小学数学西师大版二年级上册二角的初步认识优秀教案设计

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这是一份小学数学西师大版二年级上册二角的初步认识优秀教案设计，共6页。教案主要包含了复习旧知等内容，欢迎下载使用。

西师大版二年级上册第二单元
《角的初步认识（二）》教学设计
课题
角的初步认识（二）
单元
第二单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.通过认一认、比一比，初步认识锐角和钝角，明确锐角和钝角与直角的关系。
2.经历比一比、认一认、选一选等过程，培养学生初步的观察、分析和抽象能力。
3.通过学生的自主探究，充分感受数学知识间的内在联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点
认识锐角和钝角，明确锐角和钝角与直角的关系。
难点
能够正确辨认直角、锐角和钝角。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.下面图形中，是角的在括号里画“√”，不是角的画“×”。

2.画出一个角，并标上各部分的名称。
二、导入新课
师：在我们的生活中，许多的物体上都有角。也正是由于角的存在，我们的生活才会变得更加美丽。你们看！
课件出示：

师：你发现了什么？

师：是的，正因为运动员的每一个动作做到了直角，不仅给人产生一种美的视觉，更带给人们的是一种震撼。可是在我们的生活中，还有许多角并不是直角，它们又是什么角呢？我们就带着我们学习的小助手——三角板一起去揭开神秘的面纱好吗？

学生独自完成，然后集体交流。

学生欣赏。

学生：我发现有直角。

学生：好。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况。

通过谈话，让学生感受运动场的直角美，为后面学习新知做准备。

讲授新课
一、认识锐角和钝角
课件出示：

师：这个角是我们刚刚认识的直角吗？

师：刚才有的小朋友认为是，还有的认为不是，那可怎么办呀？

师：这是一个好办法！
课件演示：

师：看来要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
课件出示：

师：这三个角是直角吗？拿出三角板上的直角比一比。

课件展示：

反馈：第一个角是直角，第二个和第三个不是直角。
师：是直角的我们先标上直角符号，至于后面两个角，我们可以用一个小弧线来标示。
课件出示：

师：在刚才的比一比中，你发现了什么？

引导学生得出：
中间的角比直角小，右边的角比直角大。
师：这两种角也有自己的名字，大家想知道吗？
师：比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。
课件出示：

二、比较三种角的大小
课件出示：

师：现在你能判断三角板上还剩的角都是什么角吗？

师：看来每一个三角板上都有一个直角和两个锐角。
师：现在我们来玩一个魔术，拿出上节课做好的活动角，转动直角的一边，看看你能变出什么角？

师：真是一个神奇的魔术角呀！现在看老师拉，你们来判断角好吗？
师一边拉角的一边，一边问：把直角的开口拉大就成了什么角？

师：把直角的开口缩小就成了什么角？

师：现在你发现这三种角的大小关系是什么吗？

引导学生得出：锐角＜直角＜钝角。
三、判断三种角
师：小朋友们今天认识了两种新的角，你们的收获真多呀！那么你能给这些角分分类吗？
课件出示：

反馈：
锐角：②④⑥
钝角：①⑤
直角：③⑦

学生自由判断。

学生：可以用三角板上的直角比一比。

学生：不是直角。

学生拿出三角板比学习纸上的三个角。

学生自由说说。

学生：想。

学生：三角板上剩下的角都是锐角。

学生转动活动角，然后回答：我能变出直角、锐角和钝角。

学生：钝角。

学生：锐角。

学生自由说一说。

学生独自思考，然后同桌之间相互说说。

先让学生找到判断直角的方法，为后面认识锐角与钝角的活动做准备。

通过比一比活动，让学生明确角与角之间的联系，进而为揭示锐角与钝角的意义和特征做准备。

通过认一认、转一转、认一认，让学生进一步认识直角三角板和明确三种角的大小关系。

通过分类练习，让学生进一步建立锐角、直角与钝角表象，强化学生对知识的掌握。

巩固练习
1.做一做，用手臂做出大小不同的角。

2.摆一摆，说一说。

3.数一数，填一填。

4.数一数。

5.布置作业
教材练习八第4、5题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过练习，加强学生对锐角、直角和钝角的认识，同时感受数学与生活的实际联系。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我认识了锐角和钝角，知道比直角小的角叫做锐角，把比直角大的叫做钝角。
我还知道了锐角＜直角＜钝角。

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
角的初步认识（二）

直角锐角钝角
比直角小比直角大

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。