西师大版一年级上册8加几优质教学设计

这是一份西师大版一年级上册8加几优质教学设计，共7页。教案主要包含了复习旧知，教学例2等内容，欢迎下载使用。

西师大版一年级上册第五单元
《8加几》教学设计
课题
8加几
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情景，利用“凑十法”探究8加几的计算方法，感受方法的多样性。
2.通过探究算法的多样化，培养学生的各项思维能力和应用知识迁移的能力。
3.感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。
重点
学会应用“凑十法”来计算8加几的进位加法。
难点
掌握8加几的计算方法，感受“凑十法”在加法中的重要作用。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.算一算。

2.填一填，算一算。
9 + 5 =□ 9 + 5 =□
□ □ □ □
□ □
引导学生揭示：
计算9加几时，分小数凑大数，分大数凑小数。
2.导入新课
师：自从大雄在生活中去寻找数学后，学习变得热情多了，成绩也提高了。这不，多啦a梦又带着大雄出发了！
课件出示：




学生独自完成，然后集体订正。










通过复习9加几的计算巩固凑十法的应用，同时为后面学习新知做基础。


讲授新课
1.教学例1
师：这一会儿的功夫就来到公园了。
课件出示：

师：你发现了什么呢？




师：看到这些信息你们想知道什么呢？



师：应该怎样列式呢？



师：8+5等于多少呢？用小棒摆一摆。


师：谁来说说你是怎么做的？

师：有哪些方法能计算8+5呢？谁先来说说。

反馈：分别摆出8根和5根小棒，从5根里面拿出2根与8根凑成10根，再加上3根就是13根。

师：根据摆小棒的过程，明明列出了算式，但是没有写完，你能补充完整吗？
课件出示：


师：我们还可以这样写。
课件出示：
8 + 5 =13
2 3
10
师：如果不摆小棒，还可以怎样计算呢？


反馈：把8分成3和5，5加5等于10，3加10等于13。
8 + 5 =13
3 5
10
师：这两种方法都是“凑十法”。还有不同的方法吗？
反馈：
我是数数：从8接着数，9、10、11、12、13；
我把8看作10，10+5=15，15－2=13。
……
师：真棒！看来计算时，我们也可用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”的方法。那么你们喜欢哪种方法呢？


师：看来大多数学生都喜欢用“凑十法”，在以后的计算中，你们可以根据自己的需要采用简单的方法来计算。接下来用自己喜欢的方法算算下面两道题好吗？
课件出示：
8+3=□ 8+7=□



师：大家观察一下我们计算的算式，它们都与谁有关？


师：说得真好！这就是我们跟随大雄将要学习的数学知识——8加几。
板书课题：8加几
二、教学例2
师：大雄和多啦a梦不知不觉的来到湖边。
课件出示：

师：他们在干什么呢？

师：你发现了什么信息吗？




师：观察的真仔细！可是老师想知道一共有多少人，想想怎么列式？

师：4+8等于多少呢？聪明的小朋友想想办法好吗？


师：谁来说说你是用什么办法计算的？

反馈：我会计算8+4=12，所以4+8=12。
师：老师听明白了，4加几不会算，我们可以想8+4等于多少。
课件出示：
想：8+4=12
算：4+8=12
师：真是一个好方法？谁还来说说？

反馈：把4分成2和2，8加8等于10，10加2等于12。
4 + 8 =12
2 2
10
还可以把8分成6和2，4加6等于10，10加2等于12。
4 + 8 =12
6 2
10
……
师：真是一群聪明好学的好孩子！多啦a梦出了两道计算题想考考大家，你们接受挑战吗？

课件出示：
8+8=□ 6+8=□




师：恭喜大家学会了计算8加几的计算。现在你能解决大雄在学校遇到了一个数学问题吗？
三、 教学例3
课件出示：
原来有多少盆？

师：从图中你发现了什么数学信息？


引导学生得出：
小明拿走了7盆，花坛旁边现在还有8盆花。
师：那么要求原来有多少盆，怎么办呢？





师：说的真好！现在大家能列出算式计算吗？



师：老师为小朋友今天的精彩表现点赞！希望小朋友们能够利用所学的知识解决生活中更多的问题。







学生：原来有8个小朋友，又来了5个。

学生：我想知道一共有多少人？

学生：8+5。

学生摆一摆。

学生自由说说。









学生：8+2=10,10+3=13。






学生独立思考，然后自由说说。













学生根据自己的想法自由说说。





学生独自计算，然后集体订正。


学生：与8有关。









学生：在划船。
学社：左边船上有4人，右边船上有8人。


学生：4+8。

学生独自想办法计算。

学生自由说说。






学生自由说说。












学生：接受挑战。

学生独自完成，然后集体订正。










学生独自观察，然后自由说说。


学生：把拿走的与还剩的合在一起就是原来的盆数。

学生独自列式计算，然后集体订正。


















利用教材提供的资源，让学生通过说一说、问一问，自然引出本节课学习的知识，这样能激发学生解决问题的能力。



















通过计算，引导学生用多种方法计算，感受方法的多样性，拓展学生的思维，同时充分感受知识之间的相互联系，获得成功的体验。




















利用试一试环节，巩固所学知识，同时加强学生应用知识的能力。












通过观察信息，让学生充分了解题意，为后面列式计算做基础。









通过说一说，让学生利用加法交换律的方法学习4+8的计算方法，然后再通过凑十法计算，充分让学生感受到知识之间的联系，培养学生的知识迁移意识。























通过解决问题，让学生回归生活，感受拿走、现在与原来之间的关系，充分让学生感受到生活处处有数学，感受学习数学的实用性。



巩固练习
1.摆一摆，填一填。

2.填一填，议一议。

3.看图列式。

4.按规律写出8加几的算式，并与同伴交流。

揭示：8加几的结果，十位上是1，个位比小数少2。
6.布置作业
教材练习十四第1、2、3题。


学生独自完成，然后集体订正。



通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
计算8加几：
拆小数，凑大数；
拆大数，凑小数。
8加几的结果，十位上是1，个位比小数少2。



学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
8加几
8 + 5 =13
2 3
10

8 + 5 =13
3 5
10
8+5=12 想：8+4=12

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。