教科版 (2017)四年级上册6.声音的高与低精品教案设计

这是一份教科版 (2017)四年级上册6.声音的高与低精品教案设计，共4页。教案主要包含了讨论研讨，填空题，判断题等内容，欢迎下载使用。
教科版小学科学四年级上册
《声音的高与低》教学设计
课题
声音的高与低
单元
第一单元
学科
科学
年级
四年级上册
教材分析
《声音的高与低》单元是通过聚焦“声音有高有低，声音的高低是如何产生的？本节课由三个活动，一是敲击铝片琴，发出高低不同的声音；二是吹奏口琴，让其发出高低不同的声音；三是改变钢尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音。通过三个实验的探索，再进行核心问题的研究，即为声音高低与振动幅度建立关系，也就是说振动的频率慢，声音就比较低，振动的频率快，声音就高。最后，就是引导学生把知识应用到实践，解释生活中的现象，从而提升学生的实践能力和创新能力。
学情分析
学生对声音的学习已经有了一定的基础，能够把声音与振动的联想起来。本课主要探讨的内容时声音的另外一个属性，即音高。当我们敲击乐器或其他物体时，就好发现有高低不同的声音。在观察的基础上，学生可以猜测到音高可能与物体的长度、薄厚有关。但是实际上学生还是不能找到真正的原因，需要在老师引导下观察振动的快慢对声音高低的作用，从而解开音高的秘密。
教学目标
科学观念
通过设计和制作小乐器，知道常见小乐器的发声原理，认识到改变物体的属性可以使其发出高低不同的声音。
科学思维
用分析、比较的方法，根据需求设计小乐器，提出一些新颖性、 合理性观点，开展初步创意设计。
探究实践
在设计、制作、调整、展示自制小乐器的过程中，使用口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息以改进自己的小乐器。
态度责任
在制作、评价小乐器的过程中，培养学生的质疑能力、交流能力以及创新意识。
教学重点
通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
教学难点
通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学方法
实验法、讨论法
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：铝片琴、口琴、钢尺、硬皮书和活动手册。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（一）教师提问：想象一下，生活中我们经常会见到大人与孩子在一起说话，他们的声音相同吗? 你能说出谁的声音高，谁的声音低吗?
（二）谈话导入：一般来说，爸爸的声音显低沉、厚重，而女儿的声音显清脆、高亮。这是由他们的声带决定的。今天我们就一起研究 声音高与低是怎么回事？
学生思考并回答问题

创设情景，让学生在体验中明确新课要研究的问题，导入自然、合理。
讲授新课
（一）探索活动1:敲击铝片琴
1.出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说- -说铝片琴的特点。提出实验要求，了解实验方法
2实验方法:敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察高低不同的声音是怎样产生的，与铝片琴的结构有什么关系。
3.实验要求:思考高低不同的声音是怎样产生的?这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系?
3学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？
4.全班交流、教师小结: 一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。

（二）探索活动2:吹奏口琴
1.教师引导:铝片琴的声音高低与铝片的长短有关，那么口琴声音的高低又与什么有关系呢？
2.出示口琴，引导学生仔细观察口琴的簧片。
3.教师师范吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，引导:口琴声音的高低与口琴中的簧片有什么关系呢?
4.全班交流，教师小结:口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。

（三）探索活动3:探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系
1.教师出示一把钢尺，提问:同学们，当我们弹拨钢尺的时候，可以不断改变钢尺伸出桌面的长度。当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候，钢尺发出的声音又有什么变化呢?下面我们通过实验来探究这个问题。
2.探究的问题:不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观察钢尺发出的声音会有什么改变?振动的快慢有什么变化?
2.实验要求:先确定钢尺伸出桌面的长度，也就是说钢尺振动部分的长度,可以选择5-6厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米，再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰的听到4种高低不同的声音，如此反复实验三次以上，再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。
3.实验要领:
(1)要先确定钢尺伸出桌面的长度，我们这里设计的是4种长度，分别是5-6厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米。
(2)要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。
(3)每种情况反复进行三次实验，并且完成实验记录。
(4)在实验的过程中，注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况并相机指导。
4.全班交流
出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。

三、讨论研讨
1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
提示：从实验记录表以及柱形图中，我们可以看出钢尺振动得越快，发出的声音越高，钢尺振动得越慢，发出的声音越低。
2、通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?
提示：声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
3、课本第15页下面的三幅图，学生仔细观察，并说一说这三幅图中的物体有什么特点?
提示：图1:音叉长短不等图，2:管子粗细不等图，3:铜钟大小不等。图1中音叉越短，发出的声音越响;音叉越长，发出的声音越低。图2中钢管越细，发出的声音越高;钢管越粗，发出的声音越低。图3中铜钟越大，发出的声音越低;铜钟越小，发出的声音越高。


学生操作、观察、交流与讨论














学生操作、观察、交流与讨论









学生操作、观察、交流与讨论




























学生思考、讨论与交流



















按照要求进行实验，从而得知铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关，丰富学生的科学概念。










按照要求进行操作，从而得出口琴声音的高低与簧片的长短有关，丰富了学生的科学概念。






按照要求进行操作，从而得出探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢有关，从而丰富了学生的科学概念。
























通过对核心问题的探讨，让学生理解和掌握科学概念，丰富了学生的科学素养。

课堂小结
今天这节课，我们学习了声音的高低与什么有关，知道了声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。我们知道了声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音，从而丰富了我们的科学素养。
板书设计
6 声音的高与低

物体振动的越快，发出的声音越高；
物体振动的越慢，发出的声音越低。

课后作业
一、填空题
1.声音的可以用音高来描述，音高是由物体振动的（ ）决定的。振动越快，发出的声音就（ ）；振动越慢，发出的声音就（ ）
2.声音的高低与发声物体的长短、（ ）等因素有关。
3.在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的（ ）,尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的（ ）改变了。
4.尺子伸出桌面（ ）, 发出的声音（ ）；尺子伸出桌面（ ），发出的声音（ ）。
二、判断题
5.尺子伸出桌面的长度越短，拨动尺子时发出的声音就越高。( )
6.柱形图可以更直观地表示出钢尺伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。( )
7.钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。( )
8.声音的高低可以用音高来描述。( )
参考答案：
一、1.高低 快慢 越高 越低 2.粗细3.长度 快慢4.越长 越低 越短 越高
二、5.√ 6.√ 7.√ 8.√
课后反思
亮点：本节的教学设计，充分体现学生为主体的教学理念，让学生通过多种实验，让了解声音的高低与物体震动快慢的关系。具体的实验中，让学生进行动手操作，观察、对比分析，从而得出正确的结论，让学生建立了科学的概念，从而丰富学生的科学知识。

不足：书中声音高低的相关科学概念，这一才能进一步对已有概念进行纠正，进而促进学生科学概念的形成，进而丰富学生的科学素养。
教学建议：教材中可以通过小百科的形式，对音高和频率的概念展示，这样就能提升教材的深度，同时也有利于学习，丰富了学生的科学知识。