新人教版小学一年级语文上册第一单元教案

这是一份新人教版小学一年级语文上册第一单元教案，共49页。

第一单元 快乐识字


本单元是第一个识字单元，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
识字
天地人
本课以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6个生字。
1课时
金木水
火土
本课以儿歌的形式揭示古人认识世界的一种思维观念。
认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；背诵课文。
2课时
口耳目
本课利用看图识字的形式，让学生认识简单的身体部位，感知坐、立、行的规范。
看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；联系生活，了解坐、立、行的规范。
2课时
日月水火
本课用图文结合的方法展示了8个象形字，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
通过观察，了解象形字的构字特点；认识8个生字，会写4个字。
2课时
对韵歌
本课借助对韵歌的形式，让学生初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画；会写3个字；背诵课文。
2课时
口语
交际
我说你做
通过游戏引发学生表达的欲望，养成良好的听说习惯。
大声说，让别人听得见；注意听别人说话，感受交流的快乐。
1课时
语文园地一
识字加
油站
通过一首包含数字的谜语诗，让学生在猜谜语中感知语言的趣味。
通过朗读谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。
2课时
字词句
运用
辨析3组形近字，在比较字形中理解笔画的重要地位，理解字义。
区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同，尝试运用。
书写提示
通过“二、三、十、禾”的描红书写，引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。
1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。
2.背诵《咏鹅》。
3.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习《小白兔和小灰兔》。
日积月累
积累唐诗《咏鹅》。
和大人
一起读
通过《小白兔和小灰兔》，让学生体验课外阅读的快乐。
快乐
读书吧
读书真
快乐
通过4幅场景图和4段提示语，来提示阅读的方式、阅读的途径，从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。
了解课外阅读的方式和基本途径；体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
1课时
识字
1 天地人
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。（重点）
2.初步学习朗读课文。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，读准“人、你、我”的字音。
2.初步学习朗读课文。通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。
2.根据学生反馈，板书课题，教师带读课题。
二、朗读课文，识记生字
（一）朗读课文。
1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？
2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正。
朗读指导：教师范读时将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
（二）学习生字：天、地、人
1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。
2.学习生字“人”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。
小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。
（2）指名读，全班齐读。
3.学习生字“天”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。
小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。
②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。
③动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
4.学习生字“地”。
（1）教师用列举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。
（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记，自由练读。
5.整体认读、识记。
（1）出示“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组读。
（2）学生口头组词，帮助正音，理解字义。
天：天上 天空 蓝天 白天 春天
地：土地 地上 大地 地下 地理
人：大人 老人 男人 女人 中国人
（三）学习生字：你、我、他
1.播放童谣音频，学生认真倾听。随后教师范读，学生拍手跟读，读准字音。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”
我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。（第1句中的“他”指爸爸；第2、3句中的“我、你”指小娃娃。）
3.教师板书“你、我、他”，识记字形。
（1）组词识记：你好、我们、你我他。
（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”；再在黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。

（3）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助学生理解字义。
4.情境识字，灵活运用。
三、巩固识字，作业设计
1.学生拿出写有6个会认字的字卡，做“摘苹果”游戏、“我会指”游戏，同桌互读正音。
2.完成本课对应训练。



本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。“万事开头难”，化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。有些学生入学前就认识很多字，包括本节课所学的字。认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去认这些字，教师就得用适合学生心理特点的方法去教，调动他们学习的积极性。这节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。教学本课，我运用了多种手法，如结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等，不仅调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识，收到了较好的学习效果。
2 金木水火土
教学目标
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。（重点）
2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。（重点）
3.正确朗读课文、背诵课文。


1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字，读准“三、四、上”的字音。
2.朗读课文，了解韵文大意，提升学习语文的兴趣。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件配乐播放邵雍的古诗《山村咏怀》）学生想象古诗描绘的画面。
2.交流：这首诗给你印象最深的一点是什么？
3.谈话导入，引出课题并板书。教师领读题目，学生跟读、齐读。
二、初读儿歌，整体感知
1.出示插图，引导学生观察图中有什么，插图中的人物在做什么。（图中有天和地、两个人、树木等。）
2.听课文录音，教师范读，学生思考：课文中出现了哪几个数字和哪些事物？
3.教师范读，学生跟读，在听读课文中正音。
（1）逐句听读。教师逐行范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出示课文。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
4.学习生字。
（1）（课件出示阿拉伯数字1～5及其对应汉字）识记5个汉字。
（2）读一读这几个字，观察这几个字的特点，再集体汇报，教师相机指导。
“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，“四”是四四方方的，“五”长得和“王”有点像。
（3）（课件出示一组图片）引导学生数一数每幅图中物体的数量，再分小组交流生活中的数字。如一片池塘、两棵柳树、三朵荷花、四只天鹅、五只小鸟天上飞……
（4）简笔画识记“上、下”。可以提供果园图，引导学生看清图意，如地上有什么，果树下有什么，理解字义，识记字形。
（5）用熟字组新词的方法，引导学生巩固生字，如“三天、天上、地下”等词语。
5.读一读。
（1）变序抽出7张生字卡片，指名读、开火车读，再在课文中将其圈出来。
（2）朗读课文，自由读，同桌互读，全班齐读，把课文读正确、读流利。
三、巩固提升，作业设计
1.课后和同桌到操场上观察校园，看哪些事物与学过的7个生字有关联。
（一个操场、两个篮球架、三座乒乓球台、四张石凳、五个花坛；天上白云飘，树下孩子们捉迷藏……）
2.完成本课对应训练。



1.认识田字格，学习横、竖2个笔画。
2.观察、仿照范字，在田字格中规范地书写“一、二”等4个生字，写准位置。
3.正确地朗读课文、背诵课文。

一、温故知新，导入新课
1.做“找朋友”游戏，巩固生字。
教师将写有阿拉伯数字1～5、汉字一至五的10张卡片分给10位学生。一生手举卡片说：“我是×，我的朋友在哪里？”持有与其数字相对应的卡片的学生说：“我是×，你的朋友在这里。”二人将字卡合在一起。学生依此进行多轮游戏。
2.教师点评游戏情况，谈话导入新课。
二、朗读课文，理解内容
1.教师范读，学生用多种方法试读。（如按顺序读、倒序读、打乱读、开火车读、同桌之间比赛读）
2.学习第一句：一二三四五，金木水火土。
（1）指名读，其他学生说出句中提到的数字和事物。
（2）引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
重点理解“金”：出示各种金属制品图，如金耳环、铁锅、自行车等图，了解“金”还可以泛指金属。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指树木，再小组交流生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片和象形字，告诉学生水是大自然的生命之源，引导学生说一说水的用处。
火：出示火的图片和象形字，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
小结：在古人认识世界的思维观念中，金、木、水、火、土是构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
3.学习第二句：天地分上下，日月照今古。
（1）指名读，其他学生说出句中提到的事物。
（2）（课件出示天、地图）引导学生结合生活经验，说出天在上，地在下。然后小组讨论：教室里，哪些事物存在上下的位置关系？（日光灯在上，桌椅在下；铅笔在桌子上，凳子在桌子下……）
（3）（课件出示日、月图）引导学生说说日、月给你的感受。还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
（4）结合插图，人立于天地间，让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
4.全班分组读、比赛读、开火车读。
三、认田字格，指导书写
1.认识田字格。
（1）教师演示：教师将一张正方形纸横竖对折，横折时方块变成了两小块，再竖折，一个正方形变成了四小块，把纸贴在黑板上，用彩笔画出折线。
（2）学生实践：拿出一张正方形纸，模仿教师的动作折出田字格。
2.学生观察田字格，用手指一指田字格的各个部分，说说它们的名称。
3.写字姿势。
执笔时，拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。执笔要做到“指实掌虚”，即手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲。
4.指导书写会写字。
（1）会写字：一、二、三。
①出示田字格中的“一、二、三”，学生观察“一、二、三”各个笔画的位置。
②教师范写“一”，学生观察，教师再次范写，讲解写字姿势。
注意：横是本课要求掌握的笔画，教师示范：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
③教师范写“二”，讲解书写要领，学生书空。迁移学习“三”的书写，学生自己说说书写要领。
④引导学生发现：笔顺有规律，即从上到下。
⑤学生在教师的指导下描红、临写，教师巡视指导，帮助学生写好笔画，特别强调每一个笔画占田字格的什么位置，纠正学生的写字姿势。
⑥选取学生作品，教师评议，学生再练写。
（2）会写字：上。
①动画展示“上”的笔顺，教师强调“上”的笔顺是竖、短横、长横。
注意：竖是本课要求掌握的笔画，教师示范：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
②学生口述书写步骤，教师在黑板上书写，确定每一个笔画在田字格中的位置。
③学生描红、临写，教师巡视指导。（提醒学生注意书写姿势）
④利用投影仪展评估秀书写作品。
四、作业设计，巩固提升
1.听写“一、二、三、上”，同桌互评。
2.完成本课对应训练。

本节课，我注重对学生学习习惯的培养以及对学习兴趣的激发。在教学中，我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，让学生知道应该怎样做，乐意去学习。在写字过程中，我利用教师书写、动画展示生字的笔顺，起到了直观示范的作用；并将“一、二、三”集中对比，让学生仔细观察生字字形，了解笔画的布局，夯实了学生识字观察的基础。
3 口耳目
教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。（重点）
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（重点）
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。（重点）


1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。

一、激趣导入，揭示课题
1.玩“你说我指”游戏。
口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌合作，一人说口令，一人做出口令所指动作。
2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.出示课文插图，引导学生观察。
（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）字理识字。
①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（3）学生做小老师领读生字并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。
（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。

（3）汇报交流。
口 ①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。
②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”
耳 ①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。
②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢吃木耳。”
手 ①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。
②运用中识记，“手”可组词“左手、右手、双手”；也可造句：“我有一双能干的手。”
4.识记“站、坐”。
（1）出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。
（2）字理识字，引导学生观察，说说小发现。

生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2：坐——两个人坐在一堆土上。
（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知，加深印象
1.连一连。
（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。
（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活动实践，作业设计
1.教师指导学生进行实践。
（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。



1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，养成良好的生活习惯。

一、温故知新，导入新课
1.（教师出示两则谜语）
教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的学生可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）
2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。
二、识记生字，指导书写
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。
4.教师重点指导。
重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画、字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。
三、朗读课文，理解内容
1.教师范读，学生自由读、同桌互读。
朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.（出示插图）引导学生观察人物，思考：
（1）这两个人物分别是什么？（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？
3.学习句子：站如松，坐如钟。
（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？试读课文，看看除了“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）
（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。
（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）
小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。
4.学习句子：行如风，卧如弓。
（1）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，与同桌说一说。
（2）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。
5.朗读课文，规范站、坐、行的姿势。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

从幼儿园来到一年级的学生，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给学生一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生乐于学习语文。
4 日月水火
教学目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。（重点）
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（重点）


1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，识记生字，感受学习汉字的乐趣。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师利用故事导入，学生边听边看边思考，初步感受象形字。
很久以前，有一对兄妹相依为命。一天，哥哥很早就起来了，要到屋后的山上去砍柴。那时没有汉字，怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了想，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（板贴“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（板贴“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。汉字多有意思啊！今天，老师就和大家一起去感受古人的聪明才智。
2.教师板书课题并范读，学生跟读，再自主多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.引导学生观看课文八幅图片猜字音，再对比图中事物的外形与汉字的字形，同桌之间互相交流，建立象形字的构字特点。
意图：根据已有经验学习新的生字，教给学生识字方法。
小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
2.识记“日”字。
（1）课件演示（太阳图演变成“”），提问：你会读吗？如果不会读，也可以用手画一画它的样子。
（2）课件演示（“”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）
（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？（课件出示太阳图、 、日）学生对比，同桌之间说体会。
（4）引导学生结合生活经验理解“日”。
3.识记“月”字。
（1）课件演示（月亮图演变成“”），引导学生仔细观察，提问：你有什么发现？（弯月弧度变小，里面多了一短竖。）
（2）交流：你认识这个字吗？（这个字表示月亮。）课件演示（“”演变成“月”），引导学生对比观察，讨论：“”和“月”有什么相似之处？
（3）试着用“月”字组词、说句子：月—月亮—天上的月亮弯弯的，像小船。
意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。
4.小组合作识记“水、火、山、石、田、禾”。
（1）为每组学生发放6张字理图，引导进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪个字。
（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）
生1：我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（出示河流图及“”）。
生2：我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）
生3：我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。（出示山峰图及甲骨文“”）
生4：我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。（出示大小石头叠加的图及“”）
生5：我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（出示田野图及“”，引导学生交流对田的认识）
生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（点明植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）
（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测，再领读生字，并讲解。
（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助字理图读准字音，并请组长整理易错字音。
（5）组长汇报难读易错的字音，集中板书，学生范读、领读、开火车读。
意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、巩固识字，作业设计
1.看图猜字。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。
3.完成本课对应训练。



1.会写“日、田、禾、火”4个字，按笔顺规则正确书写“禾、火”，学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际，掌握生字。

一、温故知新，导入新课
1.猜谜语，巩固识字。
（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。打一物：月亮（月）
（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。打一物：太阳（日）
2.教师板贴下图，学生分别猜出对应的生字，教师谈话，导入新课。

二、图文对照，巩固识字
1.出示生字卡，引导学生复习生字。
（1）多种方式认读。（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）
（2）用看到的生字组词。如：
日：日子 节日 生日 日出 日夜
月：月亮 月球 明月 月饼 月光
（3）小组合作，用生字说句子。如：
火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。
提示：由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
2.教师领读，再次巩固生字。
三、观察临摹，指导书写
1.教师指导学生认识笔画捺和点，并在田字格中示范写法，学生描红、练写。教师巡视指导，同桌之间比一比谁写得好。
2.指导书写生字。
（1）（课件演示生字笔顺）引导学生观察生字的写法及其每个笔画在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。
（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）投影展示优秀书写，师生共评，学生再练写。
四、巩固提升，作业设计
过渡：我们用象形字的特点认识了8个生字，知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智。我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台连一连。
2.玩“找朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。

这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：一是在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；二是引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。在我的引导下，学生深入认识了象形字，初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。这样，学生不仅很容易记住字形，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新字的强烈愿望。
5 对韵歌
教学目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。（重点）
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。（重点）
3.正确朗读课文，背诵课文。


1.认识“对、云”等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画，读准“风、虫”的字音。
2.会写“虫、云、山”3个字。

一、激趣导入，揭示课题
1.师生合作，谈话导入。
教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。
2.板书、讲解课题，教师带读，学生跟读。
二、初读韵文，识记生字
1.读通课文。
（1）教师播放课文录音，学生对照课文听。
（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中初步掌握字音。
（3）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。
（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。
2.小组交流。
（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。）
（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？
3.出示生字卡，教师展示并范读，学生跟读。
4.多种方法识记生字。
（1）字理识记，理解字义。
（课件出示“云”和“虫”的甲骨文）引导学生观察并思考：由这两个字的形状，你想到了什么，发现了什么？

（2）抓特点，形象化识记。
（课件出示“雨”“风”“鸟”的甲骨文）引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？

（3）组词拓展。如“花”，可以列举“荷花、桂花、牡丹花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语如“浪花、雪花、棉花”等，在拓展中识记；还可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风云、对手、水花、火花”等。
（4）引导学生归类识记。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，“云、雨、风、花、鸟、虫”及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。
（5）运用加一加的方法识记。如：艹 + 化 = 花；又 + 寸 = 对。
5.指导书写生字。
（1）（课件演示会写字的动漫笔顺）学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。重点解说提、撇折、竖折的写法。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势，再挑选写得好的作品展示。学生将其与自己的字对照后再书写。
三、巩固新知，作业设计
1.玩游戏。
教师将生字卡分发给学生，再分别用课件出示与之对应的图片。教师任意点击一张图片，拿有与之对应的生字卡的学生起立并读出字音。若回答正确，领读生字；若回答有误，其他学生抢答。
2.完成本课对应训练。



1.朗读课文，背诵课文。
2.观察图画，图文对照理解课文内容。

一、温故知新，导入新课
1.（课件出示对韵歌）教师范读，学生跟读。
天对地，地对天。日月对山川。
祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。
北斗七星三四点，南山万寿十千年。
2.（课件出示会认、会写字）教师指名读，再指名在黑板上听写“虫、云、山”，师生共评。
3.谈话导入新课。
二、朗读课文，重点研读
1.朗读课文。
（1）教师范读，学生重点听节奏和重音。
朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是朗读的重点。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。
（2）学生自由读，再指名读，全班齐读。
2.学习课文。
（1）学习第一句：云对雨，雪对风。
①（课件出示乌云图）引导学生观察图片，提问：看到这样的云说明接下来会怎样？
②教师引导：当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就知道可能要下雨了。（课件出示：云对雨）
③（课件出示雪花图）学生观察，教师引导：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导学生去观察）雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友做游戏，可它怎么也飞不起来，需要谁的帮助？（风。）
④（出示“风”字卡）教师引导：在风的帮助下，雪花飞舞起来了。所以我们说雪对风。（课件出示：雪对风）
（2）学习第二句：花对树，鸟对虫。
①（课件出示桃花盛开图）引导学生观察，提问：图中是什么？（桃花。）
②出示“花”字卡，指两名学生读并提问：你们见过哪些花？它们开在什么上？（樱花、梨花、玉兰花等，它们开在树上。）所以花对——树。（课件出示：花对树）
③引导：这时树上来了一位可爱的朋友，它就是会唱歌的小鸟，（出示“鸟”字卡）你们知道小鸟最爱吃什么吗？（虫。）
④（出示“虫”字卡）引导：同学们都很聪明，小鸟最喜欢吃的是虫子，所以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”。（课件出示：鸟对虫）
（3）学习第三句：山清对水秀，柳绿对桃红。
①教师朗读，让学生说说听到的事物。
②（课件出示山清水秀图、柳绿桃红图）引导学生看图，仿照课文前两句找对子。
③学生发现“柳对桃”是植物对植物，“绿对红”是颜色对颜色，“山对水”是事物对事物。
④教师引导学生读去掉“对”字的句子，点明“山清水秀”“柳绿桃红”是成语。
⑤师生互说，理解“山清水秀”，自主理解“柳绿桃红”。
意图：教师借助美丽的图片，巧妙地引导学生将相对的事物联系起来，加深理解，有效避免了学习的枯燥，使教学生动活泼。
三、迁移运用，巩固新知
1.（课件出示课文《金木水火土》）学生跟着音乐拍手读，找出单字对。（天对地，上对下，日对月，今对古。）
2.提问：花除了对鸟外，还可以对什么？学生尝试对对子
花对（ ） 黑对（ ）
山花对（ ） 明月对（ ）
3.出示风景图，学生从中找对子并交流。
四、作业设计，巩固提升
1.朗读课文，背诵课文。
背诵指导：（1）借助关键字背诵。（2）运用填空方式背诵。
2.完成本课对应训练。

《对韵歌》使学生获得了一种新的识字方法，让学生在快乐中去感受自然的美，感受汉语的音韵节奏，从而提升学习语文的兴趣。教学本课，我以读为主，教师教读、自由读、对读、拍手读，读的形式多却不让学生感到乏味，在读中读准字音，记住对子的内容。识字是低年级教学的重点。本课中，我运用多种形式进行识字教学，重在书写指导，一笔一画逐一示范。只有养成认真书写的好习惯，学生才会从中感受汉字的魅力，认真写好每一个字。
口语交际：我说你做
教学目标
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

一、游戏导入，揭示主题
1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？
2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学生照做。教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。”学生照做。
3.引导学生对游戏提出质疑。
（1）这个游戏可不可以一个人玩？请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。
（2）这个游戏几个人玩才有意思？请学生自由结队进行游戏，并谈一谈感受。
4.教师点明游戏名称并板书。
5.理解交际主题。
“我”指的是谁？“你”指的是谁？“我说你做”连起来是什么意思？
二、仔细观察，领会要点
1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。（图上有7个小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。）
2.回忆之前师生的互动，进行交际指导。
3.明确游戏方法。
（1）明确方法：一人发出指令，其他人做出指令所示的动作。比如，甲说：“把作业本合上，放进书包。”这一指令包含两个动作，其他人应先合上作业本，再将作业本放进书包。
（2）教师指名示范：指一名学生，和教师一起做游戏，教师说，学生做。
4.发指令练习。
教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手。“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予他们表现机会，多鼓励，从而增强他们说话的自信心。
5.情境演练
（1）教师向学生发出指令。
师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。（声音略小）
（2）师生互动，检验结果。
师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相检查）
师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉老师这是为什么呢？
生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。
生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。
小结：要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到大声说，让别人听得见，做动作的人要注意听别人说话。
意图：让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础，学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
三、开展游戏，动中明理
过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做做“我说你做”的游戏吧！
1.第一轮：老师说，大家做。
2.第二轮：同学说，大家做。
（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记得牢、说得清）
3.第三轮：多指令游戏。
课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下”。“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正”。再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
小结：多指令任务完成方法：一是听，边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。二是想，根据指令先做什么再做什么。三是做，按顺序完成动作。
4.教师增设其他游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化，落实“大声说”“注意听”的关键环节。
5.交流：游戏结束后，对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。
四、师生总结，实践拓展
1.师生合作，总结本次口语交际成功进行的因素。
（1）想好指令，用简单的话清楚地表达。
（2）认真倾听，理解指令，做出准确的动作。
意图：在课堂上，学生明确了“你说我做”的方法，再由具体情境真切感受到“听清”与“说清”的重要性，由此总结所学知识，提高了学生各方面的能力。
2.课后同学之间玩“我说你做”游戏。
3.回家后和家人或朋友玩“我说你做”游戏。

让学生学会与人交往，不仅是课本的要求，也是适应现代社会的一个要求。
这节课，我首先用游戏导入，帮助学生明白本次口语交际的主题，然后引导学生观察课文插图，讲清游戏规则，并设置具体的情境，交代说话要大声、听话要留心的交际要求，再分别进行三轮游戏，每轮难度逐渐加大，全班同学都积极参与，使学生不仅体验到了游戏的快乐，学到了知识，还提高了与人交际的能力，可谓是一举三得。
语文园地一
教学目标
1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。
2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
3.了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。
4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。
5.在大人的帮助下阅读并理解《小白兔和小灰兔》，养成阅读的好习惯。


1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个生字。
2.用比较法巩固对生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记生字。
3.掌握书写汉字时“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。

一、识字加油站
1.（出示谜语诗及插图）教师范读，理解诗意。
（1）猜一猜。（师生互说）
明确：“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。
（3）读一读：教师领读，学生自主练读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。
（4）找一找：用笔圈出学过的数字。
（5）说一说、写一写：教师指名说出学过的字，并在黑板的田字格中书写“一、二、三”。
（6）学一学：请学生在书上用“△”标出新的数字，并指名逐一说出，教师出示生字卡。
（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”及相关图片，帮助学生理解字义、识记生字；还可以通过点数游戏、画画等多种形式识记生字。
2.学写生字“八、十”。
（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？和小组同学说一说。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空，再描红、练写，教师巡视指导。
3.读一读，猜一猜。
银线根根长又细，上接天来下接地。
看得见来摸得着，掉在地上却不见。
二、字词句运用
1.（课件出示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音，再引导学生观察并思考：你从这3组字中发现了什么？
2.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？
（1）加减笔画：“人”加两横就是“天”。
（2）图文对照：嘴巴张大的形状像“口”，“田”中有纵横交错的田埂。
3.编顺口溜。
人—天：堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”，一人不变，二人为“天”
口—田：张开“口”，啥没有，十口人，“田”里忙。
日—目：太阳中间有道光（日），眼里蓄了两滴泪（目）。
3.猜字游戏。
请一名学生上台，可以用故事、谜语、画画、表演等多种方法描述汉字的字形，但不能读出汉字的字音，由全班学生猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
4.巩固应用：用字组词、说话。
根据汉字的字义，同桌分工，每人用一个汉字组词、说话，如，“人”可组词“老人”，可说“老人在散步”这句话，加深对字义的理解。
三、书写提示
1.掌握书写规则。
（1）（课件播放“二、三”的动漫笔顺）引导学生讨论：这是按什么顺序写的？（从上到下。）
（2）（课件播放“十、禾”的动漫笔顺）学生观察交流：这是按什么顺序写的？（先横后竖。）
小结：书写汉字的笔顺规则有从上到下、先横后竖。
（3）拓展交流。引导学生回忆哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
2.规范书写姿势。
引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范。教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”
3.仔细观察，正确书写。
（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置。
（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。
（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生课后复习相关知识。
（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？
（2）在田字格中工整地写“八、十”2个字。



1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.在大人的帮助下，多种方式学习《小白兔和小灰兔》，明白短文讲了一件什么事。

一、日积月累
1.激趣导入：猜谜语。
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
过渡：唐朝有位大诗人叫骆宾王。有一天，七岁的骆宾王到池塘边散步，看到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。
2.（出示古诗和插图）学生合作读，再小组合作读，教师正音。
3.作者简介。
骆宾王（约638—？）唐代文学家，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。
4.字词理解。
【曲项】弯着脖子。 【歌】长鸣。
【拨】划动。
5.诗意理解。
6.播放音频，诵读古诗。
（1）教师播放朗读古诗《咏鹅》的音频，学生跟着音频一起读。
（2）（课件出示白鹅图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、清波”。
（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。
（4）教师再次播放音频，让学生模仿音频中的语调、节奏，读出古诗的节拍、重音、感情。
（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐读。
7.背诵古诗。
在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图边按序号提示背诵。
二、和大人一起读
1.（课件播放《小白兔和小灰兔》的视频）学生观看视频，说一说视频中有哪些动物，它们之间发生了一件什么事情。
2.教师朗读课文，学生边听边结合课文插图，理解主要情节。
3.熟悉并理解课文。
（1）读第1~3自然段，引导学生思考：
①小白兔和小灰兔是主动帮老山羊收白菜的吗？
②收完白菜，老山羊把什么送给小灰兔？小灰兔收下了吗？老山羊又把什么送给小白兔？小白兔收下了吗？小白兔要了什么呢？
③小白兔要菜籽干什么呢？
（2）读第4~7自然段，学生自主探究：
①小白兔拿着菜籽回家后是怎么做的？
②小灰兔把白菜拉回家后又是怎么做的？
③小白兔和小灰兔的行为为什么会出现差别呢？
（3）读第8、9自然段，师生共同探究：
①小灰兔看到小白兔挑着一担白菜送给老山羊，为什么很奇怪？
②小白兔的菜是哪儿来的？
③小白兔的话给了你怎样的感受？
三、课堂回顾
教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地一》的内容带给学生的枯燥感，我利用猜谜语形式进行导入，将学生的注意力全部集中在思考与倾听上，迅速提升了示范作用。以《咏鹅》为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的学生早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而视频产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情，加深理解。
快乐读书吧：读书真快乐
教学目标
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。
3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。（重点）

一、激趣导入，揭示课题
1.启发谈话。
师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。
2.导入新课。
导语：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读给我们带来更多的快乐！（课件出示主题）
二、指导观察，看图说话
1.出示任务。（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以请教老师。
2.看图讨论。（师生互说）
师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？
生：我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。
提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。
师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？
过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间和我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。
3.再看图片，交流讨论。
（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。
（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）
一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。
（2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？）
（3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。
4.交流学习拼音的作用。
5.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。
三、结合实践，交流分享
1.交流阅读课外书的经历。
说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。
（1）明确发言和倾听的要求。
①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。
②倾听：安静、认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。
（2）指名分享、交流阅读的体会，教师逐一进行点评。
2.分享阅读趣事。
（1）小组自由讨论交流。
（2）各小组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事，教师相机评议指导。
3.组织讲故事。
四、拓展延伸，长效阅读
1.发出倡议。
师：我们班要进行“亲子阅读”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间
家长每天阅读时间：（ ）分钟
孩子每天阅读时间：（ ）分钟
每天有效共读时间：（ ）分钟
共读收获
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间
共读相片：
瞬间感受：

2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物，回家后读一读，体会阅读的快乐。
3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧”？

《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐了适合低年级阅读的篇目。我的这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。
我上学了
教学目标
1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。（重点）
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族国家。（重点）
3.观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
4.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽。（重点）
5.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。
6.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
7.通过讲故事、演故事，初步感受语文学习的快乐。（重点）

我是中国人

1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族国家。

一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，减少师生间的陌生感。
师：同学们，大家好。欢迎你们来到学校，祝贺你们成为小学生。（板书：我上学了）我是你们的语文老师，今后，我们将一起学习、生活、玩耍，成为好朋友。今天是开学第一天，全国各民族的小朋友，愉快地上学了。
2.互动交流，增进师生间的了解。
师：同学们，你喜欢上学吗？来到学校后，你们有什么感受呢？你想认识新朋友吗？请和周围的同学打打招呼、握握手，介绍自己吧。（指生上台分享交流）
意图：教师用亲切的语言、和蔼的态度引导学生交流，提高学生听讲、回答问题的积极性，为交流奠定自由、轻松的氛围。
二、看图说话，听读句子
1.认识我国的标志性建筑及国家象征，激发爱国情感。
（1）教师播放天安门广场升旗仪式视频，引导学生欣赏并思考：你看到了哪些建筑？中华人民共和国的国旗是什么样的？
（2）向学生介绍我们的祖国是中华人民共和国（简称中国），首都是北京，天安门城楼是北京的标志性建筑，我国的国旗是五星红旗，我国的国歌是《义勇军进行曲》。
（3）引导学生认识五星红旗，知道五星红旗是我国的国旗，是我们伟大祖国的象征。
（4）互动交流：你去过天安门吗？你当时看到了什么？你有哪些感受？
过渡：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”在祖国温暖的大家庭里，各个民族不论人口多少，身处何处，都是心连心的兄弟姐妹，都是一家人，因为我们都是中国人。（板书：我是中国人）
2.仔细看图，了解各个民族，进行民族团结教育。
（1）出示课本插图，指导学生按一定顺序（如从左到右、从上到下）仔细看图，说说图上有什么人，他们穿着什么样的衣服，在哪儿做什么，他们可能会说些什么。
（2）学生自由交流，教师利用课件出示具有代表性的少数民族的服饰（如苗族的银饰）、节日习俗（如傣族的泼水节）等图，引导学生欣赏并思考：这些小朋友都是中国人吗？为什么他们穿的衣服不一样？
（3）教师引导学生通过交流明白我们的国家是一个多民族国家，一共56个民族，其中汉族人数最多，认识到我们虽然民族不一样，但都是中国人。
（4）学生自由交流，和周围的同学说说自己来自什么民族。
（5）学生互动交流：请几位不同民族的学生上讲台介绍本民族的特色。
预设：我是蒙古族，来自美丽的内蒙古草原。我们吃奶酪、喝奶茶，最隆重的节日是那达慕大会。
（6）教师引导学生明白不同的民族有不同的风俗习惯，要尊重各个民族的风俗习惯。
（7）体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。
3.领读句子，抒发爱国情感。
（1）教师领读板书，再引导学生通过各种形式反复朗读，激发爱国主义情怀。
（2）黑板上出示如下句子，教师带领学生一起读句子，体会作为中国人的自豪。
我爱鲜花，
我爱白鸽，
我爱万里长城，
我爱长江黄河，
我是中国人，
我爱我的祖国。
意图：朗读在低年级的课堂教学中占很大比重，要通过朗读激发学生作为中国人的自豪感和爱国主义情感。再通过图片，让学生对祖国有一个较深刻的认识。
小结：我们的祖国越来越富强，各式各样的衣服、美食，优秀的传统文化都让我们为之自豪、骄傲。因为——我们是中国人！


我是小学生

1.观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦，并了解做一名小学生的基本要求。
2.认识老师、同学，熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽。

一、激趣导入，增进了解
1.教师自我介绍。
师：同学们，我是你们的语文老师，我姓×。大家可以叫我×老师。现在，我是一名小学老师，大家已经是一名小学生了，我们都有了一个新的身份。（板书：我是小学生）
2.教师领读，学生跟读。
3.体验游戏，生生互动。
击鼓传花：教师蒙上眼睛敲鼓，学生按一定顺序传递红花。当鼓声停止，红花在谁手中，谁就进行自我介绍。（10分钟左右为宜）
意图：通过游戏调动学生的积极性，学生通过介绍自己，锻炼语言表达能力，互相认识，逐步建立起友谊。
二、学习儿歌，感受快乐
1.学习《上学歌》。
过渡：不光是大家，在今天啊，还有许许多多的小朋友也和你们一样，背着书包快快乐乐地走进了校园。（出示小学生背书包快乐上学图）你们听，他们正在诵读儿歌呢！（播放《上学歌》的朗读音频）我们也来读一读吧！
（1）教师范读，然后领读。
（2）指名读，教师相机指导朗读。
朗读指导：太阳当空，“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。第二句小鸟说的话要带着好奇的语气读。“长大要为祖国立功劳”这句话要正确断句。
（3）师生互说，理解儿歌。
师：哪位小朋友能告诉老师，这首儿歌里讲了什么？
生：这首儿歌讲了小朋友高高兴兴去上学的事情。
师：小朋友上学碰到了谁？它对小朋友说了什么？
生：小鸟。小鸟说：“早，早，早，你为什么背上小书包？”
师：小朋友爱学习、爱劳动，这么做的目的是什么呢？
生：长大要为祖国立功劳。
小结：小朋友每天都要开开心心地上学，要做一个爱学习、爱劳动，长大后报效祖国的孩子。
2.学生齐声朗读儿歌，教师播放录音，学生跟唱《上学歌》
三、参观教室，认识校园
1.参观教室，认识教室中各种设施的作用。
（1）教室是我们在学校学习的主要活动场所，看看教室里的这些东西有什么作用。
（2）同桌之间互相交流（教室前面的黑板是讲课用的，教室后面的黑板是办黑板报用的，图书架是放置图书的地方……），教师进行补充，引导学生明白教室是我们的家，每一种设施都需要大家共同爱护。
2.教师带领学生参观校园，认识校园中各个区域的作用。
（1）学生排好队跟随教师一起参观校园，认识校园的设施，引导学生遵守纪律，上下楼梯要慢行，注意安全。
（2）教师带领学生参观校园的教学区并介绍作用：图书室、科学实验室、美术教室、音乐教室、电脑教室、舞蹈教室等专用教室。
（3）教师带领学生参观校园的运动区并介绍作用：篮球场、足球场、羽毛球场、排球场等。
（4）教师带领学生参观校园的生活区并介绍作用：食堂、卫生室、厕所等。
意图：学生从幼儿园来到学校，对于学校比较陌生。教师带领学生认识校园，熟悉校园环境，就是为了让学生尽快地适应小学生活，快速地适应身份的转变，把所有精力投入小学学习生活中来。
3.播放《问好歌》，结束全课。
意图：学生通过学儿歌，进一步认识作为小学生的基本要求：懂礼貌，感受小学生活的快乐。

我爱学语文

1.了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，养成良好的学习习惯。
2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
3.学读书写字歌，记住“三个一”。

一、温故知新，导入新课
1.指名说说祖国的名称和有多少个民族。
2.在教师的带领下朗读或唱《上学歌》。
过渡：同学们真棒，对祖国了解得不少，《上学歌》也唱得好听，老师真为你们高兴！这节课，我们继续努力学习。
二、图文结合，示范指导
1.认识语文书。
出示语文课本，引导学生认识语文书的封面，认读“语文”两个汉字。翻阅课本，引导学生说说语文书上有些什么，激发学生学习语文的兴趣，告诉学生语文书是我们的好伙伴，要爱惜它。（板书：我爱学语文）
过渡：同学们，我们翻阅了课本，知道了书中有古诗、儿歌、识字，还有有趣的故事，是不是很吸引人呢？今天，老师要向大家传授的就是读书、写字的秘诀，以便以后大家更好地学习，大家做好准备了吗？
2.习惯指导。
（1）引导学生观察课文插图，看看小朋友们是怎样读书、写字的。
（2）教师示范，学生跟着做。
★读书姿势：身直、头正、肩要平，眼离书一尺远。
★写字姿势：身子要坐直，胸口离桌一拳远，头部略向前倾斜，两腿自然放平。
★执笔方法：右手拇指和食指握在笔杆下端约一寸远，中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指并拢抵住中指，手握笔不要太紧，手掌心虚空，笔杆落在虎口上，与纸面成45度斜角。
（3）学生实践，教师检查，及时纠正不正确的姿势。
3.交流展示。
过渡：当我们还是小宝宝的时候，就已经听了不少故事。它们伴着我们进入一个个香甜的梦乡。你最喜欢的是哪一个故事呢？我们来讲故事、听故事吧！
（1）小组自由讨论，互相讲故事，选择一名代表在全班交流。
（2）教师点评，针对学生的表现相机指导。
（3）还可以选定一个故事，学生戴上面具，表演这个故事。
4.课堂小结。
（1）讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让他人听清楚。
（2）听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。
过渡：同学们，今天我们掌握了读书、写字的正确姿势以及正确的执笔方法，其实生活中我们也要养成好习惯，坐要有坐相，站要有站相，吃饭要有吃相（教师边演示边讲）……好习惯终身受用，坏习惯一旦养成就难改呀！所以我们要严格要求自己，从小养成良好的习惯。在这里还有一样很重要。
读书要三到：
①口到：读书要读出声，一人读时要让大家都能听见，大家齐读时声音要轻一点。
②眼到：读书时，眼睛要看书，不要读错字，不要读掉字，不能读破词。
③心到：读书时，一边读，一边想，动脑思考，记住读过的句子，明白文中的道理。
5.作业设计。
（1）将正确的读书、写字姿势演示给家长看。
（2）和家长共读一本绘本。

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入学习中去，并且不断与学生进行互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。
1.课堂教学活动化。根据一年级学生的特点，我设计了实践、表演等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。