小学数学人教版二年级上册量一量 比一比优秀ppt课件

☆量一量，比一比

一、创设情境，导入新课

师：请大家说说学过的长度单位有哪些。

【学情预设】　厘米、米。

师：用手势比画一下1厘米和1米的长度。

学生动手比画。

师：你知道自己的一拃有多长吗？一步呢？

【学情预设】　一拃约10厘米，一步约40厘米。

师：除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？

【学情预设】　学生可能说出想知道身边一些事物的长度。

师：这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。（板书课题：量一量，比一比）

设计意图：通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验，激发学生了解身边物体长度的兴趣，调动学生参与活动的积极性。

二、自主探索，互动授新

1.实际测量，认识身边物体的长度

（1）全班交流，认识测量方法。

师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。

全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。

【学情预设】　测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。

（2）课件出示教材第88页情境图。

师：图中的同学们在测量什么？

【学情预设】图中的同学们在测量身高、肩宽、两臂伸开后两手之间（一庹）的长度、讲台的长度、课桌的高度、教室的长度等。

（3）以测量肩宽为例，体验测量的方法。

师：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

师：你们选用的是什么测量工具，怎样测量的，结果是多少？

指导学生比较各自的测量结果，合理记录数据。（板书：肩宽大约30厘米）

（4）分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。

教学提示：学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别开展测量活动。测量前，先估一估。活动时，选择合适的测量工具测量，并记录下测量的结果，最后汇报测量结果。

师：为什么大家测量的结果不完全相同？

【学情预设】　学生可能会说到每个人的身高、肩宽等不完全相同。

教学提示：在对测量数据进行交流与讨论的过程中，引导学生用复名数表示长度。

设计意图：通过测量身边熟悉物体的长度或高度，巩固学生前面所掌握的测量的方法，建立所测物品的直观形象，并内化为表象，为后面测量、表征其他物体的长度或高度提供多种不同的长度“单位”。

2.借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度。

师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高，我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？下面一起来了解一下。

（1）直观感知“6米”的长短。（课件出示）

师：你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？

【学情预设】　很长。

师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样？

【学情预设】　比家养的小金鱼长很多。

（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比，表示出鳄鱼的长度？

学生上台张开双臂比画。

师：他表示的是6米吗？（不是）为什么？

师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？

全班交流，举手说出自己的想法。

师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？

【学情预设】　学生可能预计不同的数量。

根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

教学提示：尽管描述的方式采用的是直观的方式，教学时，仍应结合具体情况让学生尝试进行简单的推理。如：学生一庹长1米30厘米，表示鳄鱼长度大约需要几个学生手拉手？然后再实践证明。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？（课件出示）

学生再次回答，要求学生的回答要突出一点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（4）用不同的方式描述“6米”的长度。

师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？

根据学生发言，组织学生站队，如果一次不成功可以通过实际测量进行调整。

师：看来，20个同学并肩站着的长度就和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。

设计意图：用不同的方式描述物体长度的过程，实质上就是用不同的长度单位进行度量的过程。因此，要指导学生选择合适的“单位”，体会选择的单位不同时，度量的结果也不同。

师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

【学情预设】学生可能采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。

设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，为后面的实践活动积累了活动经验。

（5）自主选择研究素材描述物品的长度。

师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述教材第89页表格中任意一种动物的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

小组内合作完成，再集体交流。

设计意图：让学生运用已有的经验，用自己的方式表示出其他物体长度或高度的活动，旨在帮助学生积累丰富的实际测量的经验，

加深对测量的体验，同时培养学生的估测能力。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

根据学生回答，教师小结：今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新事物的长度或高度。

四、作业设计，巩固提升

1.写出3个有关自己身体某些部位的长度或高度。

让学生把所学知识运用到生活中。

　　本节课的目的是让学生在实践操作中，积累丰富的测量经验。活动内容分为3个层次：一是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度；二是选择合适的测量“单位”，测量或表述一种物体的长度；三是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”表示未知的物体的长度或高度。经历了数学活动，未必就获得了数学活动经验，这就需要学生对实践活动有内悟和反思的过程。因此，在活动后，应及时组织学生进行回顾和反思，并了解学生是否熟知了一些常用的“测量标准”、掌握了测量方法。

　　学生的“量感”不是一节课就能培养成的。课后可让学生结合感兴趣的事物，经常进行实践。如可以让学生了解学校操场跑道的长度，用步测的方式数一数，自己要走多少步等。注意实践活动的延续性。