初中语文人教部编版八年级上册美丽的颜色教案及反思

《美丽的颜色》教学设计

教学目标

1.细读标题，品析居里夫人的品质。

2.赏读细节，学习刻画人物的方法。（重点）

3.比读课文，体悟传记语言的特点。（难点）

教学过程

一、谈话导入

在第一单元的《首届诺贝尔奖颁发》一课中，我们了解到了许多关于诺贝尔奖的知识，知道诺贝尔奖是对那些在各个领域取得了杰出成就的、做出了伟大贡献的人的肯定与鼓励，想要得此荣誉十分不易，想要在不同领域获得两次更是难如登天，可有一个人却做到了，她就是居里夫人！今天我们就一起学习《美丽的颜色》，走近这位传奇的科学家，了解她的美丽故事！

二、一比——挖掘标题深意

本文节选的内容在原作《居里夫人传》中的标题是“镭的发现”，编者将题目改为了“美丽的颜色”。默读课文后思考：《镭的发现》与《美丽的颜色》这两个标题，你更喜欢哪一个，为什么？

预设：

1.喜欢《镭的发现》，因为本文讲述的就是居里夫妇在极其简陋和艰苦的条件下进行科学研究，最终发现并提取了镭的故事。这个标题揭示了文章的写作内容，使读者一目了然。

2.喜欢《美丽的颜色》，因为这个标题新颖别致，意蕴丰富，不单单指居里夫妇发现的镭发出的光颜色美丽，也指居里夫人具有美好的精神品质。

追问：你能从文中读到居里夫人哪些美好的品质？请尝试用四字词语加以概括。

要求：再次默读课文，并进行圈点批注。

预设：

1.坚持不懈，从“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”可读出。

2.积极乐观，从“虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。”可读出。

3.热爱科学，从“在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。”可读出。

……

过渡语：刚刚我们通过比较《镭的发现》和《美丽的颜色》这两个标题，不仅初识了镭的美丽，更让我们了解到居里夫人身上的种种美好品质。那么，作者是通过怎样的方法来刻画她的形象的呢？我们继续来比一比。

三、二比——品析细节描写

著名新闻理论家、散文家和政论家梁衡于1998年居里夫人发现镭100周年之际创作的一篇人物散文——《跨越百年的美丽》。老师截取了其中的一个文段，请同学们先读一读：

为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

——梁衡《跨越百年的美丽》

思考：《跨越百年的美丽》的节选文段和《美丽的颜色》都是写居里夫妇发现并提取镭的过程，二者有何不同？

预设：《跨越百年的美丽》中的文段叙述比较简洁，而《美丽的颜色》中作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来，有许多生动的细节描写。

比如：

1.文段中只是一句“化验室只是一个废弃的破棚子”，课文第2自然段却对这个破棚子进行了细致的描写：

娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。

预设：“一个废弃的破棚子”仅仅突出了实验室的残破老旧，而课文中则从冬夏两个季节写出实验室给人的种种不适，如“不舒服”、“燥热”、“令人厌烦”、“冻僵”、“令人完全失望”等表达主观感受的词语，使读者更有代入感。

《美丽的颜色》中，作者用大量的笔墨来渲染居里夫人工作环境的简陋和艰苦，就是在这般常人难以忍受的恶劣环境中，居里夫人依然不惧怕，不抱怨，依然日复一日地进行着科学研究，依然保持着天真烂漫的情怀，这就更加能够衬托出居里夫人的品质和精神，更加能突出她人格的魅力。这样的深意，哪里是一句“一个废弃的破棚子”所能包含的呢？

终于到了美丽的镭登场的时刻了，梁衡这样写道——

经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

在这段文字中，梁衡主要交代了居里夫妇研究时间之长，提炼出的镭含量之少，以及镭美丽的颜色。然而，课文第21-26自然段却有一段极其深情、梦幻的描写——

玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”

几个月以来使比埃尔和玛丽入迷的镭的真相，实际上比他们以前天真地希望着的样子还要可爱。镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光！在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上；它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。

 “看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着。

小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。

她的伴侣用手轻轻地抚摩她的头发。

她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。

这里有四个感叹句值得我们关注，请同学们先自己读一读，揣摩一下语气，想一想如何读好这四个感叹句？

1.玛丽说：“不要点灯！”

2.镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光！

3.“看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着。

4.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！

预设：第1句和第3句都是居里夫人的语言，虽然是以感叹号结尾的句子，但是我们在读的时候要重音轻读，不一定要响声，因为后面跟着的是“轻轻地笑了笑”，“低声说着”。而且这两句也有细微的差别，“不要点灯！”应读出一种故作神秘的感觉，读出居里夫人想给丈夫一个惊喜的感觉，而“看哪……看哪！”则要读出她拼命抑制的激动和喜悦的心情，好像镭是他们的孩子一般，生怕声音一大就吓跑了它。

第2句“镭不只有‘美丽的颜色’，它还自动发光！”，我们在读的时候可以重读其中的关联词“不只……还”，读出镭带给他们的巨大惊喜！

第4句“黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”，这里通过四个“转向”,层层深入地揭示出“镭”对于居里夫妇非同一般的意义，它不仅散发着微光，不仅是射线的神秘来源，更重要的是，它是“他们的镭”我们在读的时候一定不能放过“他们的”这三个字，读好“他们的”，读出他们为镭付出的艰辛，读出镭对他们的重要意义。四个“转向”将感情一步步引入高潮，最终通过一个感叹号释放出他们的期待，他们的喜悦，他们的甜蜜，他们成功后的快乐，而这一切，都是因了“他们的镭”！

小结：《跨越百年的美丽》与《美丽的颜色》的主人公都是美丽的居里夫人，只是两者的体裁不同，前者是一篇人物散文，后者是一篇人物传记。通过比读这两篇文章，我们发现，原来传记也需要细致的描写来表现其文学性。

四、三比——体会传记特点

《美丽的颜色》与《列夫·托尔斯泰》同是人物传记，一位是文学泰斗，一位是科学巨擘。同为世界史上最璀璨的明星，二人却放射出不一样的光芒。请同学们比较这两篇课文，想一想：这两篇人物传记有哪些不同之处？

预设：

1.文章标题不同：《列夫·托尔斯泰》直接以传主为题，点明写作对象；《美丽的颜色》标题语意双关，寓意丰富，耐人寻味，还设置了悬念，吸引读者。

2.作者身份不同：《列夫·托尔斯泰》的作者茨威格是托尔斯泰的仰慕者，更多的是表达对托尔斯泰的崇敬和钦佩；《美丽的颜色》的作者艾芙·居里是居里夫人的女儿，她对母亲的敬仰、赞美和心疼都蕴藏在一字一句中。

3.描写重点不同：《列夫·托尔斯泰》中主要通过大量的外貌描写来突出托尔斯泰大量外貌描写突出托尔斯泰的平庸甚至粗鄙，而后分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他的深邃与伟大；《美丽的颜色》则通过镜头式描写，尤其是对于环境和生活细节的刻画来表现居里夫人的美好品质。

4.语言风格不同：《列夫·托尔斯泰》中在描写托尔斯泰外貌时，运用了大量的比喻和夸张，形象化的语言为文章增添了表现力；《美丽的颜色》的语言比较平实，更加通俗易懂。

5.引用来源不同：《列夫·托尔斯泰》中引用了高尔基对于托尔斯泰的评价语“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，作者在这里引用他人的话，以突出托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐力和丰富性；《美丽的颜色》中则大量引用传主居里夫人的原话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了传记的真实性。

五、结语

这堂课，我们通过三次比读学习了《美丽的颜色》这一篇文章，我们既感受了居里夫人这一位杰出科学家具有的美好品质，也了解了传记这一种兼具文学性与真实性的文体，还学会了比较阅读这一种阅读方法，我们可以比较课文本身，也可以写比较同一个对象的文章，还可以比较同一种体裁的文章……比较阅读，让我们的思维攀向更高处，得以看到更加广阔的语文天地！

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