高中政治2024届高考复习《逻辑与思维》必背知识精选

高考政治《逻辑与思维》
必背知识精选
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
（一）思维的特征
⒈思维具有间接性（思维不同于感觉）
人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到；但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
⒉思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
⒊思维具有能动性（双重性）
⑴任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
⑵思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
（二）思维的形态及基本形态、基本形态的特征
⒈分类
划分标准
类型
含义
从思维的方向看
发散思维
向不同方向扩散的思维
聚合思维
向同一方向收敛的思维
从思维对认识对象的思考角度看
综合思维
整体地认识对象的思维
分析思维
分别地认识对象的思维
从思维反映认识对象的方式看
辩证思维
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维
用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同
抽象思维
人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
形象思维
人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
⒉思维的基本形态：抽象思维和形象思维。
思维基本形态的特征
（1）抽象思维
※基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
※主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性。
（2）形象思维
※基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
※主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。
（3）抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。

第二课 把握逻辑要义
逻辑思维的基本要求（也是形式逻辑的基本规律）理解且熟记
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维、合乎逻辑的思维是具有一致性的思维、合乎逻辑的思维是具有明确性的思维
（一）同一律——思维的确定性要求
⒈合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
⒉公式：
⑴公式表达:“A是A”。
⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
⒊要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
⒋条件性：
①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
（二）矛盾律——思维的一致性要求
⒈合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
⒉公式：
⑴公式表达:“A不是非A”。
⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
⒊要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
⒋逻辑矛盾与辩证矛盾：
⑴思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。
⑵矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
⑶客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。
（三）排中律——思维的明确性要求
⒈合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。
⒉公式：
⑴公式表达:“A或者非A”。
⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
⒊要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。
同一律，矛盾律，排中律是形式逻辑的基本规律。只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。

第三课 领会科学思维
科学思维的特征及意义
（一）科学思维的特征：
⒈科学思维追求认识的客观性
⑴科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
⑵科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
⒉科学思维的结果具有预见性
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
⒊科学思维的结果具有可检验性
⑴思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。
⑵科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
（二）学习科学思维的意义
1．学习科学思维的思维素养意义：
⑴有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；
⑵有利于把握事物的本质和发展规律；
⑶有利于把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
⒉学习科学思维的思想政治意义：
⑴学习科学思维，有助于认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握所在的历史方位，提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟。
⑵学习科学思维，有助于发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
⑶总之，把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。

第二单元 遵循逻辑思维规则
1、概念之间的外延关系的分类：2大类，注意6种图示
概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系
⑴相容关系：依据所指范围相同部分的多少，概念外延的相容关系分为：全同关系、属种关系或种属关系、交叉关系。
①全同关系：指两个概念的外延完全相同。
②属种关系或种属关系：指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。
③交叉关系：指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
⑵不相容关系又称为全异关系，不相容关系可以进一步分为：矛盾关系和反对关系。
①矛盾关系：指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。
②反对关系：指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。
2、明确概念的方法：规则一共7个。明确内涵4个+明确外延3个。
（一）明确内涵：下定义：种差+属概念。定义的构成。下定义的逻辑规则4个。
明确内涵的方法——定义
⒈定义：
⑴含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
⑵构成结构：被定义项、定义联项、定义项
⑶最基本、最常用的方法：种差加属概念。即定义项包括种差和属概念。
文学 就是 以语言文字为工具形象化地反映客观现实 的艺术。

被定义项 定义联项 种差 + 属概念
⒉下一个正确定义的要求
⑴首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；
⑵其次，应该遵循必要的逻辑规则。
①定义项与被定义项的外延必须全同。否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误，只是对被定义项作了生动形象说明，并没有准确揭示本质属性。
（二）明确外延的方法——划分
明确外延。方法：划分法。划分的组成。划分的逻辑规则3个。
⒈划分：
⑴含义:划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
⑵方法:依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
⑶构成：由母项和子项两部分构成。如战争包括正义战争和非正义战争。其中战争是母项，正义战争和非正义战争是子项。
⒉作出正确的划分的要求
⑴必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
⑵要遵循划分的逻辑规则：
①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。如不能说“农田里有棉花，黄麻和粮食作物。”棉花和黄麻属于经济作物，经济作物和粮食作物是同一级关系。
2、判断的分类（列体系法）
判断
简单判断：（1）性质判断（直言判断）组成、分类（注意主谓项的周延情况）
（2）关系判断：组成、分类
复合判断：（1）联言判断：组成、联结项、真假情况
（2）选言判断：分类、组成、联结项、真假情况
（3）假言判断（条件判断）分类、组成、联结项、真假情况
以上知识都采用列体系法复习
3、推理的分类（列体系法）
推理
简单判断的演绎推理：性质判断的换质、位（换质、换位、换质位）推理+三段论推理。
（1）性质判断的换质推理规则（两变：两不变：）
（2）性质判断的换位推理规则：①2个（谁和谁换位、不周延的不得周延）②（注意主谓项的周延情况）就主项而言：全周特不周；就谓项而言：肯不否周。③
（3）三断论推理的规则①②③（4）
复合判断的演绎推理：联言推理+选言推理+假言推理
（1）联言推理：合成式：有效式；分解式：有效式。
（2）选言推理：相容选言推理有效式：
不相容选言推理有效式：
（3）假言推理：充分条件假言推理有效式：
必要条件假言推理有效式：
充分必要条件假言推理有效式：
4、归纳推理
含义、分类、方法
5、类比推理
含义、和比较、比喻的区别、方法、意义。
换质推理
第一步：主项和量项不变。联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。
第二步：谓项改为与其相矛盾的概念。

所有金属都是导电的⇒所有金属都不是不导电的
换位推理
第一步：不改变联项。主项与谓项的位置互换。第二步：前提中不周延的项换位后不能周延。

所有马都不是狗⇒所有狗都不是马
三段论推理
只能有三个不同的项
四概念
群众是真正的英雄，我是群众⇒我是真正的英雄。（×）
中项在前提中至少周延一次
中项不周延
优秀干部都是廉洁的，小丽是廉洁的⇒小丽是优秀干部。（×）
前提中不周延的项在结论中不得周延
“大项不当扩大”
“小项不当扩大”
班干部都要有集体荣誉感，我不是班干部⇒我用不着有集体荣誉感。（×）
两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。
调查报告不是文学作品，这篇文稿不是调查报告，⇒这篇文稿是文学作品。（×）
联言推理
从联言判断与它的联言支的真假关系来说，如果一个联言判断是真的，它的联言支就都是真的。联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的。
实现中国梦需要我的努力，实现中国梦需要你的努力，实现中国梦需要他的努力⇒实现中国梦需要我、你、他的共同努力。
选言推理
相容选言
【否定肯定式】否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支。
一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑，这个语句是合语法的⇒这个语句错误，或是不合实际，或是不合逻辑。
不相容选言
【肯定否定式】如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支；【否定肯定式】如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支。
要么社会存在决定人们的意识，要么人们的意识决定社会存在，社会发展史充分证明绝不是人们的意识决定社会存在⇒社会存在决定人们的意识。
假言推理
充分条件
肯前必肯后，否后必否前
如果明天上午不下雨，她们就一起去图书超市买书，第二天上午没有下雨⇒她们一定会去图书超市买书。
必要条件
肯后必肯前，否前必否后
只有患者甲接受做手术，他的疾病才能治愈，患者甲没有接受做手术⇒患者甲的疾病不可能治愈。
充要条件
肯前必肯后，否后必否前，肯后必肯前，否前必否后
某个数是偶数，当且仅当，它能被2整除，这个数是偶数⇒这个数能被2整除。
归纳推理
求同法、求异法、共变法、求同求异并用法、剩余法
有人把一定数量的白薯种分为两部分，一部分先用温水浸过，另一部分则不经过这道程序。结果用温水浸种的那块白薯地的产量比未经过浸种的产量要高。由于其他条件都相同，此人由此得出结论：用温水浸白薯种是白薯增产的原因。
类比推理
从要素和结构、功能、导致某种功能的条件进行类比
提高可靠度：多根据、近本质、前提与结论不排斥
一种新药在临床应用之前，总要先在动物身上进行试验，以此来推断这种新药对人体可能引起的反应。高等动物的属性比低等动物更接近人类，以高等动物做新药试验比以低等动物做试验进行类比，其结论要可靠得多。

第三单元 运用辩证思维方法
运用辩证思维方法包括：
（1）用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物。
（2）把握辩证分合。坚持分析与综合相结合的方法。分析是综合的基础，综合是分析的先导。在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
（3）遵循质量互变规律，坚持适度原则。
（4）对事物不做简单否定与肯定，坚持辩证否定观。在辩证否定的“扬弃”中推动认识不断发展，实现认识由感性具体到思维抽象、由思维抽象到思维具体的上升与飞跃。

第四单元 提高创新思维能力
怎样提高创新思维？
（1）创新思维要善于联想，学会迁移，发挥想象。联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
（2）创新思维要多路探索。灵活运用发散思维和聚合思维，辩证使用正向思维和逆向思维。
（3）创新思维要力求超前。有超前意识。超前思维的方法及意义。