新人教版小学六年级英语上册《Unit 2 Ways to go to school》教案

这是一份新人教版小学六年级英语上册《Unit 2 Ways to go to school》教案，共34页。
Unit 2 Ways to go to school 单元教材及学情分析单元教材分析本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，和第一单元紧密相连。学生们在第一单元已经学会了怎样询问路线和正确表达路线的有关知识，这个单元学习去某地的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达多是由“by+交通工具”构成，因此语法构成相对简单，生词较少。与本单元话题相关的许多词汇以前学过，因此教师在涉及这方面的内容时，要结合学生已有的认知水平，充分利用已学知识为新知识做教学服务，并进行适当拓展。A部分主要呈现基础知识，自然地将教学重点引到语言运用上来。教师应尽量让学生模仿对话，进而自编对话，将目标语言运用于更多的真实情景之中，以加深学生对句型的理解。B部分介绍了常用的交通规则、交通标志以及世界各地不同的上学方式。C部分中的Story time将A和B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中，让学生在情景中复习本单元的重点语言，体会中西方交通规则的不同。本单元的教学重点是交通方式的询问和表达，如：—How do you come to school? —Usually, I come on foot/by bus/by subway/by bike/by train…本单元的难点是让学生能够熟练运用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。教师在教学过程中要注意多创设情景，为学生提供综合运用语言的机会，使学生在情景中认知、熟悉新知，在交际中运用新知。学情分析本单元是本册书的第二单元，在第一单元的基础上，学生能够和同学进行自由对话，能够掌握介词的应用，在听、说、读、写方面有了一定的提高，能和同伴进行对话交流，能够根据实际情况回答老师的问题。本单元学习我们平时上学的方式，贴近日常生活，很容易掌握，要求学生能根据自己的实际情况回答问题，介绍自己所运用的交通方式，会用简单的祈使句表达交通警示语。单元教学目标知识目标能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的四会短语和句子。能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。能够了解句子中有关连读的知识及其读法。了解Story time部分的内容。能力目标能够询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：—How do you come to school? —Sometimes I come by bus.能够根据两地间的距离，猜测人们的日常出行方式。能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯，安全地过马路。能够了解不同国家交通规则的异同。情感、策略、文化等有关目标情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用课本中设计的活动，培养合作学习的意识。文化目标：了解世界各地不同的上学方式和中西方交通规则的异同。单元教学课时安排　(六课时)第一课时：Main scene， A Let's try，Let's talk第二课时：A Let's learn，Write and say第三课时：B Let's try，Let's talk第四课时：B Let's learn，Role-play第五课时：B Read and write，Tips for pronunciation， Let's check， Let's wrap it up 第六课时：C Story time活动建议本单元重点词汇是表示交通方式的单词，可选用的活动为：活动1：看图猜单词。教师准备几张交通工具的图片，让学生看这是什么工具，猜测是什么单词。活动2：瞬间记忆。教师准备几张交通工具的图片，快速地闪现给学生看，让学生快速说出闪现的单词。活动3：看动作猜短语。学生A来表演某个表示交通方式的动作，全班学生问：How does he come to school? 学生B进行回答。活动4：传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组又快又准。活动5：击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生拿着单词卡片一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到卡片的学生必须用该单词造句。活动6：快听快找游戏。教师出示一幅带有各种交通工具的图片，教师快速说出某种交通工具，学生快速找出来。本单元的重点句型：—How do you come to school? —I usually/sometimes/often… —How do we get there? —By bus/By subway/…可选用的活动为：活动1：分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。活动2：分角色表演对话。让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。活动3：自编新对话。让学生们结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对话。本单元的难点：让学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。可选用的活动为：活动1：小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生们分组进行情景剧表演。活动2：复述短文。让学生们把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来进行复述。活动3：情景反应。教师设置不同的情景让学生们反应。1.交通标志的作用是警示和规范出行者的行为。常见的标志形式有圆形、三角形、方形、八角形等，每一种形式都表达了一种概念。方形的标志是在向人们“通告”某种情况，而三角形的标志一般是在警示某种危险情况。有些标志几乎是世界通用的，如有“STOP”英文字样的交通标志等。交通标志的颜色不同则含义也不同。红色表示引起注意，白色表示向人们提供某种信息等，各种颜色都有其用意。2.世界各国的交通规则和交通标志有很多差异。世界上大部分国家是靠右行走，但还有50多个国家和地区靠左行走，包括英国、印度、澳大利亚、日本、泰国、南非、巴基斯坦、印度尼西亚、新加坡等，多数是英国过去的殖民地和英联邦国家。如路上有环保和爱护动物的标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物的出没。澳洲在有袋鼠、鸸鹋出没的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色标志，好似一道交通标志风景线。 第一课时教学目标掌握单词usually，sometimes，often，exercise的拼写和应用。会用句型：—How do you come to school?—Usually, I come on foot. Sometimes I come by…能听懂Let's try 部分的听力，并完成相应的习题。 能够用英语表述自己上学的方式。教学重点本课时的句型：—How do you come to school? —Usually, I come on foot. Sometimes I come by…在对话中的应用。利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。正确使用频度副词usually， often和sometimes。教学难点在句子中正确使用频度副词： usual-ly，sometimes，often。掌握句型：—How do you come to school?—I come on foot/by…教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片。与本课时相关的录音或课件。本课所用的活动记录表。学生准备：本课所需的单词卡片。一张白纸。教学方法角色表演教学法教师利用课本中的对话，让学生分角色进行对话表演，在角色表演中巩固单词和句型。问答教学法学生利用调查表格互相问答：—How do you come to school? —I come on foot. 在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。教学过程Step 1：Warm-up教师利用图片(课本12，13 页)用英语和学生交流：Where are they?学生根据对话做出回答：They are in the street.教师指导学生说出下列短语的意思：at the red light，pay attention to， traffic lights，by subway。教师提问：我们过马路的时候，应该注意什么?学生踊跃回答。教师利用图片说：Today I come to school by bike. Usually, I come to school by bus.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生：What about you? Do you come by bike or on foot? Do you come by bus?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。Step 2：PresentationLet's try学生阅读主题图部分Mike和Amy的对话，进一步熟悉重点句型。教师引导学生阅读Let's try部分的题目要求和问题，为听力练习做好铺垫。教师播放录音，学生边听边完成听力练习。复习频度副词usually，often， sometimes的读音与词义。教师可结合实际用这三个单词造句，使学生更容易理解。如： I usually go to the park on Saturdays.Let's talk一问三答教师先做示范练习。教师请学生问自己：How do you come to school? 教师回答：Usually, I come to school by bike. I often come on foot. I think it's good exercise. I sometimes come by bus.然后教师问其他学生：How do you come to school?学生模仿教师来回答问题。教师问：Do you know how Mrs Smith comes to school? 学生自读Let's talk部分的对话，了解对话内容，寻找问题答案。教师播放录音，学生跟读。然后在小组内分角色朗读对话。教师出示以下表格，学生小组合作完成表格。 复述对话内容。引导学生根据上面的表格，把对话内容用自己的话复述下来。如：Amy usually comes to school on foot. She sometimes comes by bus. Mike often comes by bike. Mrs Smith…教师检查学生的掌握情况。可以个别提问，也可以小组问答。Step 3：Practice连词成句教师出示一些打乱单词顺序的Let's talk中的句子，让学生读词后快速拼成正确的句子。挖空填词教师把对话中的重点句子空出某些单词或短语，只出示开头的第一个字母作为提示，让学生填充句子。Group work—make a survey教师让学生四人一组，通过提问How do you come to school?了解学生乘坐何种交通工具上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：It's good exercise.　My home is near. It's fast.Step 4：Extension传悄悄话 教师告诉每组第一个学生一句悄悄话，如：How do you come to school? 学生依次往后传，看哪个组传得又快又准确。Step 5：Sum-up师生一起回顾本课时所学内容，总结教学重点。Step 6：Homework学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课汇报。板书设计本课相关的语法点频度副词的意义和用法本课主要学习了频度副词，如always“总是”，usually“通常”，often“经常”，sometimes“有时”，never“从来不”等。频度副词是用来表示动作频率的，但在程度上有区别。常见频度副词按频率大小排列如下：always > usually > often > sometimes > seldom > hardly > never如：I get up early so I'm never late for school. 我起得早，因此我从不迟到。I can hardly speak English. 我几乎不会说英语。频度副词在句中位于be动词、助动词或情态动词之后，实义动词之前。在be动词之后。如：She is sometimes very sad. 她有时候很伤心。在助动词或情态动词之后。如：I can't always go to the zoo.我不能总是去动物园。在实义动词之前。如：We often go there. 我们经常去那儿。◆sometimes可放在句首、句中或句末，often也可放在句末(一般不放在句首)。教学反思本单元话题与学生的生活紧密相连，所以学生参与度高，而且学得比较扎实。在频度副词的运用上，结合实际例子，在情境中学习，在运用中理解，学生掌握较好。通过观察课本12，13页图片及教师的引导性问题，自然地导入了本课的教学，通过角色表演和小组合作调查活动，充分调动了学生学习的积极性。“传悄悄话”等游戏增加了学生学习英语的乐趣。学生的兴趣提高了，那么他们的学习积极性也跟着提高了。这节课的不足之处是exercise， sometimes 等个别单词的发音难，有的学生读不准，重音掌握不好，在今后的教学中要注意多指导学生。  第二课时　 教学目标能听、说、读、写短语：on foot，by bus/plane/taxi/ship/subway/train。会用介词短语“by+交通工具”来表达自己的出行方式。掌握句型：How do you get to … from …?教学重点本课时的短语：on foot，by bus/plane/taxi/ship/subway/train及其在句子中的应用。利用本课时的单词和句型“—How do you get there? —By+交通工具.”与同学进行问答练习。教学难点本课时的单词、短语和句型。会根据所给信息选择正确的交通方式，并能和同伴进行对话练习。教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片。与本课时相关的录音和课件。本课所用的活动记录表。学生准备：本课单词卡片。一些玩具，如：自行车、汽车、火车、飞机等。教学方法情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性的表达交流。教师利用图片展示公共汽车、小汽车、飞机、出租车等，学生根据图片和句型进行对话练习：—How do you get there? —By car/bus…在回答时，教师要给予帮助。创编对话教学法为了充分调动学生学习的积极性，教师让同桌之间创编对话：—How do you go to Beijing from Shanghai? —I go there by plane.—How do you go to Changchun from your school? —I go there by bus…学生在创编对话的同时，教师要给予鼓励和帮助，同时要加以肯定。教学过程Step 1：Warm-up教师利用多媒体展示各种交通工具，学生迅速说出它们的英语名称。连环问 利用学过的句型How do you come to school?来提问，在小组内采用“连环问”的形式，进行替换造句训练。如：A：How do you come to school?B：I come on foot. How do you come to school?C：By bike. How do you come to school?D：…Step 2：PresentationLet's learn教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：—How do I come to school? —I come to school by bike.并在黑板上写下by bike。教师再重复刚才的句子并问某一名学生：What about you? How do you come to school?学生如果回答：Me too!教师就继续问下一名学生，直到有不同答案为止。教师帮助学生说出完整的句子：I come to school by subway.并将相应的介词短语写在黑板上。看短语贴卡片教师依次出示画着不同交通工具的单词卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“I come to school by…”快速反应教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的玩具(或单词卡片)并说出句子，如：I come to school by bike.教师拿出刚才学生没有提到的交通工具的图片，如：plane/subway/ship/boat等，呈现和练习这些单词。然后指着课本Let's learn 部分的配图问：What can you see in the pictures？注意引导学生理解“地铁”的含义，如：It's an underground railway in a city. It travels very fast. 教师播放Let's learn部分的内容，学生跟读。教师注意纠正学生的语音、语调。Step 3：Practice单词拼读比赛每次选取两名学生比赛，教师说单词，学生快速拼读，然后教师说汉语意思，学生翻译成英语并拼写单词。先完成者加一分。可空出单词中的元音字母让学生填写，也可打乱单词的字母顺序，让学生重新排序，组成单词。Guessing game教师利用多媒体展示图片，挡住图片的一部分，学生猜“Is it a bike? Is it a train?”在游戏中训练学生的口语表达能力，同时巩固所学单词。Write and say教师请学生制作简易的单词卡片，一部分是地点，如：school，Beijing，the USA等；另一部分是交通方式，如：by ship，by bike，by train等。教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人一组进行句型操练，一人问：How do you get to the USA from Beijing?另一学生给出答案：By plane.对于句型表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。Step 4：Extension找朋友学生询问班级内同学以何种方式上学，找出与自己的交通方式相同的同学。学生可随意走动，但保证所询问对象的相关信息确实是自己不知道的。然后教师在班内进行统计，看看每一种交通工具乘坐的人数，并做简单的报告。学生拿出上节课的调查作业，汇报自己的调查结果。Step 5：Sum-up师生一起总结本课时的重点短语。Step 6：Homework学生调查四个同学最喜欢的旅游地点及交通方式，下节课汇报。板书设计本课相关的语法点有关交通方式的表达本课主要学习了交通方式的表达。一般结构为“by+交通工具”，如：—How do you go to school?　—By bus.此外还有by bike，by subway，by ship，by taxi等。但是on foot“步行”较为特殊。 如：I go to school on foot.教学反思结合词汇教学的特点，我精心设计教学活动，合理安排真实情景。在教学过程中要充分考虑优、中、差生的不同水平，因而在活动设计上面向全体，难度适中，让大部分学生都参与进来。在做游戏的同时，学生不仅掌握了所学的知识，而且也锻炼了动手和动口的能力，收到了事半功倍的效果。这节课的不足之处是在“Write and say”环节说句子时，个别同学不会根据实际情况选择交通工具，说明各种交通工具之间的用途区别还需要强调一下。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________    第三课时　 教学目标能听懂Let's try部分的听力内容，并完成课后习题。听、说、认读单词和短语：helmet，must，wear，attention，pay attention to，traffic，traffic lights。能认识一些交通标志，并用英语表达交通标志。能分角色朗读Let's talk的对话内容。教学重点掌握本课时的单词和短语。会用英语表达交通标志。教学难点本课时的单词和短语。能读懂Let's talk 部分的对话并会用英语表达交通标志。初步掌握情态动词may，can，must及助动词don't的用法。教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片。与本课时相关的录音或课件。一个头盔。学生准备：有关交通工具的单词卡片和本课的生词卡片。一张白纸。教学方法角色表演教学法 学生根据Let's talk的内容分角色表演小对话。游戏教学法教师利用图片展示交通标志，学生根据图片抢答并大声说出对应的英语，答对了加分，如果错了，就要表演一个小节目。教学过程Step 1：Warm-up调查汇报教师检查上一节课布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，然后尝试用自己的话把信息说出来。如：Lily likes to go to Guilin. She goes there by bus.教师巡回检查并选几组学生到讲台前汇报。游戏“stop the bus”教师利用图片或多媒体展示图片，然后教师根据图片说句子：I go to school buy bus.如果句子和教师展示的图片一致，学生跟读；如果不一致，学生说：stop the bus，这时，教师找学生说出正确的句子，然后游戏继续。在游戏中不断训练学生的口语和听力，同时，提高学生学习英语的兴趣。Step 2：PresentationLet's try学生观察听力部分的图画，阅读听力要求。教师播放录音，学生听录音并找出正确答案。Let's talkFree talk教师结合上节课的重点句型，问某一名学生：How do you go to Beijing? How do you come to school? 学生回答。若学生回答By bus.教师就用另外一种方式说“Take the bus.”若学生回答By car.教师就说“Take the car.”引导学生理解单词take是“乘坐”的意思。板书单词take并领读。教师指着远处的头盔问：What's that over there? 板书短语“over there”，领读短语，并做手势使学生明白其意思。然后拿着头盔说：It's a helmet.板书单词helmet并领读，学生跟读。问学生：When do we wear helmets? 学生根据常识回答。然后教师说：In the USA, people must wear it on bikes.出示相关图片，教师说：Look! So many pictures of bikes!教师趁机拓展在美国骑车必须戴头盔是一条交通规则，是为了保护骑车人的安全。交通规则知多少教师问学生知道哪些交通规则，学生可以用自己的话把日常遵守的交通规则说出来。然后教师引导学生关注交通灯，学习短语“traffic lights”，板书并领读。提醒学生traffic的发音。然后学习句子：You must pay attention to the traffic lights. 加强学生对单词attention的发音及拼写练习。教师播放Let's talk 部分的录音，学生跟读。学生分角色朗读对话，并回答下列问题。 Which bus should Wu Binbin take? Where are the pictures from? What must we pay attention to?学生分角色表演对话，并上台展示。教师问：What do you learn about riding a bike in the USA? 学生说说学到了什么。教师可以提示，如：In the USA, we must ________ ________.Don't____________.　　　　　Step 3： Practice连词成句教师出示Let's talk中一些打乱单词顺序的句子，让学生读词后快速连成正确的句子。补全句子教师把对话中的重点句子空出某些单词或短语，只出示开头的第一个字母作为提示，让学生填充句子。如：Don't go at a r ________ l ________! 造句练习教师首先举例子，如：Don't eat in class. We must listen to the teacher.学生学习用“don't”和“must”来造句，在练习中使学生明白两者的意义，体会其用法。Step 4： Extension认识交通标志教师出示本部分教材中的四个交通标志，解释每个标志的含义。然后学生尝试用“don't”或“must”来说明每个标志的含义。交通标志知多少学生四人一组，分别讨论一下有哪些交通标志，并拿出白纸，画出自己知道的交通标志，然后说说这些标志的含义及出现的地方。比比哪个小组知道得最多。Step 5： Sum-up师生一起总结本课时的重点短语和句子。Step 6： Homework学生搜寻资料，寻找更多交通标志，也可以是其他国家的交通标志，简要介绍它们的意义，做成一张手抄报。板书设计本课相关的语法点以及可选用的习题有关交通方式的表达法take the+交通工具= by+交通工具，如：I take the bus to school.=I go to school by bus.我乘公共汽车去上学。My father takes the car to work.=My father goes to work by car. 我爸爸开车去上班。2.单项选择。(　)(1)I ________a bus to school. A.by　 B.take 　C.go( )(2)I go to school ________car. 　　　　A.take B.by C.buy教学反思本课生词较多，为了呈现单词更自然一些，我设计了较为相近的情景，使学生更容易理解，更自然地接受。在练习环节对重点语句做了重点练习，通过“角色表演”“连词成句”“补全句子”等活动来练习这些重点语句。让同学多个感官活动起来，不但在听、说和读的方面强化训练，还培养了学生积极思考、大胆尝试的能力。另外，我采用了小组合作找交通标志的教学方式，在活动中学生之间可以相互帮助，取长补短，不断进步。但也有个别同学不积极参与活动，在今后的教学中，要监督到位，力求做到更好。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第四课时　 教学目标能听、说、读、写单词和短语：go，wait，stop，slow down。掌握句子：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. 能识别交通标志并根据标志说出交通规则。教学重点掌握本课时的单词和句子。能根据交通指示灯正确使用祈使句进行对话练习。教学难点本课时的祈使句：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light.根据交通指示灯正确使用祈使句进行对话练习。教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音或课件。3. 自制教具——模拟红绿灯，即在一块板上挂红、黄、绿三张圆形纸卡。学生准备：本课的生词卡片。自制的交通灯。教学方法多媒体辅助教学法为了让学生能够掌握交通规则，教师利用课件展示红绿灯及其对应的英语规则，通过街道上的车辆行驶情况更清晰地展示给大家Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.和Go at a green light.让学生一目了然。游戏教学法为了让学生更好地理解祈使句Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light.教师让学生扮演“小汽车”，一名学生是“红绿灯”，另一名学生是“导航”。当红灯亮了，导航提示：Stop and wait at a red light.小汽车马上刹车停下等。让学生在游戏中灵活地运用所学的知识。教学过程Step 1：Warm-up教师提问：How do you come to school this morning?学生根据实际情况回答：I come by bike./…手抄报展示教师检查上一节课布置的手抄报任务，学生在小组内尝试用自己的话把搜寻的信息说出来。如：Look at this sign. You can see this in the subway. It means“Don't touch the door.” 教师巡回检查并选几名学生到讲台前汇报。Step 2：PresentationLet's learn教师用多媒体展示十字路口图，教师指着图片说：Look! This is a crossing. What can you see at the crossing? 学生根据上节课所学内容回答：Traffic lights.然后指着三盏灯，说：We have three lights. What colour are they?学生看图片，回答颜色：Red, green and yellow.教师引导学生认识三盏灯：red light, green light and yellow light, 并板书，领读。教师拿出自制教具——模拟红绿灯，问：What should we do at a green light? 学生可根据上一课时所学内容回答，可能不太规范，教师点头表示肯定，板书单词：wait，go，stop。学生根据提示选择相应的动词。教师板书句子：Go at a green light. 然后教师用肢体语言表示“行走”，学生回答：Go at a green light.教师继续指着教具——模拟红绿灯，问：What should we do at a red light? 学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，引导学生根据单词wait，go，stop来回答，学生尝试选择相应的动词后，教师板书句子：Stop and wait at a red light. 然后教师用肢体语言表示“停止”和“等待”。学生说句子：Stop and wait at a red light. 为了帮助学生区分stop和wait，教师可以适当使用汉语解释词义。教师继续问：It's a yellow light. What should we do at a yellow light? 学生可用汉语回答，教师引导学生用动词“slow down”和“stop”来说句子：Slow down and stop at a yellow light. 教师做开车状，然后做停止的动作，并说：Slow down and stop.学生边模仿教师的动作边说句子。教师播放Let's learn部分的录音，学生跟读。Step 3：Practice快乐对对碰教师利用多媒体出示三组快速转动的单词或词组：stop and wait，slow down and stop，go。教师点击任意一组，学生快速说出相对应的句子。小小交警教师与学生一起总结三条交通规则，然后小组活动，进行角色表演。教师负责选择交通灯，一人表演交警，做动作并说出相应单词。如：stop and wait，学生要做“停止”和“等待”的动作。其他学生说出交通规则：Stop and wait at a red light.Step 4：ExtensionRole-play 学生分组练习活动。一人出示交通灯，另一人把眼睛蒙上，根据其他同学描述的交通规则来猜测相对应的交通灯。所说交通规则有： Slow down and stop! Stop and wait! Let's go! 看哪组学生配合得好，语言准确。教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用单词卡片进行描红，学生边描边拼读单词。Step 5：Sum-up师生一起总结本课时的重点句子。Step 6：Homework学生回家询问家长或上网搜索有关交通法规的资料，扩大学生对交通规则的认识。板书设计本课相关的语法点介词at的用法 1.表示“点钟”，如：at 7 o'clock2.表示“进餐时间”，如：at breakfast/lunch/dinner3.表示一天中的某个时间段，如：at night，at noon 4. 表示某一时间点，如：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.5.表示地点，如：at school，at home等。教学反思本节课主要学习交通规则。结合学生对交通规则常识的了解，引导学生在“动中学”，在“玩中学”。我设计了“模拟红绿灯”“快乐对对碰”“小小交警”等活动，充分调动了学生学习的积极性和学习英语的兴趣。学生在参与活动的同时，也是在学习新知识。学生往往对自己亲身经历的过程印象深刻，基于这点，在游戏时，我尽量让所有的学生都参与到活动中来，让基础较好的学生带一下基础较弱的学生，尽量让他们能够解决难度不大的问题，这样，不但提高了他们的英语水平，而且也增强了他们的自信心。   第五课时　 教学目标能听、说、认读单词和词组：Munich，Germany，Alaska，sled，fast，ferry，Papa Westray，Scotland。读懂Read and write中的小短文，了解不同地区不同的交通方式，并能根据短文内容完成课后习题。会用英语表达不同的交通方式：by sled，by ferry，by boat。会连读句子。能听懂Let's check部分的听力内容并完成相应的习题。教学重点本课时的单词和短语及其在句子中的具体应用。能根据短文内容完成后面的习题。教学难点会用英语表达不同地区不同的交通方式。读懂Read and write中的小短文，并能根据短文内容完成课后习题。教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片。与本课时相关的录音或课件。一张世界地图。学生准备：本课的单词卡片。一张白纸。教学方法角色表演教学法根据本课时的小对话，学生两人一组进行角色表演。任务教学法通过阅读Read and write部分的内容完成下面的小任务：在文中一共提到了多少种交通方式，用笔画出来。竞赛教学法教师让学生大声朗读句子，在朗读的同时注意连读，看哪一个学生的语音语调最棒。听说领先教学法教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后，打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。教师播放听力原文并核对答案。教学过程Step 1：Warm-up教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上台发布指令。如：Green light! 各组学生在座位上做和绿灯相关的动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站立人数多的组胜出。作业汇报结合上一课时的作业， 教师让学生用“don't”和“must”来说交通规则。如：Don't go at a red light. A car may hit you. We must stop and wait at a red light.表述正确者为小组赢得一分。Step 2：PresentationRead and write一分钟调查给学生一分钟的时间，调查本组学生上学的交通方式共有几种。最后汇总全班学生的上学方式。然后说：There are many different ways to go to school in the world.请学生先想一想自己还知道哪些方式，然后交流一下。教师引导学生观察本部分教材的图片，出示问题：How many ways to go to school in the text? Underline them. 学生根据自己的理解说说都有哪些上学方式。然后教师请学生说说对这些交通方式的了解。教师利用图片来介绍一下慕尼黑，然后说：In this city，some children go to school on foot.教师利用图片展示美国阿拉斯加州。然后告诉学生：In Alaska，it snows a lot. It's very cold. Some kids go to school by sled. It's fast.板书短语“by sled”，并领读。学生说说在中国哪些地方也用这种交通方式。教师出示中国江西的图片，说：Look! This is Jiangxi. There are so many rivers. So the children go to school by ferry.然后出示“轮渡”的图片。教师板书短语“by ferry”，领读并让学生跟读。教师利用图片展示苏格兰帕帕韦斯特雷岛，说：This is Papa Westray of Scotland. The children go to school by ferry, too.教师可拓展：苏格兰小岛上的学生乘飞机上学。同时让学生了解那里的学生乘坐飞机的原因。然后让学生读本段文字，并讲解went，didn't work的含义。教师播放录音，学生跟读纠音。然后教师问：Does Robin go to school?学生通过读教材可知道：Robin不去学校，在家里学习。教师可做适当拓展：在国外，很多学生不去学校，在家里由家长教，或者通过互联网学习等。Step 3：Practice连连看教师根据文中大意，设置A和B两栏，A栏主要是地点名称，B栏主要是学生的上学方式。然后请学生根据对文章的理解连线。为孩子们选择注意事项教师引导学生阅读教材19页 Pay attention! 部分的句子，在理解了句子意思后，为步行、坐轮渡和雪橇的孩子们选择合适的注意事项。通过此项练习，加深学生们对“don't”和“must”的用法的理解。Step 4：ExtensionLet's check教师引导学生观察本部分图片，猜测听力内容。教师播放录音，学生听录音并根据所听到的内容给图片排序。师生核对答案后，出示下列问题：How does Wu Binbin go to the park? How does the girl's father go to work? How does Amy go home? What will the woman do? 学生阅读问题，做好听力准备。教师再次播放录音，学生听录音并根据提示完成问题。Let's wrap it up教师出示句子：How do you go to school? 和 How do you come to school? 学生讨论这两句话的区别。教师可用不同颜色标注go和come，给学生以提示。学生可以用汉语回答，教师给予肯定。Where is Mike? 练习活动教师引导学生阅读本部分的四句话，学生根据go和come的区别来判断Mike的位置。如： Go to the cinema.则Mike应是 Not at the cinema.给同学提建议学生拿出白纸，两人一组活动。根据对方的一些日常行为提一些针对性的建议。如：You must work hard. Don't play computer games.只要句子意义正确，符合语法规则都可得一分。然后请几名学生汇报。Tips for pronunciation教师播放录音，第一遍只听不读，然后让学生再听一遍并跟读，体会连读的发音变化。如有必要，教师要做示范并强调连读部分的发音。然后请学生从Read and write短文中找句子，尝试连读练习。Step 5：Sum-up师生一起总结本课时所学短语和句子。请学生说一说这节课你自己的收获。Step 6：Homework学生上网查询更多关于德国慕尼黑、美国阿拉斯加、苏格兰帕帕韦斯特雷岛的一些资料，互相交流。学生结合父母对自己的要求，用“don't”和“must”写一份建议书，制作成一张海报，准备下节课评比。板书设计　　　　　　　 本课相关的语法点以及可选用的习题must“必须”，情态动词，后接动词原形。如：You must stop at a red light. 红灯亮时，你必须停。don't “别，不”，放在句首，后接动词原形，构成祈使句的否定句。如：Don't run on the ferry. 在轮渡上别跑。单项选择。(　　)(1)Your must ________ your sports shoes in PE class. A.wear B.wears C.wearing(　　)(2) ________ go at a red light. A.No B.Do C.Don't教学反思本节课是一节阅读课，课文介绍了四个不同国家和地区的小朋友上学的方式。为了使学生们接受得更自然一些，我利用世界地图和丰富的图片资料为学生呈现了外面的世界，在开阔学生眼界的同时，也使他们更容易理解这些学生为什么乘坐这种交通工具去上学。由于时间关系，无法全面详细讲解各地的风土人情等，但是，我觉得可以收集一些这方面的英文小文章，打印给学生们，作为我们课后知识的积累，培养学生们的阅读兴趣，为学生以后的阅读打好基础。 第六课时教学目标会正确使用简单祈使句，初步学会用英语表述交通规则。能读懂Story time 中的故事并了解英国的交通规则与中国的不同之处。教学重点初步学会用英语表述交通规则，了解英国交通规则与中国交通规则的不同之处。教学难点读懂Story time中的故事，了解英国的交通规则。会用英语表述出行方式。教学准备教师准备：本单元所有的单词卡片和图片。与本课时相关的录音或课件。学生准备：本单元所学单词卡片。准备一张白纸。教学方法角色表演教学法让学生选择Story time 中的任意一段进行角色表演，从而提高学生的英语口语表达能力。教学过程Step 1：Warm-up我说你做学生拿出本单元所学的有关交通工具的单词卡，然后两人一组活动。一人说交通方式，另外一人做出相应的动作。如：一人说By bike.另一人要做出骑车的动作。教师巡视全班，看哪组表演得比较到位。可选几个学生到前面进行表演比赛，台下的学生发布命令，看谁错误少，反应快。连锁问教师出示一些地点名词，让学生替换关键词，进行问答练习，然后请一组表演出来。 如：A：How do you go to the park?B：On foot. How do you go to the cinema?C：By bike. How do you go to the…?D：…Step 2：PresentationStory time全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。在讲解故事的同时，教师顺便问学生一些相关的问题，吸引学生的注意。如：Can Annie use chopsticks? In the UK， which side of the road people drive on? 使学生了解中外饮食文化和交通规则的不同，以此开阔学生的眼界。学生自读故事，然后进行角色表演。Step 3：Practice快速反应游戏规则：以小组为单位活动。一名学生说他所在的地点或想去的地点，另一名学生则快速问：How do you go/come…?如：一名学生说：I'm in the park.另一同学快速问：How do you come to the park?如果问对可得一分。Step 4：Extension同学四人一组，每两个小组负责一段小故事，利用工具书和书后单词表及刚才老师的提示，合作完成这一段的知识梳理：新词是哪些，有用的句型是什么，这段要表达的文化差异有哪些，你学到了什么等等。在合作的过程中，学生互相帮助，然后学生根据自己小组的集体智慧，向同学展示。同时，教师指导学生如何表达，英语汉语都可以。以此提高学生的自学能力和驾驭书本的能力。Step 5：Sum-up师生一起回顾本单元所学语言知识和文化知识。学生听录音，跟读本单元的目标语言。Step 6：Homework小组合作制作一张关于遵守交通规则的海报，准备全班评比。板书设计本课相关的语法点be different from…“和……不同”； the same as…“和……相同”； missed 是动词miss的过去式，意为“想念”。一般现在时：表示经常性或习惯性的动作或存在的状态，也可表示客观事实或普遍真理。当主语是第三人称单数(即主语是he，she，it，Jack等)时， 动词变成相应的第三人称单数形式。其变化规则为：一般情况下在动词后面加-s，如：clean—cleans，say—says。以s，x，sh，ch，o结尾的单词，后面应加-es，如：go—goes，wash—washes。以辅音字母加y结尾的单词，应变y为i再加-es，如：study—studies，fly—flies等。主要句式结构为：肯定句：主语+动词第三人称单数+其他.否定句：主语+doesn't+动词原形+其他.一般疑问句：Does+主语+动词原形+其他?肯定回答：Yes, 主语+does.否定回答：No, 主语+doesn't.特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句?教学反思这是一节复习课。本课紧扣教材内容，采用了多种教学活动，为学生搭建学习的阶梯，从而达到突破重难点的目的。本节课有关文化方面的内容较多，可适当进行拓展来开阔学生的国际视野，增强学生的跨文化交际意识。本课时我认为比较成功的一点是我让学生读故事，说一说自己的收获。在活动中很多学生都说出了自己的收获，有用英语说的，也有用汉语说的。听完了学生们的表述，我很高兴，学生们确实很优秀，只要给学生们创造机会，他们就能做得很好!教师应该相信，只要我们想得到，学生就能做得到。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________