一年级上册0的认识精品教学设计及反思

这是一份一年级上册0的认识精品教学设计及反思，共6页。教案主要包含了导入新课，书写“0”等内容，欢迎下载使用。
西师大版一年级上册第一单元
《0的认识》教学设计
课题
0的认识
单元
第一单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过创设情境，知道一个也没有可以用0表示，学会0的写法、读法；知道0还表示起点。
2.在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，培养学生的想象力、合作探究的能力。
3.在学生经历0的过程中，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心。
重点
联系生活实际，体会“0”的含义。
难点
理解0表示的两种意义。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、 复习旧知：
师：今天我们的课堂上将有一位神秘的好朋友们和我们一起学习新的知识，你知道它是谁吗？
课件出示：

师：喜羊羊在离开青青大草原时，慢羊羊村长让喜羊羊考考大家，你们接受挑战吗？


课件出示：
1.数一数，填一填。

2.按顺序填一填。

二、导入新课
师：看到小朋友们的精彩表现，喜羊羊送给大家一样礼物。
课件出示：

师：想不想知道里面装的是什么呢？

师：我们一起看看里面装的是礼物吧！




学生：是喜羊羊。




学生：接受。













学生：想。










通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为导入新课做准备。
讲授新课
一、 0表示没有
课件出示：

小明 小明
师：原来喜羊羊送给小朋友们两张卡片呀！
课件出示：
喜羊羊：聪明的小朋友们，你们能从卡片中学习新的知识吗？



反馈：小明手上原来有2个气球。
师：可以用什么数字表示？


师：还看到了什么？






师：手上一个气球也没有，想一想可以用几来表示？



师：你们真聪明！在数学王国中，每一个数字都有着自己的用处，当一个物体也没有的情况下，就用“0”表示没有。这就是我们今天要认识的新数字——0的认识。
师：在我们的周围你见过数字“0”吗？


反馈：车的里程表上有0；
车牌上有0；
尺子上面也有0；
……
二、0表示起点
师：刚才有个小朋友提到尺子上面也有0。
课件出示：

师：请小朋友们认真观察直尺图，看看0在哪里？

反馈：0在直尺的最左侧；
0排在1的前面的。
师：这里的“0”也表示没有，对吗？

师：那表示什么呢？我们一起来看看好吗？
课件出示：

用直尺画线段
师：现在你知道这里的0表示什么了吗？




师：这真是一个重大的发现！我们在测量的时候，从0开始，它可以表示起点。想想在生活中，还有什么情况下0表示起点。



运动会上，运动员跑步的起点就相当于“0”；
跳远中的“0”可以表示跳远的起点；
……
师：现在我们一起读读直尺上面的数好吗？


师：0是一个数，它比我们上节课学习的数都小，但是0却可以表示一个也没有，还可以表示起点，所以不要小瞧了0，它在我们后面的学习中发挥着举足轻重的作用呢！
三、书写“0”
师：“0”像什么？





师：想知道老师心中的0像什么吗？

课件出示：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。




师：想不想写呢？

师：古有达芬奇画鸡蛋，今有小朋友们书写0，接下来跟着老师一起写这个数字好吗？
师一边示范写，一边说：写“0”的时候，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱角。0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。

师：喜羊羊看见大家从它送的卡片中学习了这么多的数学知识，它送给大家一个大大的赞。








学生独自观察，然后自由说说。



学生：用数字2表示。


学生：小明把2个气球放飞了，手上一个气球也没有了。

学生分组交流，然后反馈汇报：用0表示。





学生自由说说。









学生独自观察，然后回答。


学生：不是。







学生：这里的0可以表示起点。



学生独立思考，然后自由说说。




学生齐读。





学生根据自己的想象自由说说：“0”像个鸡蛋，像圆圈……

学生：想。


学生齐读，然后说：老师心中的0像鸡蛋。
学生：想。





学生根据老师学习数字0。









通过说一说，不仅锻炼了学生的观察能力，同时引发学生的认知冲突，为0的引入做准备。







通过教师的一步步引导，充分让学生明确0表示的意义，知道0产生的必要性。







通过说一说，引导学生说出尺子上面也有0，为后面探究0表示的第二种意义做准备。













通过让学生观察，加深0表示起点的意思。




这一环节的设计，将知识教学触于有趣的比赛活动中，以动徒思，让学生主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。













观察是学习最好的方法，首先通过观察0的样子，进而引导学生书写，符合学生的认知规律。










巩固练习
1.说一说，写一写。

2.数一数，写一写。

3.填一填。

4.说一说生活中的0。

5.数方格填数。
　
引导学生观察：
从左到右依次为0、1、2、3、4，而且一个比一个多，最大是5，最小的是0。
6.布置作业
找一找生活中的0，看看它表示什么。


学生独自完成，然后集体订正。



通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
0可以表示“没有”，也可以表示“起点”。


学生自由说一说。
课后总结是帮助学生回忆学过的知识，帮助他们在脑海里建立知识的网络。
板书
0的认识
0→没有 起点





通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。