【新】北师大版小学数学三年级上册第一单元第三课时《过河》说课稿附板书含反思和课堂练习及答案课件PPT

《过河》说课稿北师大版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元第三课时《过河》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元第三课《过河 》。本节课主要是旨在学习本节课内容之前，学生已经在一年级下册学完了百以内加减及实际应用，表内乘除及实际应用。通过前几节课的教学，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船?”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。二、说学情 对三年级的学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时 的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后加减。 三、说教学目标1．通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。3. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的方法。4.使学生养成先看运算顺序后进行计算的习惯。。 四、说教学重难点引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。【教学重点】体会小括号的四则混合运算的运算顺序和作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。【教学难点】：五、说教法学法 新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的知识经验出发，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索、解决数学问题；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：１．教师重在创设情境和点拨，采用启发式谈话法、情景教学法，为学生创设探究学习的情境。２.学生重在自主探索，合作交流，运用比较法、探究式学习法等，获得成功体验。六、说教学过程 本节课分四部分进行教学。（一）、复习旧知，温故知新。在这里，我选择了两道混合运算的试题48+16÷8 12-4×2 通过让学生说说这两道题先算什么，后算什么，再进行计算这一过程，复习前几节课的混合运算的知识，而且从一开始就帮助学生养成先观察运算顺序，再进行计算的好习惯，并且贯穿整节课。 (二)、创设情境，提出问题。 新课伊始，我就通过谈话的方式导入：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!仔细观察情境图，说一说图中告诉了我们哪些信息。此时教师的作用重在引导学生表达清楚、说完整，能说出:“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船?”。创设这样的一个情景导入新课，不但拉近了师生之间情感交流的距离，而且还使学生感受到数学源于生活，激发了学生的参与愿望。同时，还培养学生的独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。 学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上，因此，在学生明确问题后，承接上一环节我要求大家帮助图中的小朋友解决问题。学生会很快列出29+25=54（人） 54÷9=6(条)这样的分步算式。紧接着我以“如果用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁来试一试?”为题，将问题引向深入。此时此刻，学生急于想表达、想交流，这时小组内的交流就满足了他们的这种想表达、想交流的愿望，然后在全班交流。当把两个算式合在一起时，可能会出现“29+25÷9”这样的算式，及时组织学生讨论这个算式是否符合情境图中解决问题的顺序。在学生讨论的基础上引导学生认识：根据已学过的知识可知“29+25÷9”这个算式应先算25÷9，再算加法，这种运算不符合问题的情境。在这个问题中，应先算男女生总人数，即先算29+25。这样在师与生、生与生的多向交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认。教师适当的加以点拨或指导，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为学习的主人。 可到底怎么解决运算顺序问题呢？此时思维的冲突自然产生了请小括号来帮忙的内在需要，为后面小括号的出现作好了铺垫。接下来我介绍“（）”小括号的作用，它在数学算式中出现，就表示（）里的要先算。引导学生回过头来再看这道题，应该怎样做才能符合题意呢? 进一步强化学生感知小括号在计算中的作用。 这时学生写出问题的解答过程，一切都是那么的水到渠成，顺其自然。(三)、运用知识，解决问题。这一环节分六个层次进行教学。首先，安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。94-25+19，94-(25+19)集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。 板块四、课堂总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。其次，我安排了做一做：5×（36-29）和（83-35）÷6。 先让学生说说计算顺序，然后独立计算。进一步巩固有小括号的混合计算的计算顺序。第三，我安排了三道判断题，通过让学生判断对错，让学生在质疑、辨析中巩固所学知识，逐步把所学知识运用到实际中去，达到活学活用，举一反三的目的。。第四，我安排了两道列综合算式题，这道题对于学生来说有一定难度。教师需要耐心引导学生观察两道分步算式，找出列综合算式的方法。通过这道题的训练又把学生对小括号的作用的理解和运用提高到了一个新的高度。最后，我安排了一道应用题。数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。既然加上小括号就可以先计算，小括号的作用那么大?在实际生活中，如何运用呢？这一层次使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。(四)、课堂小结 这一环节通过谈话的方式要学生谈一谈：通过这节课的学习，你有什么收获？学生说的过程同时也是理解记忆的过程。让学生在学习后对自己所学内容进行分析、综合、抽象、概括，既是对学生能力的培养，同时大大增强了学生主动 七、课堂练习1.直接写得数。14+16÷8=　　　　42÷7-3=　　　　10-4×2=2.在算式10-4×2中,如果要先算减法,可以改写为(　　　　　)。3.同学们去游玩,男生29人,女生25人,一条大船坐学生9人,需要几条大船?分析与解答:先求出全班的人数,列式为(　　　　　),再除以每条大船坐的人数,列式为(　　　　　　)。4.含有小括号的算式里,要先计算(　　　)里面的,再计算(　　　)外面的。5.要改变计算的顺序,可以使用(　　　)。6.计算下面各题。(27-19)×3　　　　　　　　　　　(43+21)÷8 (124-115)×2 (15+30)÷5 7.水果店运来菠萝、苹果各8箱。菠萝每箱8个,苹果共96个。一共运来水果多少个? 【参考答案】： 1.16　3　2　 2.(10-4)×2 3.29+25　(29+25)÷9　 4.小括号　小括号 5.小括号　 6.24　8　27　9 7.8×8+96=160(个)八、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《过 河》板书29+25=54（人） （29+25）÷9 （ ） 小括号54÷9=6（条） =54÷9 要先算小括号里的 =6（条）答：至少需要6条船。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。九、教学反思 这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！