新人教版小学一年级数学上册第一单元《准备课》教案

这是一份新人教版小学一年级数学上册第一单元《准备课》教案，共12页。

第一单元《准备课》
单元整理说明
本单元的主要内容有：数一数、比多少。准备课的目的在于全面了解学生的数数能力和比多少的基本经验，帮助学生建立 10 以内数的概念。数一数，让学生初步感知 10 以内各数；比多少，让学生初步感知“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法比较事物的多少。
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，可能已经能数出 100 以内的数，有的学生甚至还会写。而在学生的日常生活中，他们经常会接触到 100 以内的数，并积累了有关“比多少”的感性经验，但在他们的头脑中，却未必有 10 以内数的概念，也不一定会用数学方法来比较事物的多少。而这一单元的教学主要是给初入学的学生展现校园生活的情境，让学生通过数图中事物的数量，初步感知 10 以内各数，体会到数存在于我们的生活中；同时让学生学会用一一对应的方法来比较事物的多少。本单元的教学就是要帮助学生建立 10 以内数的概念，学会按一定的顺序和方法数数、比较事物的多少，这将为后面学生认、读、写 10 以内各数，学习“基数与序数”“分类”做准备，这将会影响学生今后思考数学问题的条理性，为以后学习数学的其他知识奠定了十分重要的基础。
教学目标
1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数事物个数的基本方法。
2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较事物多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
课时安排

教学建议
1.注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。
2.充分利用教材的资源。教学时，教师可以充分利用图中提供的信息，让学生充分地观察，充分地去数、去比较，以更好地达成教学目标。
3.采取合作、交流的学习方式。可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。在合作学习中，可以互相启发，互相补充，注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。
4.全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验。教师要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面地了解。发现有困难的学生，可以适当给予帮助，但不必花过多的时间，在以后的教学中，还可以继续给予帮助。
5.适时渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。

第1课时
数一数
课时内容
教材第2～5、8页的内容及相关习题。
课时
目标
1.通过数数活动初步了解学生数数的情况，初步学会数数的方法，会数、会读 10 以内的数。
2.通过观察等探究活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，培养热爱学校的情感。
重点
难点
了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。

一、创设情境，导入新课
师：同学们，从今天开始，你们就是一年级的学生了。以后，我们要一起学习数学了，数学与我们的生活息息相关，无处不在。举个简单的例子，谁能告诉我，你的两只手一共有几根手指吗？（课件出示）
【学情预设】大多数学生能够说出两只手一共有 10 根手指。
师：同学们说得都很棒，那么，你能告诉我你是怎样知道两只手一共有 10 根手指的吗？
【学情预设】大多数学生能够说出是用数数的方法得出的。
师：同学们，我们数手指的方法，就是数学。这节课，我们就一起来学习数一数。（板书课题：数一数）
设计意图：通过数手指的活动，了解学生数数的基本情况，同时将数学与实际生活联系在一起，激发学生的学习兴趣，引入新课。
二、自主探索，互动授新
1.结合情境图，激发观察兴趣。
师：今天是开学的第一天，美丽的校园真热闹。同学们，你们能不能运用刚才数手指的方法，说一说你从图中看到了什么，都有多少呢？（课件出示）
【学情预设】大部分学生能说出图中有几名学生，有几位老师，有几个学生在跳绳，有几个学生在踢球，有几棵树等等。
2.引导有序观察，用完整的语言表达。
师：大家说得都很好，我们回忆一下，我们在数手指时是按照一定的顺序数的。现在我们按照类似的方法来数一数图中的人或物。
（1）数出数量是“1”的人或物，学习数“1”。
师：同学们，仔细数一数，哪些人或物的数量是1？
【学情预设】一位老师、一个足球、一幢教学楼等。
师：同学们说得都对，一位老师、一个足球、一幢教学楼等等，这些数量只有 1 的事物，我们都可以用数“1”来表示。（板书：1）教师出示数字卡片“1”，并带领全班学生读一读。
（2）数出数量是“2”的人或物，学习数“2”。
师：同学们，仔细数一数，哪些人或物的数量是2？
【学情预设】两层教学楼，两个同学在读书，两个单杠等。
师：同学们说得都对，两层教学楼，两个同学在读书，两个单杠等等，这些数量只有 2 的事物，都可以用数“2”来表示。（板书：2）教师出示数字卡片“2”，并带领全班学生读一读。
（3）数出数量是“3～10”的人或物，学习数“3～10”。
师：刚才，我们数出了数量是“1”和“2”的人或物。下面，我们加大些难度，数一数图中有哪些人或物的数量可以用数“3、4、5、6、7、8、9、10”来表示呢。
【学情预设】3 个石凳，4 棵向日葵，4 个垃圾桶，5 个大字，5 朵花，6 盆植物，7 只鸽子，8 只大雁，8 棵大树，9 个女孩，10 个男孩。
师：同学们说得都很好，3 个石凳，4 棵向日葵，4 个垃圾桶，5 个大字，5 朵花，6 盆植物，7 只鸽子，8 只大雁，8 棵大树，9 个女孩，10 个男孩，这些数量的事物，我们可以用数“3～10”来表示。（板书：3、4、5、6、7、8、9、10）教师出示数字卡片“3～10”，并带领全班学生读一读。
设计意图：引导学生认识数“1～10”，并知道“1～10”可以用来表示事物的个数。
3.总结数数的方法。
师：刚才我们数了很多人或物，你觉得怎么数才能又对又快呢？
【学情预设】从左往右数或从右往左数，从上往下数或从下往上数。
师小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右数或从右往左数，也可以从上往下数或从下往上数，这样就不会遗漏或重复数了。如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个就用笔做一个记号，这样数就又对又快。最后数到几，就说明一共有几个人或物。（板书：从上往下数，从左往右数）
设计意图：通过数出情境图中事物的数量，让学生感知同数量的各种事物可以用同一个数表示，初步体验从数学的角度看图说事。
4.巩固练习，内化新知。
（1）多角度认读 1～10 各数。
师：今天我们学习了 1～10 这 10 个数，现在你能按顺序把这 10 个数排一排吗？拿出你们手中的数字卡片，以小组为单位，摆一摆，读一读。
【学情预设】大多数小组能按照顺序摆出 1～10 这 10 个数。
师：我们已经会按顺序读出这 10 个数，但如果打乱它们的顺序，你还会读吗？请同学们以小组为单位讨论。
各小组进行讨论，教师巡视指导。
【学情预设】大多数学生能准确认读1～10，少数学生有困难，可以通过小组讨论的方法来强化认识。
师：请每个小组指派一名同学进行展示。
【学情预设】因为有之前小组讨论的成果，均能正确展示。
（2）认识身边的数。
师：通过刚才的学习，我们都能用数来表示人或物的多少，你能用这样的数表示我们所在教室里一些物体的个数吗？以小组为单位进行讨论。（课件出示）
分组讨论，点名回答问题，教师巡视并指导更正。
【学情预设】学生能够数出教室里有几扇门、几盏灯，并能拓展数出还有几扇窗，每扇窗户上有几块玻璃等等。
（3）巩固练习题。
（课件出示）
点名回答问题，教师指导更正。
【学情预设】大多数学生能够正确数出：2 只、6 只、8 只。
设计意图：通过练习，巩固学生对数数方法的掌握，感受数学与生活的密切联系，培养学生积极的数学情感。
三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结：同学们，通过刚才数一数的活动，我们不仅能数清物体的个数，同时还知道，可以用不同的数字来表示物体的个数。（课件出示）
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材 “练习一”第 1 题。
这道题是关于数数方法的练习。此外还可以培养学生完整的表达能力。如“树上有 5 只小鸟”或“鸟窝里有 5 只小鸟”。
2.数一数家里有几口人、有几个房间。
这道题是关于数数方法的练习，让学生进一步感知生活中处处有数学。
板书设计：
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
从上往下数 从左往右数
教学反思：
在教学中，教师设计了生动有趣的数学活动，吸引了刚走入课堂的学生的注意力，激发了学生的兴趣。许多学生没入学之前就会数数，情境图中的数数难不住这些学生。但也有出现个别学生数错的情况。这个时候，教师要及时地教给学生正确的数数方法，引导学生按一定的顺序、一定的类别来数才可以做到不重复、不遗漏。教师要做的就是使学生从依靠生活经验的数数提升为较科学的数数。最后引导学生数一数自己身边事物的数量，将数与身边的实际生活紧密联系，体现了数学的广泛应用性。
第2课时
比多少
课时内容
教材第6～8页的内容及相关习题。
课时
目标
1.在比较事物多少的过程中，了解学生对“同样多”“多”“少”含义的理解。
2.初步学会用一一对应的方法比较事物的多少，并会用“同样多”“多”“少”进行描述。
3.通过操作、观察等活动，初步建立数感，激发学生的学习兴趣，体验数学的乐趣。
重点
难点
重点：理解“同样多”“多”“少”的含义。
难点：掌握一一对应的比较方法，并能够正确地进行比较。

一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们都听过《三只小熊》的童话故事吗？
师：同学们，你们同桌之间互相比较一下，看谁听过、看过的童话故事多？
【学情预设】大多数学生在互相比较中，能从感性认识上分辨出掌握童话故事的多少。
师：好，那么这节课，我们就从童话故事开始，学习新课：比多少。（板书课题：比多少）
设计意图：通过学生掌握童话故事的多少，调动学生的学习积极性。同时，与新课中童话故事的画面有序衔接，引出新课。
二、自主探索，互动授新
1.观察情境图，找出数学信息。（课件出示）
学生观察情境图，进行分组讨论，教师巡视指导。
师：同学们，这是童话故事《三只小熊》中的一个场面，自从小熊三兄弟用坚固的砖头房子打败了大灰狼，它们在动物界就出名了，小兔就请三只小熊来帮忙盖房子。请同学们仔细观察这幅图，图上的小熊和小兔分别在干什么？
【学情预设】小兔在搬砖，小熊在扛木头。
师：请以小组为单位，讨论图中有几只小兔、几块砖、几只小熊、几根木头。
同桌之间进行观察与互说的活动，教师巡视指导。
【学情预设】图中有 4 只小兔、3 只小熊、4 块砖、4 根木头。
2.感知“同样多”“多”“少”的含义。
（1）探究判断同样多。
师：认真观察情境图，谁和谁是同样多的？
【学情预设】小兔和砖的数量同样多，砖和木头的数量同样多，小兔和木头的数量同样多。
师：你是怎么知道小兔和砖的数量同样多的？
【学情预设】用数数的方法判断同样多。
师：除了用数数的方法，我们还有什么办法更直观地认识同样多吗？同学们以小组为单位进行讨论，摆一摆小兔和砖的图片，怎样才能很快就看出小兔和砖的数量同样多？
【学情预设】各组基本能够一一对应正确摆放。
师：下面，请一名同学到黑板上展示。
【学情预设】通过小组讨论，学生能够在黑板上正确地一一对应进行展示。（课件出示）
师小结：同学们请看，把小兔和砖一个对着一个摆好，一下就能看出数量的多少，这样比较多清楚啊！小兔和砖一一对应，没有多余的，我们就说小兔和砖的数量同样多。（板书：小兔和砖的数量同样多）
师：同学们，下面以小组为单位，摆一摆还有什么和什么也是同样多的。
【学情预设】预设 1：砖和木头的数量同样多。
预设 2：小兔和木头的数量同样多。
预设 3：胡萝卜和小兔的数量同样多。
预设 4：胡萝卜和砖的数量同样多
预设 5：胡萝卜和木头的数量同样多。
预设 6：小熊和苹果的数量同样多。
预设 7：树和房子的数量同样多。
……
师：下面，请一名同学汇报讨论成果。
【学情预设】因为之前讨论充分，学生能够正确展示。（课件出示相互比较过程）
点名让学生口述如何进行一一对应摆放，教师进行语言表达的指导。
（2）探究判断“多”与“少”。
师：下面，同学们以小组为单位，用刚才学习的一一对应的方法，摆一摆小熊和木头的数量谁多谁少。
教学提示：多、少是一个相对的概念，注意引导学生说清楚，谁和谁比，谁比谁多，谁比谁少。
【学情预设】各组基本能够一一对应正确摆放，按照一只小熊对应一根木头，最后多了一根木头，判断出木头比小熊多，小熊比木头少。
师：下面，请一名同学到黑板上展示。
【学情预设】因为之前小组讨论充分，学生能够在黑板上正确地按照一一对应的方法进行展示。（课件出示）
师小结：同学们请看，我们用一一对应的方法，一只小熊对应一根木头，小熊都对上了，而木头还多一根，说明小熊比木头少，也可以说木头比小熊多。（板书：小熊比木头少，木头比小熊多）
师：同学们，下面以小组为单位，说一说图中还可以比什么。
【学情预设】预设 1：苹果和小兔比，苹果比小兔少，小兔比苹果多。
预设 2：小兔和小熊比，小熊比小兔少，小兔比小熊多。
预设 3：小熊和胡萝卜比，小熊比胡萝卜少，胡萝卜比小熊多。
预设 4：鱼和小熊比，鱼比小熊少，小熊比鱼多。
预设 5：木头和花比，木头比花少，花比木头多。
预设 6：树和砖头比，树比砖头少，砖头比树多。
……
师：下面，请一名同学汇报讨论成果，老师用课件进行展示。
【学情预设】因为之前讨论充分，学生能够正确展示。课件出示相关比较过程）
点名让学生口述如何进行一一对应摆放，教师进行语言表达的指导。
设计意图：在操作比较中，教师强调“一对一”这个词，引导学生进一步理解“一一对应”的数学思想，感受“同样多”“多”“少”的含义。
3.巩固练习，内化新知。
（1）摆“同样多”。
师：同学们，刚才我们知道了怎样判断同样多。下面，我们来做教材第 7 页“做一做”第1 题，摆一摆。（课件出示）
学生独立摆一摆后互相检查，教师随机请学生说说是怎么摆放的。
师：同学们，如图中所示，铅笔和橡皮同样多，苹果和梨同样多。同学们已经会用一一对应的方法来比较“同样多”，你能用学具来演示同样多吗？下面，请你拿出学具，先摆 4 个正方形，再摆三角形，要求三角形和正方形摆得同样多，请同学们独立完成。
【学情预设】大部分学生能够独立、顺利地完成任务。教师在指导中要强调“一一对应”的思想方法
（2）摆“多”与“少”。
师：同学们，刚才我们知道了怎样判断多和少。下面，我们来做教材第 7 页“做一做”第 2 题，摆一摆。（课件出示）
学生独立摆一摆后互相检查，教师随机请学生说说是怎么摆放的。
师：同学们，如图中所示，三角形比圆形多，男孩的小红花比女孩的多。同学们已经会用一一对应的方法来比较多与少，你能用学具来演示多与少吗？下面，请你拿出学具，先摆4个正方形，再摆三角形和圆形，要求三角形的个数比正方形少，圆形的个数比正方形多，请同学们独立完成。
【学情预设】大部分同学能够独立、顺利地完成任务。教师在指导中要强调“一一对应”的思想方法。
师：同学们摆得都很对，大多数同学都摆了 3 个三角形，的确比 4 个少。可我还看到有一位同学摆了 2 个，他摆得对不对呢？还有摆几个比 4 个少呢？
【学情预设】大多数同学认为摆 2 个是正确的，还有摆 1 个也是正确的。
设计意图：通过相关练习及变式，培养学生的审题能力，并在练习中交流多种方法，帮助学生积累数学学习经验。
三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了比多少。比多少时，要一一对应地比较。没有剩余时，两种事物同样多；有剩余时，有剩余的比没有剩余的多，反之没有剩余的比有剩余的少。
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第 7 页“做一做”第 3 题。
学生解答后交流。左右两幅图都是按照一一对应的方式排列的。左图多的在上面，右图少的在上面，帮助学生感受事物个数的“多”与“少”与事物所在的位置没有关系，以免学生形成思维定式。另外，在做此题目的过程中，教师要注意带领学生审题，使学生感受到要在题目的要求下解答。
2.完成教材第 8 页“练习一”第 3 题。
学生独立解答后，交流分享，找出错例进行订正。这道题是比多少的变式练习。两种事物的个数不同，疏密不同，排列均匀，首尾对齐。需要学生认真加以观察、分析和判断，进而明确：比多少时不能只看是否排得一样长，应该通过一一对应或数一数去比较。
3.完成教材第 8 页“练习一”第 4 题。
这道题呈现形式新颖，可以培养学生的审题能力，同时比较方法多样，学生可以自由比较。学生可能会用数一数的方法进行比较，也可能按规律，一组一组地比，把一个黄珠、一个红珠看成一组进行比较，最后发现多了一个黄珠。

在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较事物的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”时，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小熊和苹果同样多……”，还观察到“树和房子同样多”。
但在叙述上，学生还存在一些问题，如：有些学生会把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”，还有的学生说“什么比什么多”或“什么比什么少”时，总是简单地说“什么多”“什么少”。这在今后的教学中，教师应让学生加强语言的正确运用。