and Thinking介绍屠呦呦的人生历程和科学成就，以及她获得诺贝尔奖的感受了解伟大科学家的贡献及背后的品质
Vide Time介了解梅兰芳对中国京剧的传承和弘扬学习伟大人物的人生价值和意义，并热爱传统文化，弘扬国粹精神
课后作业： Wrkbk ListeningA Speech abut Jane Gdall进一步认知“伟大”与“成功”
课后泛读： WrkbkThree Days t See进学习海伦凯勒身残志坚的精神
What d yu knw abut Tu Yuyu (peple f achievement)?
Why d yu think he/she is great?
Hw d yu inspire yurself t be a persn f value?
Wrkbk：Reading Using Language（Writing）
Using Language（Listening）
Learning abut Language
Opening Page & Reading and Thinking
knw
enrich
2.单元整体教学内容分析——课时划分
2.单元整体教学内容分析——学情分析
高二政史地组合普通班学生英语学习兴趣浓厚
1.话题人物熟悉度：经过其他学科的学习，学生对本单元的话题人物均有一定的了解2.对“伟大”的理解：必修阶段学过林巧稚的人物小传，具备透过事例挖掘表层内容下深层含义的能力3.听、说、读、写、看能力：具备一定的通过听或读获取细节信息的能力，可以通过说或写简单的表达观点
存在问题：不能很好的将单元所学词汇、结构及语言应用到口头或书面表达中，导致所学与生成脱节解决措施：基于教师引导和单元语言知识结构化量表让学生从语言、内容、结构、改进等方面引导和评价学生，以评促学
存在问题：学生对于一些家喻户晓的卓有成就的人物有一些了解，但，对他们成功背后的艰辛历程知之甚少了解并不深入解决措施：精读文章，引导学生深挖人物优秀品质及背后付出的努力
存在问题：认为只有取得成绩或做出贡献的人伟大，而忽视身边平凡人的伟大解决措施：利用问题链，引导学生产生认知冲突，关注语篇间，语篇内段落间及段落内句句间的联系，利用思维导图建构信息，加深对“伟大”的理解
1.概括、整合并表达著名人物的经历、成就、取得成功的原因及品质
3.学习目标（基于文本分析和学情分析）
2.分析、归纳著名人物普通的一面或平凡人物伟大的一面，多角度认识伟大
3.描述、介绍自己钦佩的人，以榜样为引领，生活中成为有价值的人
能够理解、听懂国内外取得重大成就的人物及其经历，贡献等等相关文本和话题，分析其获得成功的原因，归纳出杰出人物的共同品质能够通过阅读文本分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征。能够通过分析、比较、梳理语篇中与人物及所从事研究工作相关话题词汇，建立话题语义网。
能够联系自身实际有条理地表达人物经历、人物成就及人物品质。能够在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型描述和介绍自己钦佩的人。
能够多角度客观评价卓有成就的人物，并联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向。能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物的成就、经历、贡献、价值及品质。
3.学习目标（基于英语学习活动观）
本单元结束后，学生能够：
我的体会：按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
1.概括、整合并表达著名人物的经历、成就、取得成功的原因及品质，且在第3/4课时再次精进主语篇词汇、词块、语法结构
2.分析、归纳著名人物普通的一面或平凡人物伟大的一面，多角度认识伟大3.描述、介绍自己钦佩的人，以榜样为引领，生活中成为有价值的人
4.学习过程和评价——单元整体结构图
概括、整合并表达著名人物的经历、成就、取得成功的原因及品质
分析、归纳著名人物普通的一面或平凡人物伟大的一面，多角度认识伟大
描述、介绍自己钦佩的人，以榜样为引领，生活中成为有价值的人
What d yu knw abut Tu Yuyu？读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
Why d yu think he/she is great?听前-感知伟人，预测话题听中-提取目标信息，嵌入表达策略听后-提炼人物品质，深化主题意义
创设情景，导入话题文本输入，建构图式梳理思路，写作输出反馈评价，个别作品课堂展示和评价
Hw d yu inspire yurself t be a persn f value?观看前-扫除文化盲区，预测视频内容观看中-边看边记,获取人物生平、贡献和品质等信息观看后-感受文化魅力，评价人物精神输出单元活动-制作思维导图，表达介绍
可以分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征可以绘制流程图，信息全面且有逻辑可以描述屠呦呦发现青蒿素的过程
可以听出对话主要内容和判断细节信息可以运用填充语争取思考时间的交际策略可以归纳人物的共同品质，多角度认识伟大可以口头和书面的形式有条理地介绍自己钦佩之人并给予评价
可以以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物可以联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向，做有价值的人
4.第1-2课时教学流程
Pre-reading
While-reading
Pst-reading
Assignment
(10 minutes)
(5 minutes)
(25minutes)
(40 minutes)
读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
Activity 1 Lead in
view, relate and fcus
Activity 2 Pre-reading
view, predict and skim
Activity 3 While-reading
read, find and infer
read, btain and grasp
read, think, infer and grasp
Activity 4 Pst-reading
Listening and reading
Presentatin
Activity 5 Assignment
Individual wrk: absrb, cnslidate
Pair wrk: think, analyze and speak
Grup wrk: think, apply and transfer
write, think and search
4.学习过程和评价——单元评价
师生对话、课堂观察、教学活动
4.学习过程和评价——作业设计
Intrduce persnal mind map
Write a summary； Reflect hw t be a persn f value；Surf the Internet t knw mre abut TuYuyu and Chinese medicine.
Retell the discvery prcess f artimisinin;Finish exercises n page61 in the wrkbk;Cnclude the cmmn qualities f successful peple
D mre exercises n page62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
Survey t knw mre abut the meaning f greatness;Interview the peple arund yu abut the great peple, imprve yur ral reprt.
Intrduce yur her t peple arund yu;Plish yur writing based n the checklist; Reflect n yurself hw t be a her.
Give an ral intrductin t Mei Langfang
Hw can yu describe peple f achievement?What wrds and structures can yu use in yur descriptin?
What cmmn qualities d they have?Hw d yu understand greatness?
What d yu think f yur writing and mind-map? Please cmment n it.
可视化图表贯穿整个单元引导学生建构信息，提高思维逻辑性
立足教材，整合并二次开发教材践行教、学、评一体化
关注英语学科核心素养在课堂中的发展强调语言的内化吸收，完成细读后，让学生听录音，关注语音、语调和情感
单元生成活动是要求学生选择一位本单元提及到的人物，制作有关人物的思维导图并进行介绍，停留在教材层面，没有迁移出去，请问本单元基于学情的生成活动合适吗？
本单元梳理出的三条相对宏观学习目标合适吗？单元学习目标的梳理是基于核心素养还是学习活动观？梳理单元学习目标的有严格的顺序吗？
学生不能使用英语很明白地介绍出孔子，也不能讲出中国古代四大发明，对中国传统医学也了解甚少，对国粹京剧缺少认知，请问这是普遍现象吗？当下高考，对中国传统文化的考查，层次较浅，我所设计的关于中国文化课型，全部以认知扫盲为起点，请问终点有必要落在较深层次的口头或书面输出吗？
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