《生于忧患，死于安乐》挖空训练和情景性默写 统编版语文八年级上册

这是一份语文人教部编版本册综合课时训练，共11页。试卷主要包含了原文、译文与赏析，挖空训练，理解性默写等内容，欢迎下载使用。
孟子《生于忧患，死于安乐》挖空训练和情景性默写
考点：
1.原文、译文与赏析
2.挖空训练（给加点字注释）
3.理解性默写

【考点研究】
一、原文、译文与赏析
文学常识
本文选自《孟子•告子下》。孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，孟子继承并发扬了孔子的儒家思想，主张“仁政”及“逆境出人才”，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟之道”。（孔子是至圣先师）。《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”。
写作背景
孟子生活的社会动荡不安，是人民生活十分痛苦的战国时代。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用，主张实行“仁政”“王道”。孟子的这些思想、言论及政治主张被记录在《孟子》一书中。
原文
生于忧患，死于安乐
〔先秦〕孟子
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（“是人”一作：“斯人”）
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
文章结构

文章阐述
1.各段段意（第二种分段方法）
第一段段意：举例论证人才必须在艰苦环境中造就的道理。
第一层：列举六位历史上著名人物的事例说明成就大业者都是经过一番艰苦磨练。
第二层：从上述事实归纳出作者的基本观点。说明人要有所作为，成就大业，就必须先在思想、身体和生活境遇等方面 都经受一番艰难甚至痛苦的磨练。
第二段段意：论述人处困境才奋发，国无忧患必灭亡的道理，并归结出中心论点。或可概括为：从正反两面论证经受磨练的益处。
2.论证方法：比喻论证、举例论证、对比论证
3.主旨：本文阐述的是造就人才和治理国家的问题。列举了六个事例说明这些人虽然出身贫贱，但在经受了艰苦、磨难后终成大事。告诫人们要勇于克服困难，在艰苦的环境中锻炼自己，绝不能沉溺于安乐之中，否则就会遭到失败和灭亡。
重点语句
1.“天将降大任于是人也，必先苦其心志……”为《孟子》最著名的篇章之一，后人常引以为座右铭，激励无数志士仁人在逆境中奋起。亦即“吃得苦中苦，方为人上人”。
2.“动心忍性，曾益其所不能”此句讲挫折与磨难给人的影响。饱经忧患，历经坎坷艰难的人生历程会使心惊动，任其本性（仁），便会使人增加做本来不能做的事的能力。
3.“人恒过，然后能改”讲人不可能无过，有过能改，就求得了“生”。有过能改是一种境界，这与“人谁无过，过而能改，善莫大焉”（《左传·宣公二年》）一脉相承。
4.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”由个人说到国家，不畏艰险，自强不息奋斗，国家才能兴旺发达。一部中国历史，处处渗透着这种精神。
5.“然后知生于忧患，而死于安乐也”为结论句。“艰难困苦，玉汝于成”，忧患使人发奋，安乐则松懈斗志；逆境中求生，顺境中灭亡，是人生的辩证法，也是生活的哲理。
译文
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。
　　所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚韧起来，增加他所不具备的能力。
　　人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。
写作
特色
1.摆事实，讲道理。
短文一开始运用了六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。依据事实，作者连用了几个短语得出了“天将降大任于是人也”的结论，让人不能不信服。在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出本文的中心论点。
2.气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。
从本文开篇列举历史人物所用的的并列排比中，可见孟子说理散文善用排比的修辞方法，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。
3.由点到面，对比论证。
文章先由具体例子入手，引出人要想成就番事业，必须先在思想、行为等方面经历番磨难的观点，然后由个人推及国家，论述层层递进，水到渠成。
赏析
《生于忧患，死于安乐》这篇短文不但立论高远，见解卓越，道常人所不能道，而且论证明晰，逻辑严谨，有不容置辩的说服力。本文善用排比，层层深入进行论证，形成压倒一切的逼人气势，在艺术上也很值得称道。
　　孟子在这篇不到二百字的短章中，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。
　　文中说一个人要成就大事，一定要经历许多艰难困苦的磨炼，只有经历艰难困苦，经风雨，见世面，才能锻炼意志，增长才干，担当大任。安逸享乐，在温室里成长，则不能养成克服困难，摆脱逆境的能力，会在困难面前束手无策，遇挫折、逆境则消沉绝望，往往导致灭亡。所以他得出结论：“生于忧患而死于安乐”。
　　文章一开头并没有正面提出任何观点，而是一口气列举了虞舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚等六位古代圣贤从贫贱中发迹的例子。这六个人的共同特点是他们在担当“大任”之前，都曾饱经忧患，经历过坎坷艰难的人生历程。正因为付出了非同寻常的代价，这些圣贤才能“动心忍性，曾益其所不能”，成就一番宏大的事业。所以这后面的结论又倒过来说明了这六位圣贤成功的原因。“动心忍性，曾益其所不能”为使动句。动心，使心惊动。忍性，《孟子正义》释为使本性(性格、性情)符合仁的要求。忍，能也；能，任也，故忍性为任性。孟子主张性善，仁义礼智生于心，即本于性。任其性，即以仁为己任也。“曾益其所不能”，使他们增加了做本来不能做的事的能力。命运的挫折，身心的磨难，不但没有使他们屈服，反而磨砺他们的人格，增长他们的才干，使他们变得更加成熟，最终成为历史上的杰出人物。由此推论，上天如果要把重大的使命放到一个人的肩上，就一定要先磨练他的意志，锻炼他的筋骨，还要让他经受缺吃少穿、穷困潦倒之苦，这样，才能使他适应各种艰苦的生活，为将来的建功立业奠定坚实的基础。
　　接着，孟子进一步指出：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”这写的是生于忧患。这是一个并列复句，每个分句前半写“忧”，后半写“生”。人在客观世界中，不能无过，有过能改，就求得了“生”。能改是一种境界，这种境界是指人的主观世界在客观世界中取得了相对的自由。能改，不仅指人在道德品质上符合了仁义礼智信的要求，还指人对客观世界的认识水平、创造能力得到了提高与发挥。一个“能”是人的愿望、决心与主观能动性的体现。人的一生常常会因为主观愿望与客观世界的巨大矛盾，主观学识品行才能与客观处境的矛盾而忧心忡忡，内心充满苦恼压抑与困惑，思虑阻塞不畅。但是人也正是忧患困境中磨练了意志、提高了认识、超越了自我奋发而有所作为。人是有感情的动物，客观世界常常引起人们喜怒哀乐好恶忧惧等感情，他们被这些感情所困扰。表露在脸色上与语言中，然后得到别人的同情与理解。入就在这种与忧患的斗争中，找到了“生”的方式与途径，获得了“生”的意义与价值，取得了“生”的信心与自由，这就是生于忧患的含义。“苦其心志”等主要是说物质上的忧患，这一层主要讲的是精神上的忧患。
　　“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”写的是死于安乐。如果在内没有能干的大臣时时注意修明法度，没有敢于直谏的贤士处处提醒国君；在外又没有足以与自己的国家抗衡、对自己的国家构成威胁的敌国，那么在这种宽松平和的国度里，国君便可以整日耽于安乐(他既不需文韬，又不需武略；既不需文治又不需武功)，而安乐的结果也往往就是国家的灭亡，这就是“死于安乐”的含义。
　　忧患可以使人发奋，安乐可以松懈斗志；逆境中求生，顺境中灭亡，这就是人生的辩证法，这就是生活的哲理。这也是孟子作为孔子之后又一个儒学大师所提出的体现儒家奋发有为、积极用世思想的著名论断。
　　富贵福泽可以使我们生活得更好，这是人所共知的常识，也是人们追求的愿望。贫贱忧戚，则是人们所不愿接受的。但张载却说贫贱忧戚，“庸玉汝于成也”，是帮助你取得成功的机会。人们都希望一帆风顺，万事如意，孟子却说 “生于忧患而死于安乐”；人们不愿贫贱忧戚，张载却说这是“玉汝于成”，帮助你成功。二者思想是一致的，包含着深刻哲理，体现了中国人的人生智慧。它告诉我们一个真理：人生不是康庄大道，总是会遇到种种艰难曲折，要在不断经历失败和挫折，不断克服困难的奋斗中前进。正是这样的人生智慧，指引人们把困难和逆境看作激励自己奋进的动力，自觉地在困难和逆境中磨炼自己，愈挫愈奋，不屈不挠地去争取胜利，养成了中华民族不畏艰险，自强不息的精神。一部中国历史，处处渗透着这种精神。司马迁在蒙受宫刑的奇耻大辱的情况下，发奋著述，完成了不朽巨著《史记》。他在致友人任安的信《报任安书》中，曾列举了许多先贤在逆境中奋起的事例，如周文王被拘禁，推演了《周易》；孔子受困厄，作了《春秋》；屈原遭放逐，写了《离骚》；左丘明双目失明，著了《国语》；孙子受了膑脚之刑，修了《兵法》，等等。他说，所有这一切，都是先贤在困厄中发奋作出的业绩。司马迁正是以此激励自己，继承这种精神，完成了撰写《史记》的伟业。
　　牢记生于忧患死于安乐的真理，提倡自觉磨炼的精神，有着特别重要的意义；只有自觉经受艰难困苦的磨炼，才能担当起迎接伟大民族复兴的重任。
　　孟子善用排比(也善于将排比、对偶夹在一段文字里用)，往往对于同一论题，采用一连串整齐的句式进行多角度多层次的说明，有如干流万壑、一时俱下，形成滔滔汩汩、一泻千里、不可阻挡的气势。《舜发》开头，运用归纳椎弹的方式．一口气举了六个圣贤成功的事例，形成了一组结构相似、意义相关的排比句，这就从数量上予以强调，说明了“生于忧患”是一种普遍的社会现象，给读者以深刻印象；接着又用排比句极力铺排天降大任于是人之前对人们的磨练与考验，反衬了圣贤成功的不易；然后再用排比句进一步说明生于忧患、死于安乐的道理。《舜发》几乎通篇用排比，从语义上说，以简练的语言表达了丰富内容；从语气上说，加强了语言气势和感情色彩；从语形上看，给人以整齐对称的美感。
素材运用
【素材一】
人生的路本来就是坎坷不平的，不顺利的事是难免的，我们不能抱怨，要知道苦难是成功的试金石，磨难可让我们的应挫能力增强。古代舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚，他们或者是传说中的圣君，或者是历史上有名的贤相、贤才，他们在成为名人之前，要么经受磨难，要么从事过不起眼的工作，要么不为世人所知。这是一种隐忍，更是一种坚毅，他们懂得从逆境中崛起。
【写作应用】
此素材可应用于如下作文话题与观点：
1.逆境可成才
2.成长
3.人才
4.古人大业成，皆自忧患始
【素材二】
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。”这段经典话语告诉我们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心，身体，生活各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。能吃的苦都吃过了，能经受的挫折都经受过了，以后即使再碰到类似的困难和挫折，便能处变不惊，临危不乱，冷静对待，设法克服和应对。
【写作应用】
此素材可应用于如下作文话题与观点：
1.考验
2.不忘本
3.苦难是人生最好的大学
4.磨炼
【素材三】
“人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。”说得多好啊，一个人假设常处于安乐的生活中，不思进取，没有忧患意识，就会走向灭亡。
【写作应用】
此素材可应用于如下作文话题与观点：
1.多难可以兴邦
2.生与死
3.忧患意识
4.逸豫就会亡身败国

【考题训练】
一、挖空训练（给加点字注释）
生于忧患，死于安乐
〔先秦〕孟子【（前372年－前289年），名 ，字 。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、政治家、教育家， 时期 代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“ ”之称，与孔子合称为“ ”。】
舜（shùn）(舜，传说中的远古 ，舜原来在 耕田，30岁时被 起用，后来成了 的继承人)发( ，指 )于畎（quǎn）亩(田间，田地)之中，傅说（yuè）【傅说原在傅岩为人 ，因以 为姓，殷王武丁用他为相。】举( ， ，这里是 的意思)于版筑（ ）【版筑： 。】之间，胶鬲（gé）【胶鬲起初贩卖 和 ，西伯（周文王）把他举荐给 ，后来他又辅佐 。】举于鱼盐之中，管夷吾【管仲，字夷吾，原为齐国 的臣，公子小白（ ）和 争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国， 知道他有才能，即用他为 。】举于士（ ）【举于士：从 手里释放出来并得到 。】，孙叔敖【孙叔敖： 时期 国人，隐居海滨， 知道他有才能，用他为 。】举于海，百里奚【百里奚： 时期 国大夫。 亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来 用五张 把他赎出来，用为 。】举于市。故天将降大任（ ）于是（ ）人也（语气助词，用在前半句末，表示 ，后半句将加以申说），必先苦（ ）其心志（ ）【苦其心志： 。】，劳（使……劳累）其筋骨【劳其筋骨： 。】，饿（ ）其体肤【饿其体肤：意思是 。】，空乏（ 。这里是动词， ）其身，行（ ）拂（ ）乱（ ）其所为（指 ）【行拂乱其所为： 。】，所以（ ）动（ ）心忍（ ）性【动心忍性： 。】，曾（通“ ”， ）益（ ）其所不能（指 ）【曾益其所不能： 。】。
　　人恒（ ）过（ ， ，此处是 的意思）【恒过： 。】，然后能改；困（ ）于（被）心【困于心： 。】，衡（通“ ”， ，指 ）于虑【衡于虑： 。】，而后作（ ，指 ）【而后作： 。】；征（ ，此处有 的意思）于色（ ）【征于色： 。】，发于声（ ），而后喻（ ）【而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音） 。】。入（ ，此指 ）则无法家（ ）拂（bì）（通“ ”， ）士（ ）【入则无法家拂士： 。】，出（ ，指 ）则无敌国（ ）外患者【出则无敌国外患者： 。】，国恒亡。然后知生于忧患（ ），而死于安乐（ ）也【然后知生于忧患，而死于安乐也： 。】。
一、挖空训练（给加点字注释）【答案】
生于忧患，死于安乐
〔先秦〕孟子【（前372年－前289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、政治家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。】
舜（shùn）(舜，传说中的远古帝王，舜原来在历山耕田，30岁时被尧起用，后来成了尧的继承人)发(起，指被任用)于畎（quǎn）亩(田间，田地)之中，傅说（yuè）【傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，殷王武丁用他为相。】举(任用，选拔，这里是被选拔的意思)于版筑(捣土用的杵)【版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土。】之间，胶鬲（gé）【胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯（周文王）把他举荐给纣，后来他又辅佐周武王。】举于鱼盐之中，管夷吾【管仲，字夷吾，原为齐国公子纠的臣，公子小白（齐桓公）和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。】举于士（狱官）【举于士：从狱官手里释放出来并得到任用。】，孙叔敖【孙叔敖：春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。】举于海，百里奚【百里奚：春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。】举于市。故天将降大任（责任，使命）于是（这样的）人也（语气助词，用在前半句末，表示停顿，后半句将加以申说），必先苦（使……痛苦）其心志（思想）【苦其心志：使他的思想痛苦。】，劳（使……劳累）其筋骨【劳其筋骨：使他的筋骨（身体）劳累。】，饿（使……饥饿）其体肤【饿其体肤：意思是使他经受饥饿（之苦）。】，空乏（资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦）其身，行（指每一行为，每做一件事）拂（违背）乱（扰乱）其所为（指其所做的事）【行拂乱其所为：使他做事不顺。】，所以（用这些来……）动（使……惊动、震撼）心忍（使……坚韧、坚强）性【动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚强起来。】，曾（通“增”，增加）益（增加）其所不能（指原先所不具备的能力）【曾益其所不能：增加他的所不具备的能力。】。
　　人恒（常）过（过失，错失，此处是过失的意思）【恒过：常常犯错误。】，然后能改；困（被难住）于（被）心【困于心：内心困苦。】，衡（通“横”，梗塞，指不顺）于虑【衡于虑：思虑阻塞。】，而后作（奋起，指有所作为）【而后作：然后才能奋起。】；征（征验，此处有表现的意思）于色（脸色）【征于色：表现于脸色。】，发于声（吟咏叹息之气发于声音），而后喻（明白，了解）【而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。】。入（里面，此指在国内）则无法家（守法度的大臣）拂（bì）（通“弼”，辅佐）士（贤士）【入则无法家拂士：国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士。】，出（在外面，指在国外）则无敌国（势力、地位相等的国家）外患者【出则无敌国外患者：国外如果没有与之匹敌的国家和外来国家的忧患。】，国恒亡。然后知生于忧患（忧患使人谋求生存），而死于安乐（安逸享乐使人死亡）也【然后知生于忧患，而死于安乐也：这样之后才知道因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。】。

二、理解性默写
【一】第1段
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（“是人”一作：“斯人”）
（一）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
（二）
1.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：“       ，       ”。
2.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：“       ，       ，       
，       ，       ，       ，       ，       ”。
3.《生于忧患 死于安乐》第二段阐述在思想上磨练的句子是：①“       ”；在生活上经受磨练的句子：②“      ，      ，     ”；在行动上受磨练的句子是：③“       。”
4.《生于忧患，死于安乐》一文中，表明艰苦磨练对人才成长作用的句子是“       ，
       ”。
5.《生于忧患 死于安乐》中阐述了经历磨难后产生的结果是“       ，       ”。
【二】第2段
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
（一）
1.体现知错能改，善莫大焉的句子：“       ，       。”
2.“人非生而知之者，孰能无进？”《生于忧患，死于安乐》中，体现知错能改的句子是①“       ，
       ”，体现文章中心论点的句子是②“              ”。
（二）
1.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：“      ，      ，     ；
      ，      ，     。”
（三）
1.《生于忧患 死于安乐》第三段讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化：①“      ，
      ，     ”；写人面部表情的变化：②“      ，      ，     ”。
（四）
1.孟子在《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的原因的句子是“       ，       ，
       ”。
2.《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是：“       ，
       ”。
3.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，其中从反面提示国家灭亡的原因的句子是：“       ，
       ，     。”
（五）然后知生于忧患，而死于安乐也。
1.欧阳修说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，孟子在《生于忧患，死于安乐》中也说过意思相近的一句话，这句是“       ，       ”。
2.《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：“       ，       ”。
3.孟子对治理国家提出的论断是：“       ，       。”
二、理解性默写【答案】
【一】第1段
（二）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
1.所以动心忍性，曾益其所不能。
2.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
3.①必先苦其心志；②劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 ；③行拂乱其所为。
4.动心忍性，增益其所不能。
5.所以动心忍性，增益其所不能。
【二】第2段
（一）人恒过，然后能改；
1.人恒过，然后能改。
2.①人恒过，然后能改；②（然后知）生于忧患而死于安乐也。
（二）困于心，衡于虑，而后作；
1.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
（三）征于色，发于声，而后喻。
1.①困于心，衡于虑，而后作；②征于色，发于声，而后喻。
（四）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
1.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（五）然后知生于忧患，而死于安乐也。
1.然后知生于忧患，而死于安乐也。
2.然后知生于忧患，而死于安乐也。
3.然后知生于忧患，而死于安乐也。