苏教版六年级下册2. 图形与几何教学设计

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课   题图形与位置第   课时月    日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：用方位名词表示位置的方法。使学生通过复习，比较系统地综合地运用各种描述位置的方法描述并确定物体的位置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用。在复习中让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。理解：简单运用：用上、下、前、后、左、右描述物体的位置；用东、南、西、北及数对描述物体的方向；复杂运用：复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，物体位置的关系是相对的。挑战目标能准确顺向描述路线后再逆向描述路线。教学重点能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学难点能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学过程关注差异一、初学适异：1、整理与反思（1）我们学过了哪些确定位置的方法？（2）请大家利用我们教室里面的物体，用上、下、前、后、左、右来描述这些物体之间的位置？   （3）请利用我们学校和学校周围的物体，用东、南、西、北来指明物体   的方向位置？   （4）刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体   所在的位置及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数   对来表示，大家还记得用数对的方法表示吗？   2、第1题    学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。（1）讨论时注意及时纠正学生交流中出现的错误或不够准确的表述。（2）提醒学生用数对表示位置时,括号内第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。二、研学导异：1、准确地确定物体的位置，除了用数对的方法标出所在的列和行，还可以把方向和距离结合起来表示第2题2、学生独立完成后，组织全班校对讨论。（1）提醒学生注意：量图上距离时要中心点到中心点。（2）计算实际距离时数字比例尺可以转换成线段比例尺。（3）使用量角器时要引导学生注意两个重合。   第3题3、3、学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。   （1）能否知道具体的距离，为什么？   （2）和第2题相比有什么不同？   （3）根据具体实际的需要，我们可以粗略表达具体方向和距离。学生独立测量具体方向，然后再准确表达，在本子上写出来。三、拓学展异：3、4、介绍自己的家乡和旅游景点。   （1）可以以自己家的居住地为观测点，在周边地区选择一些有特色的景点，了解这些景点在自己家的什么方向。   （2）描述时要求不宜过高，只要说清楚行走的大致方向即可。   （3）不必准确表达行走的方向和距离。 判断1、数对(3，5)表示第3行第5列。 (    )2、数对(2，x)可以表示第2列的所有点。 (    )3、在比例尺1：2000的地图中，1厘米可以表示2000米。 (    )4、图上距离4厘米表示实际8千米的地图的比例尺是1：2。 (    )5、数对（3，2）和数对（2，3）表示同一个点。 (   )6、如果用－8表向南走8步，那么6可以表示向北走6步。 (   )四、全课总结：今天的复习，你对哪些知识有了更清楚的认识？有哪些问题需要注意？ 作业布置：课堂作业：《补充习题》P87家庭作业：《练习与测试》P98—99    学情前测：明确复习内容，唤醒记忆，通过对学生复习单的批改，了解学生对确定位置有关知识的理解，结合书中的内容与学生交流，并对学生整理的内容及时补充完善。                 了解表达准确的人数，关注不同错误类型进行分类指导，督促学困生写出准确语言再多读熟悉描述路线。       板书设计：                   图形与位置          粗略表达法：上、下、前、后、左、右                      东、南、西、北（东北、东南、西南、西北）                      数对（a,b)          准确表达法：方向（东、南、西、北、北偏东、北偏西、南偏东、南偏西）+距离 教后反思：