小学数学七 加与减（二）古人计数说课ppt课件

这是一份小学数学七 加与减（二）古人计数说课ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第七单元第一课时《古人计数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第七单元第一课《古人计数》，本节课通过让学生们动手摆小棒让学生认识11~20各数，初步建立数位的概念,使感受到自主学习新知的乐趣,体验获取成功的喜悦。并引导学生们学会算数并运用到生活中去，从而培养对数学的兴趣！
一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，慢慢引导学生们把学习延伸到生活中,让学生感受到数学源于生活,又用于生活。让学生在掌握知识的基础上,联系生活实际,提出问题、解决问题,使学生认识到数学和生活是紧密相连的,从而提高他们爱数学、学数学的热情。进一步感受到数学知识就在我们身边，充分利用学生已有的知识运用与生活，从而更好清晰数学的重要性。
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。。2. 结合现实情境能正确地数出数量在11~20之间的物体的个数;认识11~20各数,并能正确地读、写;认识计数单位“一”和“十”及数位“个位”和“十位”;知道11~20各数的组成,了解20以内数的顺序及大小。3. 经历计数单位“十”的建构过程和11~20各数的形成过程,建立正确的数概念,培养初步的数感和符号感;通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动,初步感知替代思想、数形结合、位值制原则等思想方法的价值。4. 经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数学与生活的密切联系,感受数的意义和作用,体验学习数学的乐趣,从小获得数学学习的积极情感体验。
认识数位“十位”和“个位”,建立计数单位“十”的概念,11～20这些数的个位和十位上各数的含义，了解每个数位上的数所表示的意义。
知道两位数中各数位上的数字所表示的意义及对数位的理解。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以教师的引导为主导，采用实物演示法，进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、用数学，清晰数学的重要以及培养对数学的兴趣。
（一）、导入新课师:远古时代,我们的祖先靠打猎为生,他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。有一天,有几只小山羊跑到了圈外,一位猎人正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢!(课件出示教材第74页情境图)提问:一共有几只小山羊?师:我们一眼就看出来了。猎人为了把小山羊的数量记录下来,就用3个小石子来代表3只小山羊。师:圈外有3只小山羊,圈内还有呢,猎人也进行了记录。看看猎人现在摆出的石子,你能看出这次他捉到了几只小山羊吗?你是怎么数出来的?(一个一个地数或两个两个地数)师:刚才猎人用石子分别记录了圈内和圈外的小山羊的只数,如果要一次记录小山羊的总只数,猎人就有点为难了,快来帮帮他吧。(一个一个地数)
（二）、探究新知 1. 圈一圈。体会10个一是1个十。师:猎人只会用自己的十个手指头数数,这么多石子他有点儿数不过来了,请你帮帮他。我们现在手上没有石子,只有小棒,用小棒代替石子(小山羊)可以吗?师:怎么摆小棒,就能让猎人一下数出来呢?生:先数出10根小棒放一边,再数剩下的1个。(如果学生没有想出此办法,可由教师给出。)教师说明:这时候来了一个聪明人,他数出10根小棒放在一堆,还捆成了一捆。(课件动画演示)提问:他捆了几根小棒?为什么这么捆?生:因为猎人只会用10个手指数数,只能数到10,把10个放一起,剩下的再从1开始数。师:你太聪明了!这样能帮助猎人很快地数出了小山羊的数量。
2. 捆一捆。师:把这10根小棒一根一根地放在手里,边放边数。不多不少正好10根,这10根小棒叫作10个一。(板书:)这10个兄弟现在就是一家人了,我们用皮筋把它们捆成1捆,这1捆小棒就是1个十。(板书:1个十)够10根捆1捆,10个一是1个十。(板书:10个一是1个十)(观看课件动画演示:10个一是1个十)师:我们刚才数出了10根小棒,把它们捆成了1捆,10个一是1个十,多一根、少一根都不行。
3. 学习11~20各数的组成。(1)介绍计数器。(出示:计数器)上面都有什么呀?通常从右边起第一位是个位,第二位是十位。个位上的一个珠子表示1个一,十位上的一个珠子表示1个十。同理,个位上有几个珠子就表示几个一,十位上有几个珠子就表示几个十。(2)11的组成。师:请同学们摆出11根小棒,想一想怎样摆又快又清楚。全班交流汇报。(出示课件:教材第74页第四个情境图)师:1捆表示1个十,1根表示1个一,1个十和1个一合起来是11。(板书:1个十和1个一合起来是11)
(3)19的组成。请大家快速摆出19根小棒。提问:你是怎么摆的?又添上了几根?几个十、几个一合起来是19?19是由几个十和几个一组成的?(课件出示:教材第74页第五个情境图)(4)20的组成。提问:老师再添上1根是……(老师指平台上的1捆)提问:这不只有1个十吗?你们怎么说是20呢?师:又够10根了,又要捆1捆。提问:现在是几个十了?教师说明:2个十合起来是20。(板书:2个十合起来是20)
(5)拓展延伸。提问:3个十是多少?6个十呢?以后我们会继续学习。设计意图:11的组成是教学重点,使学生明确什么是数的组成,并能用规范语言说出11是由几个十和几个一组成的,同时边摆边拨边在计数器上表示,经历了“摆一摆—数一数—拨一拨—说一说—写一写”的过程;然后一根一根地添小棒到19根,让学生直接摆出19根小棒,为20以内的不进位加法作铺垫;最后通过老师添小棒这一动作引导学生思考“另一个十在哪儿”,让学生体会够10根又要捆一捆,再次深入理解“10个一是1个十”,为教学20的组成作铺垫。4. 数数游戏。(1)一个一个地数,从1数到20。(2)一个一个地数,从8数到12。(3)一个一个地数,从19倒着数到14。(4)两个两个地数,从2数到20。(5)五个五个地数,从5数到20。
5. 试一试。(1)读一读。拿出直尺,照上面的数字数一数。从10读到20,从20读回到10。教师:尺子上越往右数越大,越往左数越小。(2)比一比:谁大?谁小?①点名。(学生每人一张数字卡片,卡片上的号码为0~20中任意一个数。)教师点名:比14小的数起立;比14小1的数起立;比15大的数起立。②猜数。师:老师手中的数,在10和20之间,离10比较近。提问:你们猜猜是多少?猜15行吗?能是18、19吗?教师:再给大家一个信息,我这个数比10大2。
（三）、课堂小结 这节课你们有没有收获?老师相信大家一定有很多收获,我们一起来分享一下吧!
七、课堂练习 1.数一数,写一写。
2. 一个两位数,从右边起第一位是(　　)位,第二位是(　　)位。 10个一是(　　),十几就是由1个十和几个一组成的,20是 由(　　)个十组成的。3. 数的大小比较:11~20各数,后面的数比前面的数(　　),越往后的数越(　　)
4.写数时,要先写(　　)位,后写(　　)位。哪一位 上是几,就写几。5.写数时,个位如果一个也没有,要用(　　)占位。
6.看图写数,再比较大小。
7.算一算。10+7=　　10+2=　　10+3=　　10+5=
【参考答案】：1. 3　2　6　2. 个　十　十　23. 大　大　4. 十　个　5.06. 16>13　12