人教部编版七年级上册春教学设计

这是一份人教部编版七年级上册春教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排等内容，欢迎下载使用。

1.春

一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，能够根据文意表达确定正确的重音和停连。
2.感知课文内容，能够梳理文章思路。
3.揣摩、品味本文优美的语言，能够分析"比喻"句的表达效果，掌握"比喻"这种修辞的表达技巧。
4.体会作者感情，培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
二、教学重点
1.流利、有感情地朗读课文，能够根据文意表达确定正确的重音和停连。
2.感知课文内容，能够梳理文章思路。
三、教学难点
1.揣摩、品味本文优美的语言，能够分析"比喻"句的表达效果，掌握"比喻"这种修辞的表达技巧。
2.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
四、课时安排
3课时
五、 教学过程设计

第一课时
课时
目标
1.流利、有感情地朗读课文，能够根据文意表达确定正确的重音和停连。（重点）
2.感知文章内容，理清文章思路。（重点）
3.初步体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国山水的美好情感。（难点）
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动



预习
安排

在上新课之前，老师要求学生按照如下流程预习：
1.以朗读的形式通读课文
2.在每一个段落前标上序号，如①②③
3.学习生字词：
①“读读写写”部分，结合工具书标注拼音，标注好拼音以后大声朗读3遍
②将“读读写写”部分的所有词语用荧光笔标回课文中，也要标注拼音。
③课下注释有拼音的词语也要标注在课文中。
④结合工具书或资料书，查出老师勾画的重点字词的意思，并抄写在“读读写写”处
4.阅读课下注释中的文学常识，并勾画识记重点内容。
5.借助资料书拓展作者及其写作背景相关知识。
1.按照老师的要求，在课前自主预习课文

预习
检测
1. 以接龙的方式为PPT上出示的字词注音。教师再次强化字词。
2. 组织学生交流课前预习收获。
1.交流所积累的生字词。
2.交流所了解的作者。

新课
导入

1.预习提示上说，历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天，写下了许多不朽的诗篇，你能为PPT上出示的图片配上一句诗歌吗？
预设：①柳树图：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
②风筝图：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
③百花图：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
④小鸟图：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
2.同学们还知道哪些关于春天的诗句呢？
小结：古诗文再现春天不同的美，确实，春天是最美的季节，不仅仅同学们喜欢春天，朱自清这样一位著名的散文家，也像我们一样，喜爱春天，赞美春天。他通过观察、体悟，写下了一篇享誉中外的精美篇章《春》，请同学们打开书第一课，我们一起走进他笔下的春天。
1.学生以抢答的方式为图片配诗。
初读
课文
整体
感知
1. 播放背景音乐，教师范读（或听名家诵读），听读过程中，正字音，划分节奏，感受轻重音和停连。
PPT出示重音和停连的概念
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用 V 标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
2.学生自由朗读，理清文章思路，划分段落层次。
（1）齐读第一段，说说作者是以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？
预设：盼春。“盼望着”“来了”“近了”
（2）第一部分，作者热切盼望春天的到来，我们可以概括为：盼春。那第二、三部分呢？请试着自己概括。
预设：第一部分（1）：盼春
第二部分（2-7）：绘春
第三部分（8-10）：颂春
1.学生听教师范读（或名家诵读）
2.边听边标注重音和停连。

内容
探究
一、精读：第一部分盼春
1.文章第一部分盼春，作者的心情怎样？
预设：急切、喜悦
2.这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？
预设：①反复，表达了作者盼春心切的强烈情感。
②拟人，宣告春天到来，表达了对春天的喜爱之情。
二、 再读：感知春日图景
1. 快速浏览2-7段，圈出作者描写了春的哪些代表性景物？
预设：山、水、太阳、草、花、风雨、人
2. 作者在每一段中都描绘了不同的春天的景物，在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，你能给每一幅春图起一个小标题吗?
预设：春的总廓图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
1. 学生朗读第一自然段作者想表达的情感。
2. 浏览文章时，勾画出作者描写的景物。
课堂
小结
以填空的形式呈现如下课文小结：
朱自清先生从盼春、绘春、颂春三个方面写了春天，作者笔下春天就像一幅幅美丽的图画，其中绘春又分成了春的总廓图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图六个部分，   抒发了作者对春天的喜爱与赞美之情。
学生思考并举手回答黑板上横线处的内容。
全班齐读小结的内容。
板书
设计

作业
布置
1.复习并识记课堂上总结的字词等基础知识，准备下节课的听写。
2.完成练习册第1课时。

第二课时
课时
目标
1.研读品析2—7段（重点）
2.学习课文抓住景物特点描写的方法。（重点）
3.品析课文精美的语言，学会抓住关键词句和比喻、比拟的修辞手法来赏析句子。（难点）
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
温故
知新
1.复习上节课总结的生字词等基础知识。

1.学生齐读复习生字词等基础知识。

回顾
导入

朱自清先生从盼春、绘春、颂春三个方面写了春天，作者笔下春天就像一幅幅美丽的图画，其中绘春又分成了春的总廓图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图六幅图景，抒发了作者对春天的喜爱与赞美之情。
现在请同学们用喜悦欢快的语气再次朗读课文，并思考你最喜欢哪一幅画面，为什么？
1.学生以抢答的方式为图片配诗。
深入研读
一、 春的总廓图
1.第2段中描绘了哪些景物？有什么特征？
预设：山、水、太阳，写出了春回大地，万物复苏，充满蓬勃生机。2.找两名同学起来朗读第2自然段，其他同学评价。
预设:第2名同学读的好，因为他找到了重音。更能感觉春天真的来了，万物复苏。展现了一幅欣欣向荣的景象。
3.这段文字里，哪些字词，你们认为要重读?
预设:刚睡醒、张开、朗润、涨、红
4.再找一名同学起来朗读。那么词语重读之后，给你们带来了什么感觉?
预设:仿佛眼前就看到了山绿起来,河里的水在哗哗哗的流淌,太阳暖暖的照耀着万物。
5.全班齐读第2段。
小结：同学们说的真棒，重音就是在我们朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，这样会使人有身临其境之感。
二、 春草图
1. 齐读第3段，并思考作者使用了哪些词语描绘春草？你觉得这一段中哪些字词用的很妙？
预设:①“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
②“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱，语言生动形象。（这些字词可以重读，指导朗读）
③“一大片一大片满是的”，写出了小草的数量多，很旺盛，长势
很好。
2.“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末?
预设:“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调和突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
3.找出这一段中的叠音词，说明其作用。
预设:偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄、软绵绵；作用：音韵和谐，有节奏感，有音乐美。除了叠词的应用，我们会发现这段话里边还使用了大量的短句使句子形式上错落有致，节奏上会变化，所以读的时候语速可以稍快一点。（指导朗读）
4.写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”等人的活动，是什么目的？
预设:侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。
5.男生女生对比朗读，教师评价。
1. 听同学的朗读并作出评价。







3.学生朗读课文，在书上圈点勾画，并进行简要批注，然后全班分析。

课堂
小结
春的总廓图作者从春的总体面貌出发，写出了万物复苏，春回大地，春草图作者则从生长状态、数量、色泽、质地等方面，以正侧面结合的方式，写出了春草生命力顽强、鲜嫩、长势茂盛的特点。

学生思考并举手回答黑板上横线处的内容。
全班齐读小结的内容。
板书
设计

作业
布置
1.刚才老师带着大家一起领略了春的总廓图与春草图的别样风韵。请各个小组从字词、修辞、写作手法、写作顺序等角度，你们小组从剩下的几幅春景图中，选一幅你最喜欢的，学着老师的样子去品析，在书上进行圈点并批注，下节课小组展示。
2.完成练习册第2课时。
第三课时
课时
目标
1.继续研读品析2—7段（重点）
2.学习课文抓住景物特点描写的方法。（重点）
3.品析课文精美的语言，学会抓住关键词句和比喻、比拟的修辞手法来赏析句子。（难点）
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
温故
知新
1.复习上节课小结的内容

1.抽查的形式，对上节课小结的内容简要复习。

回顾
导入

上节课我们从字词、修辞、写作手法、写作顺序等角度，对春的总廓图和春草图进行了赏析。接下来，请各个小组展示对剩下几幅图的赏析，并有感情的朗读该段落。
1.小组分工合作
深入研读
绘春
一、 春花图（1组展示）
预设:
（一） 关键词角度
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
“赶趟儿”原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花，也运用了拟人的修辞手法，写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
（二） 修辞角度
②红的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。
（三） 写作手法角度
③花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用了侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。
（四） 写作顺序角度
从“树上——花下——遍地”，由上到下的写作顺序，使得文章层次井然。
小结：作者从动静结合、色味结合、侧面描写、排比比喻等角度，以从上到下写作顺序，全方位地表现了春花争艳、万紫千红的情景和春花的亮丽和繁盛的特点。
（小组多形式朗读展示，教师进行朗读指导后，全班齐读）
二、春风图（2组展示）
（一）感官角度
预设:①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。调动了触觉，写出了春风温柔和煦的特点
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。调动了嗅觉，写出了春风清香的特点
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。调动了听觉和视觉，写出了清风悦耳悦目的特点。
（二）修辞角度
①吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。运用比喻和拟人，把春风写得像人一样，突出了它的温暖与柔情。
小结：春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
（小组多形式朗读展示，教师进行朗读指导后，全班齐读）
三、春雨图（3组展示）
（一）字词角度
①雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。“寻常、三两天”写出春雨次数多、 时间长的特点。
（二）修辞角度
②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用比喻和排比的修辞手法，写出春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。（排比能够增强语气语势，朗读时注意重读）
四、迎春图（4组展示）
①天上风筝作者在这幅画面中主要围绕一个“多”字来描绘人们迎春的图景的，描绘了一幅人民欢天喜地喜迎春天的热闹图画。渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
1.小组合作，自行赏析以下图景。
2.其他同学认真倾听和记录。







1.作者描绘的六副生机盎然的春图美不胜收，那么作者又是歌颂春天的呢？齐读最后三段，注意情感的递进和节奏的变化，读完后，请同学们告诉我，这三段有一个相似之处是什么呢？
预设:都用了比喻的修辞手法，分别把春天比作“娃娃”，“小姑娘”，“青年”。
2. 分别把春天比作了娃娃小姑娘，青年这三类人身上有什么不同特点？
预设:
①娃娃代表着新生希望，象征着春天，万物复苏，新的生命的开始。
②小姑娘代表着美丽和美好，象征着春天百花争艳，景色迷美丽动人。
③青年代表着青春活力，健康向上，象征着春天充满了生机盎然。
3.这三个比喻的顺序能颠倒吗?
预设:不能。从刚落地的娃娃到健壮的青年，形象地点明了春天的成长过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。
4.朗读PK，
这三段找一找重音。这段文字里，哪些词，你认为要重读?
预设: 刚落地、娃娃、新的、小姑娘、花枝招展、青年、健壮、铁、上前去 ；
接下来我来找两组同学来PK一下,看看哪组读的更好。评价：老师听出了你的喜爱，老师看到了花枝招展，充满活力的春天。

两个小组进行朗读PK，学生需要把握重音，读出情感。
拓展延伸
一、区分比喻的三种类型
1.明喻：
本体（被比喻的事物）与喻体（用来做比喻的事物）、之间用比喻词（像、好像、如同、仿佛、似的）连接
2.暗喻：
本体、喻体、比喻词（是、就是、变成、成为、等于、——）
3.借喻：
喻体
二、判断下列句子比喻的类型
1.理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。（暗喻）
2.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（明喻）

3.在此刻，长街静穆，万民伫立；一颗心——一片翻腾的大海；一双眼——一道冲决的大堤。（暗喻）
4.风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了!”（借喻）
三、比喻答题格式归纳
①运用了比喻的修辞手法，②把...比作....③生动形象的写出了......的特点/内容，④抒发了....的情感。
1.学生判断下列语句的类型。
课堂
小结
一、主旨归纳
这是一篇优美的写景抒情散文 ，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
二、 写景方法
①运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等
②从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等
③按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
④虚实结合，动静结合
学生思考并举手回答黑板上横线处的内容。
全班齐读小结的内容。
板书
设计
新
美
力

颂春
作业
布置
1.校园是我们每天学习和生活的地方，当你经过校园时，你有留意过校园的美景吗？其实，我们的校园处处皆风景，现在请带着你善于发现美的眼睛，去寻找校园美景吧！