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新人教版小学五年级英语上册《Unit 2 My week》教案
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这是一份新人教版小学五年级英语上册《Unit 2 My week》教案，共35页。
Unit 2 My week
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元Let's talk重点学习有关学校课程安排和周末活动的表达方法。从中引出重点句型What do you have on+星期的复数形式?和What do you do on+星期的复数形式?以及助动词do引导的一般疑问句及其回答。
Let's try部分是Let's talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。
Let's learn 部分主要学习从星期一到星期日七个单词以及一些关于活动的动词词组。
Let's spell 部分要求掌握元音字母组合ea，ee的发音/i:/，同时要求学生能听、说、读、写单词feet，beef，meet，eat，read，tea。
Read and write 和Story time 部分则通过有趣的小对话和故事进一步巩固所学的单词和句型，让学生在轻松愉悦的环境中学习语言、运用语言。
2. 学情分析
本单元的话题紧紧围绕学生一周的学习和生活情况展开。周一到周五主要讲学生的学习情况，主要讲上什么课，周六、周日主要谈有什么活动。学生对于大部分课程名称，在四年级时已经作为四会内容掌握过。如：Chinese，English，PE，music，maths。另外有一些课程，如：computer，art，学生在四年级的学习中就已经接触并相当熟悉了。关于星期的词汇，学生在四年级的教学中也已经初步接触到。所以学生在本单元的学习中会很轻松，更容易进入本单元的学习。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。
(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。
(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。
(4) 能够掌握一些元音字母组合ea和ee发/i:/的单词，并能读出例词。
(5) 能够了解Read and write，Story time等部分内容。
(6) 理解Let's play，Group work，Let's wrap it up部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。
2. 能力目标
(1) 能够简单描述一周的学习和生活情况，如: We have maths, English and music on Thursdays. I have a cooking class on Mondays.
(2) 能简单介绍学校的课程以及个人的周末安排。如：
—What do you have on Thursdays?
—We have maths, English and music on Thursdays.
—What do you do on Sundays?
—I often do homework and read books on Sundays.
(3) 能掌握do引导的一般疑问句及其回答方式。如：
—Do you often read books in this park?
—Yes, I do./No, I don't.
(4) 能够掌握一些元音字母组合ea和ee发/i:/的单词，并能读出例词。
(5) 能够按要求较好地完成Let's play，Group work，Let's wrap it up等活动。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们既要抓紧校内学习的时间，又要学会合理利用周末，做到张弛有度、劳逸结合。
(2) 学习策略：在学习过程中充分利用学生用书中Let's play，Group work，Let's wrap it up的内容培养学生的团队合作精神和学习意识。
(3) 文化目标：了解中西方国家关于一周中第一天规定的不同。
单元教学课时安排 (六课时)
第一课时：Main scene，
A. Let's try Let's talk
第二课时：A. Let's learn，Let's play
第三课时：A. Let's spell，
B. Let's wrap it up
第四课时：B. Let's try，Let's talk
第五课时：B. Let's learn，Group work
第六课时：B. Read and write，Let's check，
C. Story time
活动建议
本单元的重点词汇：星期一到星期日的七个单词和一些动词词组。可选用的活动有：
活动1：头脑风暴
教师准备与本单元有关的词汇卡片，展现给学生，然后学生尽可能多地说出词汇。通过此活动拓展学生的词汇量，同时激发学生的学习兴趣。
活动2：摸宝
教师准备好一些卡片(有的写中文，有的写英文)和图片。将卡片和图片放入一只不透明的袋子里。游戏开始，教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝。如果摸到的是写有英文的卡片，则要说出与之对应的汉语意思；如果是中文，则要说出与之对应的英文单词并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语句子。
活动3：传递单词
每一列为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸条，上面写着一个单词。在教师说开始后，最后一排的学生把纸条上的单词轻声告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
活动4：按编号找图片
教师出示带图形的单词卡片并在下面编上号码，教师读单词，学生说相应的编号；教师说编号，学生读出相应的单词，看谁反应快。
活动5：听单词做动作
在学习了动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到后做动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，每组选一名学生到前面做动作，做错了就淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜者。
活动6：踩地雷
教师依次列举几个单词，教师领读并让学生跟读，在其中一个单词下放有“地雷”，这个词是不能读的。如果学生不小心跟读，就是踩到地雷。如果踩到地雷，大家就一起喊：One, two, three, bomb!
本单元的重点句型：询问有关学校课程安排和周末活动的句型：What do you have on+星期的复数形式?和What do you do on+星期的复数形式?以及do引导的一般疑问句和它的回答。可选用的活动有：
活动1：传句子
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸条，上面写一个句子。在教师说“开始”后，最后一排的学生立刻轻声把纸上的句子告诉前面的学生，这名学生再把听到的句子告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的句子写到黑板上。传得最快、最准确的组获胜。
活动2：补全句子
在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全教师没说完的部分。如：—What do you have on Fridays? —We have English, maths and PE. 可让学生补充 on Fridays。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
活动3：抛沙包
学生坐在座位上，或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛沙包，沙包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛沙包继续游戏。此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
本单元的难点：星期一到星期日这几个单词的拼写难度大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以降低难度。如：
活动1：拆单词记忆
把Monday 拆成 Mon+day；把Tuesday 拆成 Tues+day等。
活动2：巧记儿歌
利用本单元的小儿歌，帮助记忆。
星期的由来
一个星期有七天，每一天都有一个名称，说起来还有来历呢。最早给星期中每一天命名的是古埃及人和古罗马人，他们分别以太阳、月亮和五大行星的名称作为一周七天的名称。即the day of the sun，the day of the moon，the day of the mars(火星)，the day of the mercury(水星)，the day of the jupiter(木星)，the day of the venus(金星)和 the day of the saturn(土星)。随着历史的发展，富有想象力的“约翰牛”(John Bull 英国人)用他们所信奉的神灵的名字来称呼星期中的每一天。Sunday太阳之日，Monday月亮之日，Tuesday战神之日，Wednesday是根据掌管知识、文化的主神Woden的名字来命名的，Thursday雷神之日，Friday是根据Woden妻子Frigg的名字来命名的，Frigg是掌握婚姻的女神，Saturday农神之日，是根据掌管农业的神灵Saturn的名字来命名的。因为星期的每一天都是一个神灵的名字，所以其首字母要大写。
第一课时
教学目标
1.掌握单词Wednesday, Thursday的拼写和读音。
2. 能听懂Let's try部分的听力并完成练习。
3. 会用句型：—What do you have on Thursdays? —I have +课程.
教学重点
1. 本课时出现的学科名词和句型。
2. 能根据今天的课程表和同学进行对话练习。
教学难点
1. 本节课的单词和句型。
2. 会用英语和同学根据课程表进行对话交流。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用的日历和课程表以及玩具沙包。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 自制课程表和自制游戏转盘(带有星期的转盘)。
教学方法
1. 角色表演教学法：教师利用课文中Let's talk 的对话，让学生戴上头饰扮演不同的角色，创设英语情境进行角色表演，教师要给予指导和帮助，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语。
2. 情境教学法：教师根据今天的日期，和学生进行对话练习：It's Wednesday today and we have English and maths. What do we have on Thursdays? 学生根据实际情况进行回答，在轻松愉快的环境下学习英语句子。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师播放歌曲Days of the week，学习有关星期的新单词。并利用12页和13页的图片介绍Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday并写在黑板上，用重点号圈出这几个单词的首字母和最后三个字母，让学生观察一下它们在拼写上有什么共同点，然后教师给出正确的答案。
2. 教师展示图片，学生用英语说一说吴一凡都做了什么(上了什么课)，可以用汉语回答。
3. 接着教师迅速拿出我们的课程表，和学生一起说：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, What do you have on Mondays? 反复几次学生就能初步掌握。
Step 2：Presentation
Let's try
1. 教师播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容选择正确的单词。
2. 全班核对，并跟读听力原文，最后教师讲评。
Let's talk
1. 学习句子What do you do on +星期的复数形式?教师用幻灯片出示课程表，和学生操练句型：What do you have on +星期的复数形式? I/We have +课程(+on+星期的复数形式).
2. 学生用手中自制的游戏转盘和同桌一对一操练句型：
What do you have on +星期的复数形式?
I/We have +课程(+on+星期的复数形式)。
教师在学生们兴趣正浓的时候把游戏转盘转到周六和周日与学生进行对话交流，引出句型We have no classes on Saturdays or Sundays. 并从中引出新句型What do you do on Saturdays/Sundays? (教师讲解这句话的意思)然后再出示和妈妈一起打扫卧室的幻灯片并引导学生回答：I clean my bedroom with my mother. (教师讲解“和谁一起”要用介词with表示)
3. 教师播放Let's talk 的视频或挂图，要求学生边思考边分组讨论答案：
Q1: What does John have on Thursdays?
Q2: Who is John's music teacher?
Q3: Is John's music teacher funny?
Q4: What does John's grandpa do on Thursdays?
学生回答这几个问题时可能会有些困难，教师可让学生分组讨论答案，学生回答问题后，教师予以纠正、指导并给予鼓励性评价。
4. 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。
Step 3：Practice
1. 让学生分角色读Let's talk部分的内容。
2. 让学生利用手中自制的课程表参照Let's talk中的句型与同桌进行对话练习。教师选出部分学生到台前表演，并予以鼓励性的评价。
3. 词句接龙：同学分组，教师分别把问答句(—What do you have on Thursday? —I have maths and music.)交给每组同学，让他们记忆3到5分钟，教师说开始，小组成员按顺序依次说出每个句子中的单词，看哪组用时最少而且出错最少。
Step 4：Extension
做“抛沙包”游戏，操练句型：What do you have on +星期的复数形式?
活动方式：学生坐在座位上或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛沙包，沙包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛沙包继续游戏。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点知识，回顾学过的新内容。
Step 6：Homework
听录音跟读Let's talk部分的内容。
板书设计
与本课相关的语法点
1. 询问某一天的课程
What do you have on +星期的复数形式?星期……你们有什么课?
I/We have +课程类名词.我/我们有……课。如：
—What do you have on Thursdays?星期四你们有什么课?
—We have maths and music.我们有数学和音乐课。
注意：提问的句型是由what 引导的特殊疑问句，句中表示星期的词常用复数形式，表示一种规律。
2. What do you do on Thursdays?在周四你做什么?英语中表示在星期几或其他具体的某一天用介词on，如：I have PE on Mondays.在星期一我上体育课。
We wear our new clothes on Children's Day.在儿童节这天我们穿新衣服。
教学反思
本节课主要学习句型What do you have on +星期的复数形式?及其回答。我觉得本课时 Let's try部分的处理较好，听力内容不难，跟读听力原文让学生体验到了原汁原味的英语，培养了学生的英语语感并提高了学生的朗读水平。
Let's talk部分的角色表演和根据自制课程表同桌之间对话很有创意，同学们都争先恐后地到前面来展示自己。课堂气氛一下子就活跃起来了，这主要是本课时的对话贴近学生的生活，他们掌握得较好，很自信，确实是展现自我的好机会。在今后的教学中要多让学生们展示自己，从而不断提高学生们运用英语的能力。
第二课时
教学目标
1. 掌握单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday的拼写和读音。
2. 复习单词和词组Chinese，English，maths，PE，science，music，art，computer class。
3. 会根据课程表利用句型 —What do you have on Mondays/…? —I have Chinese, English, maths and music/…进行问答练习。
教学重点
1.本课时的单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday及其在句子中的应用。
2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
教学难点
1. 名词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday的拼写和在句子中的具体应用，会用介词on。
2. 会根据所给的课程表用英语进行对话练习。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用的课程表。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸，自制课程表。
教学方法
1. 归纳总结教学法：教师把单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday写在黑板上，学生观察这些单词的共同特点是什么，归纳一下。这样可以使较长的英语单词更容易被记住，而且学生印象很深刻。
2. 歌曲教学法：教师选用歌曲Days of the week，在歌曲中学习，学生跟着哼唱，不但活跃了课堂气氛，而且在轻松愉快的气氛中学到了知识。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师播放歌曲Days of the week， 让学生感知本单元的新知识。
2. 师生根据上节课的内容进行口语对话，提高学生的口语交际能力。
Step 2：Presentation
1. 教学新词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday。
(1) 出示课程表，与学生进行一对一的对话，从而引出新词Monday(星期一)并板书。升降调领读，学生自由读。从中再引出重点句型：
—What do you have on Mondays?
—We have…on Mondays.
(讲解意思：星期一你们有什么课我们有……)
(2) 用同样的方法教学单词：Tuesday，Wednesday， Thursday，Friday。
2. 教学新词：Saturday，Sunday。
教师利用课程表设置问题：What days do you like? (你喜欢星期几?) 教师自问自答：I like Saturdays and Sundays. (我喜欢星期六和星期日。)What about you? 引出新词Saturday，Sunday。板书：Saturday，Sunday。教师用升降调领读，学生再自由读。
3. 学生通过学习英文歌曲Days of the week，进一步巩固单词。增强学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
Let's learn
1. 教师播放幻灯片，让学生观察并了解课文内容。
2. 听录音，学生跟读新单词。
3. 教师板书七个星期单词。可用彩色粉笔标出单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现构成单词的这一共同点。教师引导学生巧记、速记单词。
4. Play a game.(谁的记忆力最好?)
活动方式：利用幻灯片出示可以巧记星期一到星期日的儿歌，再快速闪现七个单词。关闭幻灯片，让学生在纸上写出自己能够记住的单词，看谁记得多并且记得准确。(教师强调指出：星期的首字母都要大写)
5. 教师再次播放课文录音，学生跟读课文。
6. 先让学生自己读课文，然后把学生们分成若干小组，找学生领读，看看哪一组的学生朗读得好，激发学生的竞争意识和学习的积极性，同时，教师给予鼓励。在读的过程中，要让每名学生都有读的机会。
Let's play
1. 教师出示幻灯片让学生观察并大体了解对话内容。
2. 通过幻灯片出示班里的课程表，引导学生操练对话。
3. 学生两人一组，根据自己手里的课程表做一问一答的练习。
4. 根据自己手里的课程表，让学生进行书写练习，然后找学生读出自己的文章。教师应指导可利用不同的人称来写。这一活动不但巩固了单词和句型，而且也锻炼了学生的写作能力。
Step 3：Practice
传递单词
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一个学生一张纸条，上面写一个单词。在教师说开始后，最后一名学生立刻轻声把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
Step 4：Extension
1. 学生按自然排分组，每组一名学生到前面用自己的方法展示我们的学科(哪一科都可以)，然后教师问：What class is it? 学生回答：It's English.
教师问：When do we have English?/Do you have English on Mondays?
(问题围绕我们这一单元问)。进行小组竞赛，看哪一组表演得最棒!
2. 教师制作一个少儿频道的节目单，并展示给学生，利用这个节目单问：What's on Mondays at three o'clock? 学生根据节目单回答问题。教师要给学生指导和帮助。这样，既巩固了单词，又提高了学生的口语表达能力，而且还拓展了学生的词汇量。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型。
Step 6：Homework
1. 用今天所学的句型根据课程表与自己的小伙伴进行一问一答练习。
2. 听录音跟读课文。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 星期日： Sunday Sun.
星期一： Monday Mon.
星期二： Tuesday Tues.
星期三： Wednesday Wed.
星期四： Thursday Thur.
星期五： Friday Fri.
星期六： Saturday Sat.
2. 翻译短语。
(1) 在星期一 ________________
(2)在星期日上午 _____________
(3)上语文课 _________________
(4)一本数学书 _______________
(5)两本英语书 _______________
教学反思
我在本课时教学导入新知识之前，做了充分的复习，进行了层层的铺垫。因为星期这几个单词学起来不太容易。在一开始我教学了歌曲Days of the week， 让学生感知本单元的新知识。接下来再复习时间问答，引出课程名词，又利用课程表引出新单词和新句型。总之，本节课既充分地复习了以前所学的内容，又巧妙地引出了需要学习的新知识。
本节课的不足是学生对名词Sunday和Saturday的拼写和读音掌握不准，容易混淆，而且有的学生会读单词但不能对号入座，这也是正常现象，我想通过下几节课的巩固，学生自然会掌握好。因此在下几节课时的练习中，要多加训练，让学生更好地巩固。
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第三课时
教学目标
1. 掌握字母组合ea 和ee在重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。
2. 能听懂Listen，write and say.的内容，并完成习题。
3. 能够掌握简单的构词方法。
教学重点
1. ee和ea字母组合的发音规则。
2.会写我们学过的简单的合成词。
教学难点
掌握ee 和ea字母组合的发音。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一些带词缀的单词分解卡片。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 纸和笔；带有相同词缀的单词卡片。
教学方法
1. 模仿练习法： 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2. 儿歌说唱法：教师播放Read, listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。
3. 合作学习法：教师把班级按前后桌分成四人一组，合作完成Listen, write and say.和Let's wrap it up部分的内容。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。
Step 2：Presentation
Let's spell
1. 教师出示幻灯片(或图片)，让学生快速地说出单词。
2. 教师出示单词卡片，让学生再次快速地说出单词：feet，beef，meet，read，tea，eat。同时，教师纠正发音，并讲解发音规则和口型，然后归纳一些类似的字母或字母组合。
3. 图文配对活动
教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后让学生将单词卡片贴在相应的图片下。
4. 教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。然后归纳并总结元音字母组合ea和ee发/i:/的一些单词。
5. Listen, repeat and circle.
教师播放录音，学生跟读录音，圈出不同的字母组合并进行比较，然后再读一读。
6. Listen, write and say.
教师播放录音，学生听录音后完成句子，然后大声读出句子，并抄写。
Let's wrap it up
1. 教师用幻灯片或单词卡片出示七个星期单词，让学生观看并跟读，然后找规律。
2. 根据学生们的回答，教师做总结并板书这七个单词，并用彩笔把词缀标出来。
3. 师生共同讨论学过的带有词缀的单词，教师用幻灯片出示单词bedroom， classroom。
4.根据自己的理解和总结完成Let's wrap it up中的练习。
5. 教师和学生一起观察下面的单词：
bookseller bookshop
bookstore bookmark
sunlight sunshine sunglasses
hometown goodbye playground
schoolboy schoolbag
classroom bedroom washroom
today afternoon tonight
ping-pong T-shirt e-mail
让学生猜这些单词的意思，然后教师给出正确的答案，学生可以作为积累。
Step 3：Practice
单词接龙
第一名学生说：feet。第二名学生说：feet，beef。第三名学生说：feet，beef，meet。依次接龙，直至说完书上所给的单词为止。
Step 4：Extension
1. 踩地雷
在其中一个词下放一个地雷(这个单词与其他单词虽然同样带元音字母组合ea和ee但发音不同)， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到地雷了。大家一起喊：One, two, three, bomb! (如：在feet单词后放一个地雷bread，接下来是单词read，当教师读单词feet和单词read时，学生跟读，当读到地雷bread时，学生不能跟读，如果有跟读的就是踩到地雷了。)
2. 找朋友握握手
教师将课前准备好的单词分解图片分到几名学生手中，把两个词缀单词“-day”和“-room”放到另外两名学生手中，然后叫那几名学生在这两名学生中找朋友，找到朋友并把组成的单词写到黑板上，然后再读出来。完成又对又好的学生为胜者。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型，回顾学过的新内容。
Step 6：Homework
1. 回家大声朗读今天的例词，感悟元音字母组合ea和ee的发音/i:/。
2. 收集元音字母组合ea和ee发/i:/的单词。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 元音字母组合ea和ee的发音：
ee只能发/i:/: bee， agree， feel， green， seem， sheep， sleep， street
2. 选出画线部分发音不同的选项。
( )1.A.tea B. meat C. head
( )2.A.heavy B. sweater C. teacher
( )3.A.bee B. meet C. bread
( )4.A.ready B. tree C. three
( )5.A.beef B. feet C. break
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动，如“踩地雷”“单词接龙”“找朋友握握手”等活动，这些活动不但增强了学习的趣味性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且很好地巩固了相关知识。在整个教学过程中，教学目标明确，教学结构合理，层次分明，过渡自然。教师充分发挥了学生的积极性和主体作用。让学生在活动中巩固所学单词，吸引了学生的注意力，激发了学生的热情，使学生体会到了学习的快乐，收到了较好的效果。
在音标的教学上，教师要一点一滴地渗透，不能太急于求成。在平时教授单词的同时，要有目的地让同学识记部分元音字母或元音字母组合的发音规则。在潜移默化的情况下让学生从了解到认读最后到掌握，掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础。
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第四课时
教学目标
1. 听、说、读、写单词和短语often，park，read books，play football。
2. 复习短语：play ping-pong，play football，listen to music，on the weekend。
3. 掌握句型Do you often +do/…? 并作出相应的回答。
教学重点
1. 利用动词短语read books，play football，play ping-pong，listen to music和同学对话。
2. 掌握一般现在时的一般疑问句和它的肯定回答及否定回答。
3. 正确运用助动词do。
教学难点
1. 掌握和运用短语：read books， play football，play ping-pong，listen to music，on the weekend。
2. 会用助动词do。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 上课时的几张词组图片和一面小鼓。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 自制动词短语卡片。
教学方法
1. 角色表演教学法：为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，根据Let's talk进行角色表演，从而提高学生的英语口语并且巩固所学的单词和动词短语。
2. 动作表演教学法：找一名学生到前面来，利用自己的方式展示自己经常做的某个动作(读书)，其他学生可进行猜测，并提问。如：Do you often read books? 他根据实际情况可以回答：Yes, I do. /No, I don't. I only read books on Sundays.这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中体会到学习的乐趣。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2. 学生跟唱歌谣Days of the week，轻轻松松地进入英语学习课堂。
3. 用课件展示相应的动词短语图片和张鹏或萨拉在周末经常做的事。
Step 2：Presentation
Let's try
1. 播放Let's try部分录音内容2-3遍，让学生根据录音内容判断张鹏星期六早上的活动。
2. 学生跟读，教师指导学生理解句子。
3. Play a game.比一比我们的周末谁过得更有意义。
使用句型What do you often do on the weekend?分组讨论组里学生的周末活动，并用纸笔记录下来，选出组里最有意义的周末。然后选部分学生到台前说一说自己的周末活动，选出班里周末过得最有意义的学生(从中培养学生合理安排时间的好习惯)。
Let's talk
1. 师生对话交流
教师出示班里语文教师的照片，用is引导的一般疑问句来与学生进行对话交流。复习is引导的一般疑问句及其回答，为Let's talk中学习do引导的一般疑问句及其回答作铺垫。
2.教师播放Let's talk 的视频，要求学生找出句型Do you often…?的肯定回答Yes, I do.否定回答No, I don't. 然后教师板书，并渗透助动词do的用法。
3. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。
4. Ask and answer.
学生利用手中自制的动词短语卡片两人一组进行问答练习，操练do引导的一般疑问句及回答。
Step 3：Practice
我来说两句
教师出示两个关键词，学生根据关键词来说一个do引导的一般疑问句，每组派一名学生到讲台前抽签来决定描述的内容(并让一名学生回答提出的疑问句，教师提醒注意 do的使用)。
Step 4：Extension
1. 让我试一试(Let me try)
教师把与本课有关的一段话打乱句子顺序展现给学生，让学生四人一组讨论，排出正确的顺序，每组找一名学生说出正确的答案，并把句子读给大家听。
2. 猜一猜(Play a game)
教师把各个科目的书或课外故事书放在不同的书包里(每个书包两本)，然后找一名学生去猜：Do you have a/an…? 另一名学生回答：Yes, I do./No, I don't.
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的新知识。
Step 6：Homework
1. 大声朗读Let's talk部分的对话。
2. 和同伴创编对话，谈论周末活动。
板书设计
与本课时相关的语法点及可选用的习题
1. do/does的舞台秀
do是助动词，一个句子要变成疑问句或者否定句，就需要助动词出来帮忙了，例如：
You walk to school. 你步行上学。
Do you walk to school? 你步行上学吗?
变成一般疑问句时do放在句首。
You don't walk to school. 你不走着上学。变成否定句时，在实义动词前面加don't。
He likes reading. 他喜欢读书。
Does he like reading?他喜欢读书吗?
主语是第三人称单数时用does。有了助动词，实义动词要还原，第三人称时do变成does。
He doesn't like reading. 他不喜欢读书。
变成否定句，在实义动词前加doesn't。
2. 句型转换。
(1) He goes to school by bike. (改为一般疑问句)
____ he ____ to school by bike?
(2) They usually go to the park on Sundays. (改为一般疑问句)
____they usually____to the park on Sundays?
(3) We have English on Mondays. (对画线部分提问)
____ ____you have on Mondays?
教学反思
为了让学生准确地、自然地使用本课时的句型，教师可以让学生在课堂上创设真实的情景来描述，从而让学生身临其境地感受和体验英语。让他们在实践中将英语与对应情景建立直接的联系，以提高学生理解语言和运用语言交际的能力。
不足之处是学生在自由会话过程中，能用来交际的动词短语不多，可见学生平时积累不够，或是对以前知识遗忘较多，在平时教学中，教师要注意前后知识的融会贯通，适当地重现以前的知识，温故而知新。
另外一个问题就是学生们在自由会话的时候有的学生不敢张嘴说，这是一种普遍现象，有的学生学的是“哑巴”英语，只会写，不会读和说，这是当前英语教学面对的一个大问题。在今后的教学中，要鼓励学生说英语，从一个简单的短语到一个完整的句子，一点一点让学生开口学英语。
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第五课时
教学目标
1. 掌握单词和短语：wash，do，watch，read，play，wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。
2.掌握句型Do you often read books/wash your clothes/…?并作出相应的肯定回答和否定回答。
3. 能用动词短语扩充句子。
教学重点
1. 掌握单词和短语wash，do，watch，read，play，wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football的拼写和在句子中的应用。
2. 利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3. 会用本课时所学短语造句。
教学难点
1. 掌握动词短语并用这些短语写句子。
2. 初步掌握do homework 和Do you often …?中do的区别。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一面小鼓和小塑料球。
学生准备：
1. 一些学过的动词词组卡片。
2. 水彩笔和白纸。
教学方法
1. 表演教学法
把学生按自然排分组，每组学生分别到前面来表演wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。多找几组进行竞赛表演，选出好的奖励小贴画。
2. 任务教学法：
教师把自己准备的小调查表发给各组的学生，选出一名小组长，完成调查任务：Do you often read books/watch TV/draw pictures/wash your clothes/clean your room/…?完成表格，英语基础好的学生可以写成小短文读出来。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 师生齐唱本单元的歌曲Days of the week。
2. 教师利用多媒体展示一些动词短语的图片，学生根据图片说英语短语。(然后快速闪图片，同学根据记忆说出英语短语)
Step 2：Presentation
Let's learn
1. 教师利用图片教学单词和短语：weekend，wash one's clothes，watch TV，do homework，read books，play football。通过图片引出新词，板书并领读。
2. 教师找学生读短语，领读并齐读，教师及时纠正发音。
3. 教师利用图片让学生说出对应的短语并拼写出来。通过图片引出重点句型Do you often wash your clothes on the weekend?(讲解often 的意思)这是一个由do引导的一般疑问句，回答要用Yes, I do./No, I don't.
4. 听词组做动作
学生听到词组便做动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜者。
5. 教师再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Group work
1. 教师引导学生讨论自己周末经常做的事情，学习动词短语：wash clothes，watch TV，do homework，clean the floor，go shopping，do the dishes，go hiking，go to the park，go camping…
学习句型：What do you often do on the weekend?
I often play football with my friends./I often help my mum clean the floor.
教师给予指导和帮助，并指导学生根据课文创编新对话。
2. 画一画，说一说
教师让学生们简单地画出他们在周末的活动，与同桌进行对话交流，并使用重点句型What about you?再根据学生们的图画分组操练此句型。
Step 3：Practice
1. 按编号找图片
教师出示带图形的单词卡片并在下面编上号码，教师读单词，学生说相应的编号；教师说编号，学生读出相应的单词，谁反应快，谁为胜，以此练习新单词。
2. 一名同学到前面，班级其他同学问：What do you usually do on theweekend? 这名同学回答：I often…on the weekend.并表演这个动作。通过学生的形象表演进一步巩固动词短语。
Step 4：Extension
1. 我很棒
教师把所学的动词短语展示给学生，教师领读两遍，给学生3—5分钟时间记忆，然后每组学生用抢答的方式把记住的短语说出来，注意不能说重复的。既巩固了短语，又提高了学生学习的积极性。
2. 我是小调查员
(用于巩固拓展句型What do you often do on the weekend?及其回答)教师把准备好的表格发给各组，每组让一名学生出来调查该组的成员，用句型What do you often do on the weekend?根据该组成员的回答，把对应的人名和短语写在表格里，每组同时进行。该活动既训练了学生的口语表达能力，又巩固了句型。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点短语和句型。
Step 6：Homework
听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. What do you often do on the weekend?你在周末做什么?
此句是询问对方的周末活动，为一般现在时的特殊疑问句。其中， 第一个do为助动词，第二个do 意为“做”，是实义动词。一般现在时的疑问句中，若主语为第一人称、第二人称或复数形式，需用助动词do，若主语是第三人称单数形式，需用助动词does。例如：
What do your parents do on Sundays? 你父母星期天做什么?
What does your friend like?你的朋友喜欢什么?
2. What about you?意为“你呢?”用来询问对方的相关信息，而且询问的内容与前面说的话有关。
What about+名词/动词ing形式?意为“……怎么样?”用来征求对方的看法和意见或向对方提出建议，语气较委婉。
What about this computer?这台电脑怎么样? (用来征求对方看法)
What about going swimming?去游泳怎么样?(提出建议)
I like Chinese.What about you?我喜欢语文，你呢?(询问对方喜欢的学科)
3. play the pipa
(1)表示演奏乐器时，乐器的前面要加定冠词the。如：
play the piano 弹钢琴
play the violin 拉小提琴
play the drum 击鼓
play the erhu 拉二胡
play the flute 吹长笛
(2) 但西洋乐器作为课程时前面不用加定冠词the。如：
He makes his living by teaching piano. 他以教授钢琴为生。
I like playing ________basketball but I don't like playing ________ piano.
A.a; an B.the; the
C./; the D./; a
教学反思
为了让学生融会贯通地使用本课时所学的句子和动词词组，教师可让学生在课堂上画画和用英语来描述自己周末的活动，从而让学生身临其境地感受英语和体验英语，将所学的语言知识融于生活化的情境中，从而提高学生理解语言和运用语言的能力。
学生在Group work环节中表现很踊跃，都能根据实际情况说出自己在周末经常做的事情，也有的学生不敢大声说，缺乏自信心，但通过教师的鼓励，也能完整地表达自己的意思。在今后的教学中要注重学生自信心的培养。
其实，每个学生都是一个天才，只要教师引导得当，就能发现并挖掘出他们的潜力。尤其是英语课上，英语是听、说、读的教学，所以教师要多鼓励学生，给学生自信，让他们大胆说，大胆表演，不怕说错，只要你参与了就会有收获。
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第六课时
教学目标
1.听、说、认读单词和短语：tired，sports，should，every day，schedule，play sports。
2. 能读懂Read and write中的对话并完成后面的习题。
3. 能听懂Let's check 部分的听力，圈出对应的答案。
4. 能读懂Story time 中的故事并能从文中找出本单元所学句型。
教学重点
1. 掌握从周一到周日单词的缩写形式。
2. 能听懂听力并完成课后习题。
3. 能从小对话中提取有用的信息完成练习。
教学难点
1. 本课时的听力。
2. 会用英语讲述自己经常做的事情。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课时所需的人物图片和星期游戏大转盘。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 日历。
教学方法
1. 合作教学法：教师把学生按自然排分组，完成Read and write，并找出吴一凡经常做的事，用动词短语来回答，把罗宾制定的计划中的活动用英语短语表达出来。同时让学生设计自己的体育健身计划。
2. 听说领先法：教师播放Let's check 部分的听力录音，学生先听，然后利用暂停键跟读并完成习题，教师放听力原文核对答案。
3. 多媒体辅助教学法：教师把Story time 利用小动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，然后，让学生选择自己喜欢的角色进行表演。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 师生进行日常问候口语练习。
2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。
3. 教师利用多媒体展示周一到周五的课程表，让同学记忆，然后教师快闪周一的课程表，学生说出周一都有什么课。激发学生的兴趣，挑战学生的记忆力。
Step 2：Presentation
Read and write
1. 教师出示Read and write的挂图或课件，让学生说出吴一凡星期五的课程安排以及周末经常做的事情，并按照吴一凡的喜爱程度排序。然后教师问：What does Wu Binbin often do on the weekend? 让学生阅读对话后回答。
2. 教师出示罗宾为吴一凡设计的日程表图片，做“看谁说得又快又好”的竞赛活动。
3. 我的日程表
通过对话内容指导学生明白我们为了健康要多做锻炼。根据这个理论要求学生拿出纸笔为自己设计一个合理的日程表。然后四人一组交流日程表，选出最合理的到前面向同学们讲一讲。
4. 看视频或挂图，听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。
5. 教师播放录音，学生跟读，重新感悟课文内容。
Let's check
1. Listen and number.
教师播放录音，让学生根据听到的日程安排的先后顺序为图片排序号，然后师生核对答案。
2. Read and circle.
(1) 首先教师点名读句子，指导学生了解句子的大意。
(2) 引导学生根据实际情况做出选择，比一比谁的周末安排更合理。
Story time
1. 本部分是选学内容，教师可根据学生的学习情况分层次教学。鼓励优秀的学生可以做到表演故事，要求成绩一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的知识，为以后学习更多的英语知识作铺垫。
2. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的故事内容，教师及时给予鼓励性评价。
Step 3：Practice
1. 看词做动作
教师拿着手中的单词卡片快速说出这些动词或词组，学生听到后做动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为胜者。
2. 看图写句子
教师展示一些图片，并给出对应的动词短语，然后找学生口头说句子，注意变换人称，教师给予适当的提示。让学生把对应的句子以书面的形式写出来交给教师。教师及时地给予批改和评价。
Step 4：Extension
1. 谁是运动之星
教师找学生说一说最喜欢的运动是什么，经常在课后做什么运动，在周末经常做什么。根据学生们的回答，评选出我们的班级运动之星。教师要给予学生指导和鼓励。
2. 你这一周上了什么课?都做了什么?回想一下，并写下来和我们分享一下!教师要给学生提示：I have English on Mondays and Fridays. I play football with Bob on Wednesdays afternoon…
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的新知识。
Step 6：Homework
用本单元的句型向家人和同学介绍你的周末活动和课程安排。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. on，in，at
三者后都可跟时间，但on 表示在具体的某一天(上午、下午或晚上)，也可用在节日前。 in后的时间范围较大，固定短语：in the morning/afternoon/evening在上午/下午/晚上。at 多用于时刻前的固定短语中，如：at five o'clock 在五点
例如：He was born in 1999.他出生在1999年。
at noon 在中午
on Children's Day 在儿童节
注意：如果时间前有 this，that，last，next，every修饰，则不加任何介词。
例如：What are you going to do next weekend?下周末你要干什么?
I went to the zoo last Sunday.上周日我去了动物园。
如：He comes back ____ the morning of May 1st.
A. in B. on C. at
2. often，sometimes
often，sometimes是表示频度的副词，通常用于一般现在时。但是often表示“经常”，频率较高，sometimes表示“有时”，频率较低。
例如：I often go to school by bike，sometimes I go on foot.我经常骑自行车上学，有时走着去。
教学反思
学生对本课的游戏很感兴趣，每个学生都积极地参与到游戏中来，就连平时较内向的学生也跃跃欲试。本节课的教学设计将对话学习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。英语学习注重听、说、读、写的能力培养。本课时教学中我利用课件或活动环节充分调动学生的各种感观，让他们在听、说、读的方面都有所提高;Read and write部分就是一个小阅读的输入，我采用了合作学习的方法，让同学们在合作中相互取长补短，不断进步。
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Unit 2 My week
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元Let's talk重点学习有关学校课程安排和周末活动的表达方法。从中引出重点句型What do you have on+星期的复数形式?和What do you do on+星期的复数形式?以及助动词do引导的一般疑问句及其回答。
Let's try部分是Let's talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。
Let's learn 部分主要学习从星期一到星期日七个单词以及一些关于活动的动词词组。
Let's spell 部分要求掌握元音字母组合ea，ee的发音/i:/，同时要求学生能听、说、读、写单词feet，beef，meet，eat，read，tea。
Read and write 和Story time 部分则通过有趣的小对话和故事进一步巩固所学的单词和句型，让学生在轻松愉悦的环境中学习语言、运用语言。
2. 学情分析
本单元的话题紧紧围绕学生一周的学习和生活情况展开。周一到周五主要讲学生的学习情况，主要讲上什么课，周六、周日主要谈有什么活动。学生对于大部分课程名称，在四年级时已经作为四会内容掌握过。如：Chinese，English，PE，music，maths。另外有一些课程，如：computer，art，学生在四年级的学习中就已经接触并相当熟悉了。关于星期的词汇，学生在四年级的教学中也已经初步接触到。所以学生在本单元的学习中会很轻松，更容易进入本单元的学习。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。
(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。
(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。
(4) 能够掌握一些元音字母组合ea和ee发/i:/的单词，并能读出例词。
(5) 能够了解Read and write，Story time等部分内容。
(6) 理解Let's play，Group work，Let's wrap it up部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。
2. 能力目标
(1) 能够简单描述一周的学习和生活情况，如: We have maths, English and music on Thursdays. I have a cooking class on Mondays.
(2) 能简单介绍学校的课程以及个人的周末安排。如：
—What do you have on Thursdays?
—We have maths, English and music on Thursdays.
—What do you do on Sundays?
—I often do homework and read books on Sundays.
(3) 能掌握do引导的一般疑问句及其回答方式。如：
—Do you often read books in this park?
—Yes, I do./No, I don't.
(4) 能够掌握一些元音字母组合ea和ee发/i:/的单词，并能读出例词。
(5) 能够按要求较好地完成Let's play，Group work，Let's wrap it up等活动。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们既要抓紧校内学习的时间，又要学会合理利用周末，做到张弛有度、劳逸结合。
(2) 学习策略：在学习过程中充分利用学生用书中Let's play，Group work，Let's wrap it up的内容培养学生的团队合作精神和学习意识。
(3) 文化目标：了解中西方国家关于一周中第一天规定的不同。
单元教学课时安排 (六课时)
第一课时：Main scene，
A. Let's try Let's talk
第二课时：A. Let's learn，Let's play
第三课时：A. Let's spell，
B. Let's wrap it up
第四课时：B. Let's try，Let's talk
第五课时：B. Let's learn，Group work
第六课时：B. Read and write，Let's check，
C. Story time
活动建议
本单元的重点词汇：星期一到星期日的七个单词和一些动词词组。可选用的活动有：
活动1：头脑风暴
教师准备与本单元有关的词汇卡片，展现给学生，然后学生尽可能多地说出词汇。通过此活动拓展学生的词汇量，同时激发学生的学习兴趣。
活动2：摸宝
教师准备好一些卡片(有的写中文，有的写英文)和图片。将卡片和图片放入一只不透明的袋子里。游戏开始，教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝。如果摸到的是写有英文的卡片，则要说出与之对应的汉语意思；如果是中文，则要说出与之对应的英文单词并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语句子。
活动3：传递单词
每一列为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸条，上面写着一个单词。在教师说开始后，最后一排的学生把纸条上的单词轻声告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
活动4：按编号找图片
教师出示带图形的单词卡片并在下面编上号码，教师读单词，学生说相应的编号；教师说编号，学生读出相应的单词，看谁反应快。
活动5：听单词做动作
在学习了动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到后做动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，每组选一名学生到前面做动作，做错了就淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜者。
活动6：踩地雷
教师依次列举几个单词，教师领读并让学生跟读，在其中一个单词下放有“地雷”，这个词是不能读的。如果学生不小心跟读，就是踩到地雷。如果踩到地雷，大家就一起喊：One, two, three, bomb!
本单元的重点句型：询问有关学校课程安排和周末活动的句型：What do you have on+星期的复数形式?和What do you do on+星期的复数形式?以及do引导的一般疑问句和它的回答。可选用的活动有：
活动1：传句子
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸条，上面写一个句子。在教师说“开始”后，最后一排的学生立刻轻声把纸上的句子告诉前面的学生，这名学生再把听到的句子告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的句子写到黑板上。传得最快、最准确的组获胜。
活动2：补全句子
在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全教师没说完的部分。如：—What do you have on Fridays? —We have English, maths and PE. 可让学生补充 on Fridays。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
活动3：抛沙包
学生坐在座位上，或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛沙包，沙包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛沙包继续游戏。此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
本单元的难点：星期一到星期日这几个单词的拼写难度大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以降低难度。如：
活动1：拆单词记忆
把Monday 拆成 Mon+day；把Tuesday 拆成 Tues+day等。
活动2：巧记儿歌
利用本单元的小儿歌，帮助记忆。
星期的由来
一个星期有七天，每一天都有一个名称，说起来还有来历呢。最早给星期中每一天命名的是古埃及人和古罗马人，他们分别以太阳、月亮和五大行星的名称作为一周七天的名称。即the day of the sun，the day of the moon，the day of the mars(火星)，the day of the mercury(水星)，the day of the jupiter(木星)，the day of the venus(金星)和 the day of the saturn(土星)。随着历史的发展，富有想象力的“约翰牛”(John Bull 英国人)用他们所信奉的神灵的名字来称呼星期中的每一天。Sunday太阳之日，Monday月亮之日，Tuesday战神之日，Wednesday是根据掌管知识、文化的主神Woden的名字来命名的，Thursday雷神之日，Friday是根据Woden妻子Frigg的名字来命名的，Frigg是掌握婚姻的女神，Saturday农神之日，是根据掌管农业的神灵Saturn的名字来命名的。因为星期的每一天都是一个神灵的名字，所以其首字母要大写。
第一课时
教学目标
1.掌握单词Wednesday, Thursday的拼写和读音。
2. 能听懂Let's try部分的听力并完成练习。
3. 会用句型：—What do you have on Thursdays? —I have +课程.
教学重点
1. 本课时出现的学科名词和句型。
2. 能根据今天的课程表和同学进行对话练习。
教学难点
1. 本节课的单词和句型。
2. 会用英语和同学根据课程表进行对话交流。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用的日历和课程表以及玩具沙包。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 自制课程表和自制游戏转盘(带有星期的转盘)。
教学方法
1. 角色表演教学法：教师利用课文中Let's talk 的对话，让学生戴上头饰扮演不同的角色，创设英语情境进行角色表演，教师要给予指导和帮助，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语。
2. 情境教学法：教师根据今天的日期，和学生进行对话练习：It's Wednesday today and we have English and maths. What do we have on Thursdays? 学生根据实际情况进行回答，在轻松愉快的环境下学习英语句子。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师播放歌曲Days of the week，学习有关星期的新单词。并利用12页和13页的图片介绍Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday并写在黑板上，用重点号圈出这几个单词的首字母和最后三个字母，让学生观察一下它们在拼写上有什么共同点，然后教师给出正确的答案。
2. 教师展示图片，学生用英语说一说吴一凡都做了什么(上了什么课)，可以用汉语回答。
3. 接着教师迅速拿出我们的课程表，和学生一起说：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, What do you have on Mondays? 反复几次学生就能初步掌握。
Step 2：Presentation
Let's try
1. 教师播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容选择正确的单词。
2. 全班核对，并跟读听力原文，最后教师讲评。
Let's talk
1. 学习句子What do you do on +星期的复数形式?教师用幻灯片出示课程表，和学生操练句型：What do you have on +星期的复数形式? I/We have +课程(+on+星期的复数形式).
2. 学生用手中自制的游戏转盘和同桌一对一操练句型：
What do you have on +星期的复数形式?
I/We have +课程(+on+星期的复数形式)。
教师在学生们兴趣正浓的时候把游戏转盘转到周六和周日与学生进行对话交流，引出句型We have no classes on Saturdays or Sundays. 并从中引出新句型What do you do on Saturdays/Sundays? (教师讲解这句话的意思)然后再出示和妈妈一起打扫卧室的幻灯片并引导学生回答：I clean my bedroom with my mother. (教师讲解“和谁一起”要用介词with表示)
3. 教师播放Let's talk 的视频或挂图，要求学生边思考边分组讨论答案：
Q1: What does John have on Thursdays?
Q2: Who is John's music teacher?
Q3: Is John's music teacher funny?
Q4: What does John's grandpa do on Thursdays?
学生回答这几个问题时可能会有些困难，教师可让学生分组讨论答案，学生回答问题后，教师予以纠正、指导并给予鼓励性评价。
4. 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。
Step 3：Practice
1. 让学生分角色读Let's talk部分的内容。
2. 让学生利用手中自制的课程表参照Let's talk中的句型与同桌进行对话练习。教师选出部分学生到台前表演，并予以鼓励性的评价。
3. 词句接龙：同学分组，教师分别把问答句(—What do you have on Thursday? —I have maths and music.)交给每组同学，让他们记忆3到5分钟，教师说开始，小组成员按顺序依次说出每个句子中的单词，看哪组用时最少而且出错最少。
Step 4：Extension
做“抛沙包”游戏，操练句型：What do you have on +星期的复数形式?
活动方式：学生坐在座位上或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛沙包，沙包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛沙包继续游戏。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点知识，回顾学过的新内容。
Step 6：Homework
听录音跟读Let's talk部分的内容。
板书设计
与本课相关的语法点
1. 询问某一天的课程
What do you have on +星期的复数形式?星期……你们有什么课?
I/We have +课程类名词.我/我们有……课。如：
—What do you have on Thursdays?星期四你们有什么课?
—We have maths and music.我们有数学和音乐课。
注意：提问的句型是由what 引导的特殊疑问句，句中表示星期的词常用复数形式，表示一种规律。
2. What do you do on Thursdays?在周四你做什么?英语中表示在星期几或其他具体的某一天用介词on，如：I have PE on Mondays.在星期一我上体育课。
We wear our new clothes on Children's Day.在儿童节这天我们穿新衣服。
教学反思
本节课主要学习句型What do you have on +星期的复数形式?及其回答。我觉得本课时 Let's try部分的处理较好，听力内容不难，跟读听力原文让学生体验到了原汁原味的英语，培养了学生的英语语感并提高了学生的朗读水平。
Let's talk部分的角色表演和根据自制课程表同桌之间对话很有创意，同学们都争先恐后地到前面来展示自己。课堂气氛一下子就活跃起来了，这主要是本课时的对话贴近学生的生活，他们掌握得较好，很自信，确实是展现自我的好机会。在今后的教学中要多让学生们展示自己，从而不断提高学生们运用英语的能力。
第二课时
教学目标
1. 掌握单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday的拼写和读音。
2. 复习单词和词组Chinese，English，maths，PE，science，music，art，computer class。
3. 会根据课程表利用句型 —What do you have on Mondays/…? —I have Chinese, English, maths and music/…进行问答练习。
教学重点
1.本课时的单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday及其在句子中的应用。
2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
教学难点
1. 名词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday的拼写和在句子中的具体应用，会用介词on。
2. 会根据所给的课程表用英语进行对话练习。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用的课程表。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸，自制课程表。
教学方法
1. 归纳总结教学法：教师把单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday写在黑板上，学生观察这些单词的共同特点是什么，归纳一下。这样可以使较长的英语单词更容易被记住，而且学生印象很深刻。
2. 歌曲教学法：教师选用歌曲Days of the week，在歌曲中学习，学生跟着哼唱，不但活跃了课堂气氛，而且在轻松愉快的气氛中学到了知识。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师播放歌曲Days of the week， 让学生感知本单元的新知识。
2. 师生根据上节课的内容进行口语对话，提高学生的口语交际能力。
Step 2：Presentation
1. 教学新词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday。
(1) 出示课程表，与学生进行一对一的对话，从而引出新词Monday(星期一)并板书。升降调领读，学生自由读。从中再引出重点句型：
—What do you have on Mondays?
—We have…on Mondays.
(讲解意思：星期一你们有什么课我们有……)
(2) 用同样的方法教学单词：Tuesday，Wednesday， Thursday，Friday。
2. 教学新词：Saturday，Sunday。
教师利用课程表设置问题：What days do you like? (你喜欢星期几?) 教师自问自答：I like Saturdays and Sundays. (我喜欢星期六和星期日。)What about you? 引出新词Saturday，Sunday。板书：Saturday，Sunday。教师用升降调领读，学生再自由读。
3. 学生通过学习英文歌曲Days of the week，进一步巩固单词。增强学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
Let's learn
1. 教师播放幻灯片，让学生观察并了解课文内容。
2. 听录音，学生跟读新单词。
3. 教师板书七个星期单词。可用彩色粉笔标出单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现构成单词的这一共同点。教师引导学生巧记、速记单词。
4. Play a game.(谁的记忆力最好?)
活动方式：利用幻灯片出示可以巧记星期一到星期日的儿歌，再快速闪现七个单词。关闭幻灯片，让学生在纸上写出自己能够记住的单词，看谁记得多并且记得准确。(教师强调指出：星期的首字母都要大写)
5. 教师再次播放课文录音，学生跟读课文。
6. 先让学生自己读课文，然后把学生们分成若干小组，找学生领读，看看哪一组的学生朗读得好，激发学生的竞争意识和学习的积极性，同时，教师给予鼓励。在读的过程中，要让每名学生都有读的机会。
Let's play
1. 教师出示幻灯片让学生观察并大体了解对话内容。
2. 通过幻灯片出示班里的课程表，引导学生操练对话。
3. 学生两人一组，根据自己手里的课程表做一问一答的练习。
4. 根据自己手里的课程表，让学生进行书写练习，然后找学生读出自己的文章。教师应指导可利用不同的人称来写。这一活动不但巩固了单词和句型，而且也锻炼了学生的写作能力。
Step 3：Practice
传递单词
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一个学生一张纸条，上面写一个单词。在教师说开始后，最后一名学生立刻轻声把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
Step 4：Extension
1. 学生按自然排分组，每组一名学生到前面用自己的方法展示我们的学科(哪一科都可以)，然后教师问：What class is it? 学生回答：It's English.
教师问：When do we have English?/Do you have English on Mondays?
(问题围绕我们这一单元问)。进行小组竞赛，看哪一组表演得最棒!
2. 教师制作一个少儿频道的节目单，并展示给学生，利用这个节目单问：What's on Mondays at three o'clock? 学生根据节目单回答问题。教师要给学生指导和帮助。这样，既巩固了单词，又提高了学生的口语表达能力，而且还拓展了学生的词汇量。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型。
Step 6：Homework
1. 用今天所学的句型根据课程表与自己的小伙伴进行一问一答练习。
2. 听录音跟读课文。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 星期日： Sunday Sun.
星期一： Monday Mon.
星期二： Tuesday Tues.
星期三： Wednesday Wed.
星期四： Thursday Thur.
星期五： Friday Fri.
星期六： Saturday Sat.
2. 翻译短语。
(1) 在星期一 ________________
(2)在星期日上午 _____________
(3)上语文课 _________________
(4)一本数学书 _______________
(5)两本英语书 _______________
教学反思
我在本课时教学导入新知识之前，做了充分的复习，进行了层层的铺垫。因为星期这几个单词学起来不太容易。在一开始我教学了歌曲Days of the week， 让学生感知本单元的新知识。接下来再复习时间问答，引出课程名词，又利用课程表引出新单词和新句型。总之，本节课既充分地复习了以前所学的内容，又巧妙地引出了需要学习的新知识。
本节课的不足是学生对名词Sunday和Saturday的拼写和读音掌握不准，容易混淆，而且有的学生会读单词但不能对号入座，这也是正常现象，我想通过下几节课的巩固，学生自然会掌握好。因此在下几节课时的练习中，要多加训练，让学生更好地巩固。
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第三课时
教学目标
1. 掌握字母组合ea 和ee在重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。
2. 能听懂Listen，write and say.的内容，并完成习题。
3. 能够掌握简单的构词方法。
教学重点
1. ee和ea字母组合的发音规则。
2.会写我们学过的简单的合成词。
教学难点
掌握ee 和ea字母组合的发音。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一些带词缀的单词分解卡片。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 纸和笔；带有相同词缀的单词卡片。
教学方法
1. 模仿练习法： 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2. 儿歌说唱法：教师播放Read, listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。
3. 合作学习法：教师把班级按前后桌分成四人一组，合作完成Listen, write and say.和Let's wrap it up部分的内容。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。
Step 2：Presentation
Let's spell
1. 教师出示幻灯片(或图片)，让学生快速地说出单词。
2. 教师出示单词卡片，让学生再次快速地说出单词：feet，beef，meet，read，tea，eat。同时，教师纠正发音，并讲解发音规则和口型，然后归纳一些类似的字母或字母组合。
3. 图文配对活动
教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后让学生将单词卡片贴在相应的图片下。
4. 教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。然后归纳并总结元音字母组合ea和ee发/i:/的一些单词。
5. Listen, repeat and circle.
教师播放录音，学生跟读录音，圈出不同的字母组合并进行比较，然后再读一读。
6. Listen, write and say.
教师播放录音，学生听录音后完成句子，然后大声读出句子，并抄写。
Let's wrap it up
1. 教师用幻灯片或单词卡片出示七个星期单词，让学生观看并跟读，然后找规律。
2. 根据学生们的回答，教师做总结并板书这七个单词，并用彩笔把词缀标出来。
3. 师生共同讨论学过的带有词缀的单词，教师用幻灯片出示单词bedroom， classroom。
4.根据自己的理解和总结完成Let's wrap it up中的练习。
5. 教师和学生一起观察下面的单词：
bookseller bookshop
bookstore bookmark
sunlight sunshine sunglasses
hometown goodbye playground
schoolboy schoolbag
classroom bedroom washroom
today afternoon tonight
ping-pong T-shirt e-mail
让学生猜这些单词的意思，然后教师给出正确的答案，学生可以作为积累。
Step 3：Practice
单词接龙
第一名学生说：feet。第二名学生说：feet，beef。第三名学生说：feet，beef，meet。依次接龙，直至说完书上所给的单词为止。
Step 4：Extension
1. 踩地雷
在其中一个词下放一个地雷(这个单词与其他单词虽然同样带元音字母组合ea和ee但发音不同)， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到地雷了。大家一起喊：One, two, three, bomb! (如：在feet单词后放一个地雷bread，接下来是单词read，当教师读单词feet和单词read时，学生跟读，当读到地雷bread时，学生不能跟读，如果有跟读的就是踩到地雷了。)
2. 找朋友握握手
教师将课前准备好的单词分解图片分到几名学生手中，把两个词缀单词“-day”和“-room”放到另外两名学生手中，然后叫那几名学生在这两名学生中找朋友，找到朋友并把组成的单词写到黑板上，然后再读出来。完成又对又好的学生为胜者。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型，回顾学过的新内容。
Step 6：Homework
1. 回家大声朗读今天的例词，感悟元音字母组合ea和ee的发音/i:/。
2. 收集元音字母组合ea和ee发/i:/的单词。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 元音字母组合ea和ee的发音：
ee只能发/i:/: bee， agree， feel， green， seem， sheep， sleep， street
2. 选出画线部分发音不同的选项。
( )1.A.tea B. meat C. head
( )2.A.heavy B. sweater C. teacher
( )3.A.bee B. meet C. bread
( )4.A.ready B. tree C. three
( )5.A.beef B. feet C. break
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动，如“踩地雷”“单词接龙”“找朋友握握手”等活动，这些活动不但增强了学习的趣味性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且很好地巩固了相关知识。在整个教学过程中，教学目标明确，教学结构合理，层次分明，过渡自然。教师充分发挥了学生的积极性和主体作用。让学生在活动中巩固所学单词，吸引了学生的注意力，激发了学生的热情，使学生体会到了学习的快乐，收到了较好的效果。
在音标的教学上，教师要一点一滴地渗透，不能太急于求成。在平时教授单词的同时，要有目的地让同学识记部分元音字母或元音字母组合的发音规则。在潜移默化的情况下让学生从了解到认读最后到掌握，掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础。
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第四课时
教学目标
1. 听、说、读、写单词和短语often，park，read books，play football。
2. 复习短语：play ping-pong，play football，listen to music，on the weekend。
3. 掌握句型Do you often +do/…? 并作出相应的回答。
教学重点
1. 利用动词短语read books，play football，play ping-pong，listen to music和同学对话。
2. 掌握一般现在时的一般疑问句和它的肯定回答及否定回答。
3. 正确运用助动词do。
教学难点
1. 掌握和运用短语：read books， play football，play ping-pong，listen to music，on the weekend。
2. 会用助动词do。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 上课时的几张词组图片和一面小鼓。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 自制动词短语卡片。
教学方法
1. 角色表演教学法：为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，根据Let's talk进行角色表演，从而提高学生的英语口语并且巩固所学的单词和动词短语。
2. 动作表演教学法：找一名学生到前面来，利用自己的方式展示自己经常做的某个动作(读书)，其他学生可进行猜测，并提问。如：Do you often read books? 他根据实际情况可以回答：Yes, I do. /No, I don't. I only read books on Sundays.这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中体会到学习的乐趣。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2. 学生跟唱歌谣Days of the week，轻轻松松地进入英语学习课堂。
3. 用课件展示相应的动词短语图片和张鹏或萨拉在周末经常做的事。
Step 2：Presentation
Let's try
1. 播放Let's try部分录音内容2-3遍，让学生根据录音内容判断张鹏星期六早上的活动。
2. 学生跟读，教师指导学生理解句子。
3. Play a game.比一比我们的周末谁过得更有意义。
使用句型What do you often do on the weekend?分组讨论组里学生的周末活动，并用纸笔记录下来，选出组里最有意义的周末。然后选部分学生到台前说一说自己的周末活动，选出班里周末过得最有意义的学生(从中培养学生合理安排时间的好习惯)。
Let's talk
1. 师生对话交流
教师出示班里语文教师的照片，用is引导的一般疑问句来与学生进行对话交流。复习is引导的一般疑问句及其回答，为Let's talk中学习do引导的一般疑问句及其回答作铺垫。
2.教师播放Let's talk 的视频，要求学生找出句型Do you often…?的肯定回答Yes, I do.否定回答No, I don't. 然后教师板书，并渗透助动词do的用法。
3. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。
4. Ask and answer.
学生利用手中自制的动词短语卡片两人一组进行问答练习，操练do引导的一般疑问句及回答。
Step 3：Practice
我来说两句
教师出示两个关键词，学生根据关键词来说一个do引导的一般疑问句，每组派一名学生到讲台前抽签来决定描述的内容(并让一名学生回答提出的疑问句，教师提醒注意 do的使用)。
Step 4：Extension
1. 让我试一试(Let me try)
教师把与本课有关的一段话打乱句子顺序展现给学生，让学生四人一组讨论，排出正确的顺序，每组找一名学生说出正确的答案，并把句子读给大家听。
2. 猜一猜(Play a game)
教师把各个科目的书或课外故事书放在不同的书包里(每个书包两本)，然后找一名学生去猜：Do you have a/an…? 另一名学生回答：Yes, I do./No, I don't.
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的新知识。
Step 6：Homework
1. 大声朗读Let's talk部分的对话。
2. 和同伴创编对话，谈论周末活动。
板书设计
与本课时相关的语法点及可选用的习题
1. do/does的舞台秀
do是助动词，一个句子要变成疑问句或者否定句，就需要助动词出来帮忙了，例如：
You walk to school. 你步行上学。
Do you walk to school? 你步行上学吗?
变成一般疑问句时do放在句首。
You don't walk to school. 你不走着上学。变成否定句时，在实义动词前面加don't。
He likes reading. 他喜欢读书。
Does he like reading?他喜欢读书吗?
主语是第三人称单数时用does。有了助动词，实义动词要还原，第三人称时do变成does。
He doesn't like reading. 他不喜欢读书。
变成否定句，在实义动词前加doesn't。
2. 句型转换。
(1) He goes to school by bike. (改为一般疑问句)
____ he ____ to school by bike?
(2) They usually go to the park on Sundays. (改为一般疑问句)
____they usually____to the park on Sundays?
(3) We have English on Mondays. (对画线部分提问)
____ ____you have on Mondays?
教学反思
为了让学生准确地、自然地使用本课时的句型，教师可以让学生在课堂上创设真实的情景来描述，从而让学生身临其境地感受和体验英语。让他们在实践中将英语与对应情景建立直接的联系，以提高学生理解语言和运用语言交际的能力。
不足之处是学生在自由会话过程中，能用来交际的动词短语不多，可见学生平时积累不够，或是对以前知识遗忘较多，在平时教学中，教师要注意前后知识的融会贯通，适当地重现以前的知识，温故而知新。
另外一个问题就是学生们在自由会话的时候有的学生不敢张嘴说，这是一种普遍现象，有的学生学的是“哑巴”英语，只会写，不会读和说，这是当前英语教学面对的一个大问题。在今后的教学中，要鼓励学生说英语，从一个简单的短语到一个完整的句子，一点一点让学生开口学英语。
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第五课时
教学目标
1. 掌握单词和短语：wash，do，watch，read，play，wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。
2.掌握句型Do you often read books/wash your clothes/…?并作出相应的肯定回答和否定回答。
3. 能用动词短语扩充句子。
教学重点
1. 掌握单词和短语wash，do，watch，read，play，wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football的拼写和在句子中的应用。
2. 利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3. 会用本课时所学短语造句。
教学难点
1. 掌握动词短语并用这些短语写句子。
2. 初步掌握do homework 和Do you often …?中do的区别。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一面小鼓和小塑料球。
学生准备：
1. 一些学过的动词词组卡片。
2. 水彩笔和白纸。
教学方法
1. 表演教学法
把学生按自然排分组，每组学生分别到前面来表演wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。多找几组进行竞赛表演，选出好的奖励小贴画。
2. 任务教学法：
教师把自己准备的小调查表发给各组的学生，选出一名小组长，完成调查任务：Do you often read books/watch TV/draw pictures/wash your clothes/clean your room/…?完成表格，英语基础好的学生可以写成小短文读出来。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 师生齐唱本单元的歌曲Days of the week。
2. 教师利用多媒体展示一些动词短语的图片，学生根据图片说英语短语。(然后快速闪图片，同学根据记忆说出英语短语)
Step 2：Presentation
Let's learn
1. 教师利用图片教学单词和短语：weekend，wash one's clothes，watch TV，do homework，read books，play football。通过图片引出新词，板书并领读。
2. 教师找学生读短语，领读并齐读，教师及时纠正发音。
3. 教师利用图片让学生说出对应的短语并拼写出来。通过图片引出重点句型Do you often wash your clothes on the weekend?(讲解often 的意思)这是一个由do引导的一般疑问句，回答要用Yes, I do./No, I don't.
4. 听词组做动作
学生听到词组便做动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜者。
5. 教师再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Group work
1. 教师引导学生讨论自己周末经常做的事情，学习动词短语：wash clothes，watch TV，do homework，clean the floor，go shopping，do the dishes，go hiking，go to the park，go camping…
学习句型：What do you often do on the weekend?
I often play football with my friends./I often help my mum clean the floor.
教师给予指导和帮助，并指导学生根据课文创编新对话。
2. 画一画，说一说
教师让学生们简单地画出他们在周末的活动，与同桌进行对话交流，并使用重点句型What about you?再根据学生们的图画分组操练此句型。
Step 3：Practice
1. 按编号找图片
教师出示带图形的单词卡片并在下面编上号码，教师读单词，学生说相应的编号；教师说编号，学生读出相应的单词，谁反应快，谁为胜，以此练习新单词。
2. 一名同学到前面，班级其他同学问：What do you usually do on theweekend? 这名同学回答：I often…on the weekend.并表演这个动作。通过学生的形象表演进一步巩固动词短语。
Step 4：Extension
1. 我很棒
教师把所学的动词短语展示给学生，教师领读两遍，给学生3—5分钟时间记忆，然后每组学生用抢答的方式把记住的短语说出来，注意不能说重复的。既巩固了短语，又提高了学生学习的积极性。
2. 我是小调查员
(用于巩固拓展句型What do you often do on the weekend?及其回答)教师把准备好的表格发给各组，每组让一名学生出来调查该组的成员，用句型What do you often do on the weekend?根据该组成员的回答，把对应的人名和短语写在表格里，每组同时进行。该活动既训练了学生的口语表达能力，又巩固了句型。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点短语和句型。
Step 6：Homework
听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. What do you often do on the weekend?你在周末做什么?
此句是询问对方的周末活动，为一般现在时的特殊疑问句。其中， 第一个do为助动词，第二个do 意为“做”，是实义动词。一般现在时的疑问句中，若主语为第一人称、第二人称或复数形式，需用助动词do，若主语是第三人称单数形式，需用助动词does。例如：
What do your parents do on Sundays? 你父母星期天做什么?
What does your friend like?你的朋友喜欢什么?
2. What about you?意为“你呢?”用来询问对方的相关信息，而且询问的内容与前面说的话有关。
What about+名词/动词ing形式?意为“……怎么样?”用来征求对方的看法和意见或向对方提出建议，语气较委婉。
What about this computer?这台电脑怎么样? (用来征求对方看法)
What about going swimming?去游泳怎么样?(提出建议)
I like Chinese.What about you?我喜欢语文，你呢?(询问对方喜欢的学科)
3. play the pipa
(1)表示演奏乐器时，乐器的前面要加定冠词the。如：
play the piano 弹钢琴
play the violin 拉小提琴
play the drum 击鼓
play the erhu 拉二胡
play the flute 吹长笛
(2) 但西洋乐器作为课程时前面不用加定冠词the。如：
He makes his living by teaching piano. 他以教授钢琴为生。
I like playing ________basketball but I don't like playing ________ piano.
A.a; an B.the; the
C./; the D./; a
教学反思
为了让学生融会贯通地使用本课时所学的句子和动词词组，教师可让学生在课堂上画画和用英语来描述自己周末的活动，从而让学生身临其境地感受英语和体验英语，将所学的语言知识融于生活化的情境中，从而提高学生理解语言和运用语言的能力。
学生在Group work环节中表现很踊跃，都能根据实际情况说出自己在周末经常做的事情，也有的学生不敢大声说，缺乏自信心，但通过教师的鼓励，也能完整地表达自己的意思。在今后的教学中要注重学生自信心的培养。
其实，每个学生都是一个天才，只要教师引导得当，就能发现并挖掘出他们的潜力。尤其是英语课上，英语是听、说、读的教学，所以教师要多鼓励学生，给学生自信，让他们大胆说，大胆表演，不怕说错，只要你参与了就会有收获。
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第六课时
教学目标
1.听、说、认读单词和短语：tired，sports，should，every day，schedule，play sports。
2. 能读懂Read and write中的对话并完成后面的习题。
3. 能听懂Let's check 部分的听力，圈出对应的答案。
4. 能读懂Story time 中的故事并能从文中找出本单元所学句型。
教学重点
1. 掌握从周一到周日单词的缩写形式。
2. 能听懂听力并完成课后习题。
3. 能从小对话中提取有用的信息完成练习。
教学难点
1. 本课时的听力。
2. 会用英语讲述自己经常做的事情。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课时所需的人物图片和星期游戏大转盘。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 日历。
教学方法
1. 合作教学法：教师把学生按自然排分组，完成Read and write，并找出吴一凡经常做的事，用动词短语来回答，把罗宾制定的计划中的活动用英语短语表达出来。同时让学生设计自己的体育健身计划。
2. 听说领先法：教师播放Let's check 部分的听力录音，学生先听，然后利用暂停键跟读并完成习题，教师放听力原文核对答案。
3. 多媒体辅助教学法：教师把Story time 利用小动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，然后，让学生选择自己喜欢的角色进行表演。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 师生进行日常问候口语练习。
2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。
3. 教师利用多媒体展示周一到周五的课程表，让同学记忆，然后教师快闪周一的课程表，学生说出周一都有什么课。激发学生的兴趣，挑战学生的记忆力。
Step 2：Presentation
Read and write
1. 教师出示Read and write的挂图或课件，让学生说出吴一凡星期五的课程安排以及周末经常做的事情，并按照吴一凡的喜爱程度排序。然后教师问：What does Wu Binbin often do on the weekend? 让学生阅读对话后回答。
2. 教师出示罗宾为吴一凡设计的日程表图片，做“看谁说得又快又好”的竞赛活动。
3. 我的日程表
通过对话内容指导学生明白我们为了健康要多做锻炼。根据这个理论要求学生拿出纸笔为自己设计一个合理的日程表。然后四人一组交流日程表，选出最合理的到前面向同学们讲一讲。
4. 看视频或挂图，听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。
5. 教师播放录音，学生跟读，重新感悟课文内容。
Let's check
1. Listen and number.
教师播放录音，让学生根据听到的日程安排的先后顺序为图片排序号，然后师生核对答案。
2. Read and circle.
(1) 首先教师点名读句子，指导学生了解句子的大意。
(2) 引导学生根据实际情况做出选择，比一比谁的周末安排更合理。
Story time
1. 本部分是选学内容，教师可根据学生的学习情况分层次教学。鼓励优秀的学生可以做到表演故事，要求成绩一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的知识，为以后学习更多的英语知识作铺垫。
2. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的故事内容，教师及时给予鼓励性评价。
Step 3：Practice
1. 看词做动作
教师拿着手中的单词卡片快速说出这些动词或词组，学生听到后做动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为胜者。
2. 看图写句子
教师展示一些图片，并给出对应的动词短语，然后找学生口头说句子，注意变换人称，教师给予适当的提示。让学生把对应的句子以书面的形式写出来交给教师。教师及时地给予批改和评价。
Step 4：Extension
1. 谁是运动之星
教师找学生说一说最喜欢的运动是什么，经常在课后做什么运动，在周末经常做什么。根据学生们的回答，评选出我们的班级运动之星。教师要给予学生指导和鼓励。
2. 你这一周上了什么课?都做了什么?回想一下，并写下来和我们分享一下!教师要给学生提示：I have English on Mondays and Fridays. I play football with Bob on Wednesdays afternoon…
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的新知识。
Step 6：Homework
用本单元的句型向家人和同学介绍你的周末活动和课程安排。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. on，in，at
三者后都可跟时间，但on 表示在具体的某一天(上午、下午或晚上)，也可用在节日前。 in后的时间范围较大，固定短语：in the morning/afternoon/evening在上午/下午/晚上。at 多用于时刻前的固定短语中，如：at five o'clock 在五点
例如：He was born in 1999.他出生在1999年。
at noon 在中午
on Children's Day 在儿童节
注意：如果时间前有 this，that，last，next，every修饰，则不加任何介词。
例如：What are you going to do next weekend?下周末你要干什么?
I went to the zoo last Sunday.上周日我去了动物园。
如：He comes back ____ the morning of May 1st.
A. in B. on C. at
2. often，sometimes
often，sometimes是表示频度的副词，通常用于一般现在时。但是often表示“经常”，频率较高，sometimes表示“有时”，频率较低。
例如：I often go to school by bike，sometimes I go on foot.我经常骑自行车上学，有时走着去。
教学反思
学生对本课的游戏很感兴趣，每个学生都积极地参与到游戏中来，就连平时较内向的学生也跃跃欲试。本节课的教学设计将对话学习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。英语学习注重听、说、读、写的能力培养。本课时教学中我利用课件或活动环节充分调动学生的各种感观，让他们在听、说、读的方面都有所提高;Read and write部分就是一个小阅读的输入，我采用了合作学习的方法，让同学们在合作中相互取长补短，不断进步。
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