沪教牛津版(六三制一起)六年级上册Unit 2 My summer holiday优秀教案设计

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这是一份沪教牛津版(六三制一起)六年级上册Unit 2 My summer holiday优秀教案设计，共5页。

第三课时

课时话题：Postcards from summer holiday

教学内容：Think and write; Workbook P94

教学目标

1.语言知识目标：

（1）熟练掌握实义动词过去式go-went, visit-visited, eat-ate, climb-climbed…的基本变化；

（2）在真实写作中能够掌握实义动词过去式go-went, visit-visited, eat-ate, climb-climbed…的用法。

2.语言能力目标：

（1）能在阅读中捕捉关键信息，了解写明信片，分享游记时要点内容的组成，如Where did they go？ What did they eat？ What did they do? How did they get there?

（2）能根据明信片的基础结构，结合自己的旅游经历，完成对明信片的写作。

3.情感态度目标：

（1）学会欣赏同伴的游记，在阅读中增进学识；

（2）学会总结自己的亲身经历，乐于与同伴分享经历。

教学重点：

熟练掌握明信片记录游记时要点内容的组成；
掌握几个实义动词的过去时态。

教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）

1.难点所在：游记明信片的基本结构；

2.原因：学生在六年级对如何写作游记类明信片存在不理解、不熟悉的情况；

3.解决策略：对文本进行解读时，重点解析文本结构，并通过设问、划线的方式强化对文本关键信息的提取能力，突破该难点。

教学过程：

步骤	目的	师生活动
组织教学及复习	承接第二课时情景，复习第二课时所学； 2. 问题导入，激发学趣，开启新知识的学习。	1.情境再现，跨信息沟学生运用上节课海报区看到的海报信息，对Alice, Peter，Jill的明信片信息进行填充； 2.情境创设，激趣设问，引导阅读写作创设Mr. Zhang不知如何写明信片情境，请求学生帮助 T:Can you help Mr. Zhang to write a postcard for his friend?
新知呈现与归纳	以听录音、跟读方式导入Ann的明信片文本，熟悉Ann的明信片；提出问题并根据问题推进文本解读，锻炼学生提取关键词的能力；图文并茂，突破动词词组过去式及其用法；播放John的澳大利亚游览视频，提取关键游览信息，鼓励学生在提示下简单写作。 5. 整体呈现明信片原文本，对比写作内容与原文本，发现不同，进一步完善明信片写作。	1.整体呈现，听读文本教师组织学生以听录音、跟读和自读的方式，熟悉明信片整体内容；问题导引，思考架构写作框架教师提出关键问题：Where did they go? How did they get there? What did they do? What did they eat? 学生在教师的指导下划出关键句（词）并回答问题；逐个突破，熟悉过去时态教师组织学生学习climb-climbed；look-looked;go-went;eat-ate;四组动词过去式变化并进行填空练习；视频激学趣，学生乐中学教师引导学生观察图片，并结合上一明信片的词汇学习，根据图片提示及所学，进行简单的自主写作；对比写作，挖掘提升教师组织学生对比完成的明信片写作内容和John的原文本不同，细化写作方法。学生对比中发现不足，继续完善写作。 T:We can also talk about the weather and your feelings.
新知巩固与活用	展示Mr. Zhang的成都游览记，依据问题导向，鼓励学生写作。鼓励与评价	师生共同完成新文本，再次强化逻辑并分析结构； 2.及时鼓励学生的进步表现，缓解较有难度的写作焦虑； 3.过程中强调常见落款、大小写、标点符号问题。
小结	对基础框架内容进行小结，强化记忆。	明信片框架： Where did they go? How did they get there? What did they do? What did they eat? How was the holiday?
作业布置及提交	分层作业，照顾不同层次学生的学习要求	作业1：提供基础框架，完成my summer holiday明信片写作；作业2：不提供框架，自由设计一张明信片。