小学语文王戎不取道旁李第2课时教案设计

这是一份小学语文王戎不取道旁李第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了初学适异，研学导异，拓学展异，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课题
25王戎不取道旁李
教材：部编版四上语文
第2课时
月 日


教
学
目
标

基础性
目标
1. 背诵课文。
2. 理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于思考，冷静推断，不盲从的优秀品质；
3了解作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

挑战性
目标
结合注释，用自己的话按照一定的顺序，完整讲述故事，并试着将故事讲生动。
教学重点
1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲述故事。
教学难点
理解“树在道边而多子，此必苦果”的原因，知道王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。
教 学 过 程
差异教学策略运用









通过抽查朗读课文，反馈学生掌握情况，复习课文。



































反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。











对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。


读
我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。
写
学习生字，试着组词
查
《世说新语》这本书的其他故事
问
通过预习，我有一个（ ）问题要和老师同学探讨。
一、初学适异
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。
2.朗读课文
上节课我们已经会读了课文，谁来读给大家听听？（指名朗读）
注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。
3.上节课，我们借助词语注释，翻译了小篇小古文，现在老师不给出注释了，谁能翻译这篇小古文？（指名交流）
二、研学导异
小古文大家已经读得很不错了，也会翻译了。王戎诗歌什么样的孩子？他为什么不取道旁李？还需要我们深入地学习。让我们一起来分句学下吧。
1.王戎七岁，尝/与诸小儿游。
出示，指名读。
①“尝"的意思是？（曾经）。
这个词，相当于我们平时作文中的哪个词？（我们写作文时通常用的“有一次”。）
②“诸”能给它组词吗?(诸多)“诸”的左边是言字旁，表示说话辩论，右边是“者”,表示很多人，“诸”的本义为很多人在辩论，现在常常就指很多人，也就是我们现在说的“众”。那“诸小儿”的意思是---很多小孩子，一帮差不多大的小孩子,通俗点说，就是---小朋友们。
③指导朗读。王戎于小朋友们一起出游，心情如何？你能读出他们的开心吗？
2.看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
①见过李子吗? (出示李子成熟的图片)看到了什么?
②宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子:“两岸荔枝红，万家烟雨中。”(出示:道旁 ,诸儿  )瞧瞧这李子成熟的样子,谁来填一填? (如“道旁李子红，诸儿兴奋中”,学生填写恰当即可,不追求押韵)
唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗:“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。(出示:道旁李树李子 ,  压枝低)你再瞧瞧这满枝沉甸甸的李子，谁来填一填? (如“道旁李树李子密，千个万个压枝低”,学生填写恰当即可，不追求押韵)
③“千个万个”李子都把枝条压弯了,这就是---多子折枝。让我们一起读读这句话。
④(PPT出示李树图片)这是在道旁的李树，李子鲜红透亮，一个挨着一个,把树枝都压弯了。小朋友们看到这些李子是什么表现？（先找出古文中的句子，再用自己的话说一说）
⑤哪些小朋友来演演“竟走取之”?其他同学仔细观察。(学生表演)你们觉得刚刚谁表现得最急切?
教师师相机采访:你能告诉我，你为什么跑这么快吗?/你为什么要挤到前面去？/你的眼睛都发着光呢，能不能分享你的心里话?
⑥这就是“诸儿竞走取之”，一群小朋友争着跑过去要吃美味的李子,画面很有意思。但更有意思的是什么? (唯戎不动)
  这是两幅对比非常明显的画面，揣摩揣摩王戎的动作、神情，我们再来表演一次。谁来当王戎?哪些同学来演“诸小儿”?我请一位同学配合着读读这一句。(学生表演)
 教师相机采访:①你摘了李子回头一看，发现王戎一个人站在原地，你想对王戎说什么?你们呢?
 是啊，王戎,我们也很好奇，你为什么不去摘李子呢?
3.人问之,答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”
PPT标红:人问之，答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”
(1)谁来读读王戎的话?
①在《精卫填海》中出现过“曰”，意思是“叫”，这里的“曰”如何理解? (就是我们通常说的“答道”)
②这句话中有两个“之”，还记得他们本别指代什么吗?
“人问之”是人们在问---王戎不去摘李子这件事;“取之”是人们摘取---李子。 
③王戎为什么不摘李子？你知道了吗？（用自己的话说说）
(2)王戎的聪明就在此处，你们弄明白了吗?为什么“树在道边而多子，此必苦李”?
①树在道边(板书:树在道边),意味着什么? (板书:任人采摘)
②任人采摘,意味着什么? (板书:无子)
 PPT出示:树在道旁而无子，此必  。谁来填? (板书:甜李）
③可是现在出现什么情况? (板书:多子)
④多子,意味着什么? (板书:无人采摘)
⑤无人采摘,意味着什么? (板书:苦李)
(3)现在你明白了吗?谁能用“因为.....所以.....”说说这个道理?
  小王戎才七岁,但是观察人微，思维灵活，难怪注释中说他---自幼聪慧。谁再来读读王戎的这句话，读出他的胸有成竹?
(4)让我们来还原当时问答的场景,王戎是如何与人们对话的呢?谁来演一演人们?谁来演演王戎?
  学生进行对话。
4. 取之，信然。
事实证明，王戎分析的对吗？你怎么知道的？（取之，信然）
这里的“取”是摘李子，但要如何才能知道李子是苦的?（需要品尝）但这四个字中，你看出有品尝吗？
省略了尝李子的过程,这叫承前省略。可翻译成:摘来李子一尝。
5.课文学到这，学完了，你能概况故事的主题吗？你觉得王戎是个什么样的孩子？
（王戎善于思考，冷静推断，不盲从的孩子）
6.能记住这样的王戎吗？练习背诵（根据填空背诵，指名背诵）
三、拓学展异
1.这个故事，大家都会讲了，但要把这个故事讲生动，需要我们讲故事的时候加上一些自己的创造。你觉得在这则故事中,哪些地方需要加以创造，讲得详细一点?哪些地方可以一语带过?
  预设:将诸小儿竞走取之与王戎不动的对比画面讲得详细一些，将人们与王戎之间的问答讲得详细一些。
是的，我们要在能休现王戎聪慧的地方加以创造。同桌之间讲一讲。学生展示，全班评价，
2.在《世说新语》这部书中，写王戎的故事可不止这一个，不成七岁时候的故事。，老师这还有一篇小古文，写的也是王戎七岁时候的故事。咱们读之前先回忆一下读小古文的步骤。
全班讨论:一读，做到读顺。
二读，试着理解。
三读，体会人物。
3.出示小古文。
魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。
[注释]
①魏明帝:曹叡，魏文帝曹丕长子。
②宣武场:演武练兵的场所。
③纵:凭借，让。
④承间:趁机会。
⑤辟易颠仆:因退避而跌倒。
⑥湛(zhàn)然:镇定的样子。
学生自学。
4.把你的学习所得与小组成员分享,待会儿小组进行汇报，一人读小古文，一人用自己的话讲讲这个故事，另一人可以跟我们谈谈你们认识的王戎。
5.全班交流，教师相机点评。
七岁的王戎，聪慧机智，勇敢胆大,异于普通孩童。《世说新语》中还有王戎的故事，大家课后可以自己读读,去全面认识王戎。
四、布置作业
1.用自己的话说说《王戎不取道旁李》的故事讲给家人听。
2.背诵《王戎不取道旁李》。

板书设计：
25 王戎不取道旁李 
｛
任人采摘 无子——甜李
树在道旁
无人采摘 多子——苦李

教后反思：