小学数学西师大版一年级上册六 20以内的退位减法11减几公开课教学设计

这是一份小学数学西师大版一年级上册六 20以内的退位减法11减几公开课教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
3、14,15减几      教学内容西师版数学教科书一年级上册第92~第93页，例题1、例题2、,课堂活动第1题、第2题，练习十九第1~5题。学习14,15减几的计算方法。      教学提示将前面学的计算方法迁移到14、15减几。      教学目标1、理解并掌握14,15减几的计算方法，能正确计算14,15减几的习题。2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：能正确计算14,15减几的习题。难点：理解计算14,15减几的习题的几种常见方法。      教学准备教具准备：多媒体课件、小棒（根据课堂情况可能需要）等   。学生准备：小棒（根据课堂情况可能需要）          教学过程    创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如复习巩固导入法、主题画导入、奖品激励法、等。复习巩固导入：1、看图说两道减法算式。○○○○|○○○○○○○○□-□=□   □-□=□  2.计算。12-5=   13-8=   12-7=    13-4=   12-3= 学生计算后集体订正，让学生说一说自己是怎样计算13—4和12—3的。教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。【设计意图】复习巩固旧知，为学习新知识做好准备。    课件播放主题图导入法： 教师用课件出示学生乘公共汽车回家的情境（不出现对话框）。师：很多同学经常坐公交车。你们知道吗？坐公交也有数学问题。大家看看图上有哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？指名答。师根据回答情况评议鼓励。【设计意图】提醒学生生活中有很多数学问题，关键在于自己去发现。    探求新知 以下教学设计承接课件播放主题图片导入法教学。1.教学例题1。师：公交车里原来到底有多少人呢？。大家看：师用课件出示对话框。  要解决“现在车上有多少人？”这个问题，怎么列算式怎么计算呢？指名回答，师根据学生的回答适当评议、鼓励。预设：学生：算式是14-6学生：我用倒着数的方法，得数是8.学生：我用拆十的方法，得数也是8.学生：我用连减的方法，得数还是8.学生：我是想加法算减法，得数确实是8.师：你们的回答都是对的。同学们的思维很活泼，真好。师：你们看看自己的算法课本中写出的。【设计意图】引导学生使用课本来学习。完成试一试。学生独立完成，师巡视观察明了学情，根据情况调控教学内容及教学进度。如果学生有理解的错误，教师就选择错误答案、错误想法让学生议论，引导他们认识正确的算法、正确的计算过程；也可以提前完成课堂活动第1题。师小结：刚才我们做的几道算式题，被减数都是14，所以这些算式都是属于14减几的算式，他的计算方法和前面学的相同。2、教学例题2. 师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看书的聪聪同学发现了一个问题不会解决，同学们来看一下，帮帮他吧！师出示例题2的主题图（不要对话框，不要问题。）。 师引导学生看图：图上有哪些数学信息？聪聪想提出一个问题，可是他不会，有人能帮助他吗？预设：学生：如果拿走3本，还剩多少本？学生：如果拿走5本，还剩多少本？ 学生：如果拿走7本，还剩多少本？师：这些问题都提的很好。现在我们以拿走9本为例，看看怎么解决这个问题。学生独立在课本上完成。然后指名学生回答是怎么列式的，是怎么计算的。 预设： 学生：我列的算式是15-9，得数是6.我是用拆十法来算的。学生：我列的算式是15-9，得数也是6，我是想“6+9=15”，所以15-9=6师根据学生的回答评议、鼓励。【设计意图】 尽量给学生多思考，多表达的机会，尽量不搞填鸭式教学。    师小结：刚才这几位同学的思路清晰，声音也响亮，大家都要向他们那样。我们会算 15-9了，那么刚才提出的其他问题，同学们能不能解决呢？（课件出示其他问题：） 学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议。师小结：刚才我们计算的算式被减数都是15。我们知道了15减几的算式的算法，是和前面学习的11减几、12、12减几的算法是一样的。【设计意图】 例题2下面的试一试，在不知不觉中已完成。        巩固新知1.完成课堂活动的第1题、第2题。 第1题安排同桌进行。第2题先让学生按规律写出算式并计算，然后安排交流活动。2.完成练习19第1~5题。 练习十九第1题可以让学生按竖排观察，说说这些算式有什么联系，然后教师说几个算式，如8＋5＝13，要求学生说出与它有联系的。第2题是综合性练习，可采用比赛的形式进行，计算完成后教师可任意选取加、减各1题让学生说说算法。第3题是15减几的简单应用。如果学生填成了15－7＝8，要让学生说出这样填的理由，只要理由充分就要给予肯定。第5题学生独立完成后，引导学有余力的学生思考：（1）一个加数不变，另一个加数变，和怎样变？（2）被减数不变，减数变，差怎样变？    课堂小结  师：说说你的收获？你觉得自己学得怎么样？哪个小组最棒？   【设计意图】 反思本课，利于巩固新学，鼓励学生认真学习，朔造学生能学好数学的信心。      布置作业 课本第94页第6题、第7题。 答案：6、15-7=8   7、15-6=9          板书设计14,15减几12-4=8                13-4=9        13-9=4          拆十法：  10-8=2  2+2=4      √           √       想加算减法：4+8=12   12-4=8     √           √       教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）                教学资源1、算一算。4+8+6=    14-7-2=    15-7+6=     5+4+7=       15-6-5=2、14-8=（  ），想：8+（  ）得14,14-9=（  ）。  15-7=（  ），想：7+（  ）得15,15-7=（  ）。3、填空。7+□=15   8+□=14   □+□=1515-7=□   14-8=□  15-□=□4、看图列式。答案：1、18   5   14   15  32、6 6   6    8   8   8  3、8  6   7   8   8   7    8    7                资料链接 数学笑话：数数儿子今年三岁，已懂得从一数到十，也知道五比一大；我也随时找机会教他，问他小狗小猫哪个大。有一次，我左手拿一块巧克力，右手拿两块巧克力，问他： "哪一边比较多？"。儿子不回答，我耐心地继续追问，儿子突然放声大哭，说：" 两边都很少啊！" 动物识数 人们发现，当乌鸦看见拿枪的猎人后，它们就会躲在大树顶上不敢飞下来． 于是，有4个猎人当着乌鸦的面躲进草棚．后来，走掉了一个猎人，但乌鸦没有飞下来；走掉了两个猎人，乌鸦仍不飞下来；走掉了三个猎人后，乌鸦却认为猎人全走了，便飞了下来． 这表明，乌鸦能“数”到3．