新人教版小学二年级语文上册第三单元《课文2》教案

这是一份新人教版小学二年级语文上册第三单元《课文2》教案，共48页。
第三单元·儿童生活


本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息理解课文内容的能力。
二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了三次，分别是纪实类、应用类、想象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文本表达出来，培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
曹冲称象
这篇经典的历史故事，采用对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智。
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。
2课时
玲玲的画
玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，把弄脏的画改成了一幅美丽、有趣的画。故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
借助关键词，了解课文内容，讲述故事，懂得其中的道理。
2课时
一封信
本文记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着温暖的亲情。
比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封信，并说明理由。
2课时
妈妈睡了
本文描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的情景，引导学生透过作者对睡梦中的妈妈的描绘，体会母子之间的关爱之情。
通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
2课时
口语交际
做手工
介绍自己的一件手工作品的制作过程，学会按顺序进行表达，提高表达能力。
能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。
1课时
语
文
园
地
三
识字加油站
以9组词语激发学生培养广泛的兴趣爱好的欲望。
认识12个生字，了解词组的结构特点；能正确辨析与运用同音字；写写自己喜欢的玩具，学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求；积累好词佳句，初步养成积累的好习惯；想象画面，背诵古诗；阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
2课时
字词句运用
区别形近字；会用“一边……一边……”造句。
写话
写一写自己喜爱的玩具。
展示台
展示自己在课内外积累的词句。
日积月累
背诵古诗《小儿垂钓》。
我爱阅读
阅读《王二小》这个故事，了解王二小的英雄事迹。
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、
柱子”等11个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说
曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。（重
点）
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲
善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。（重难点）


1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确地读课文，知道课文主要讲了一件什么事，写了哪些人。
3.学会按照“起因—经过—结果”的顺序给课文分段。

一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引导学生关注测量工具“秤”。
导语：（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西图，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们的称重工具是什么样的呢？
2.（课件出示关于秤的图片）引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语，读准翘舌音“秤”。
3.出示谜语并猜出谜底，导入本课学习。
四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。（大象）
（1）板书课题，学生齐读，提出质疑。
预设：曹冲为什么称象？他是怎么称的？
（2）认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字。“称”是左右结构的字，左边是“”，右边是“尔”。
（3）区分“称”与“秤”字，让学生说说这两个字的区别。
“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。
（4）简单了解曹操和曹冲。
曹操（155—220）字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
曹冲（196—208）字仓舒，东汉末年人，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。
二、初读课文，检测预习
1.学生自主读文，探究识字。
（1）读准字音，边读边画出不认识的字，用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。
（2）教师鼓励学生用自己喜欢的方法，组成四人小组学习不认识的字。教师巡视指导。
2.读下列词语， 读准加拼音的汉字。
3.汇报交流识记生字的情况。
（1）用各种方法识记生字。
①偏旁相同。
·木字旁：“根”“柱”“杆”。课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引导学生通过关注木字旁识记生字。注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、杠杆”里读ɡǎn，在“旗杆、栏杆、标杆”里读ɡān。
·言字旁：“议”“论”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通过情境再现理解“议论”的含义。这两个字的意思相近，构成词语“议论”，表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。
②加一加、减一减。
砍＝石+欠 员＝口+贝 柱＝木+主
止＝正-一 站＝立+占 岁＝山+夕
称=秤-平+尔 杆=秆-禾+木
③比一比识字。
“重”和“量”：这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词语的意思。
④自编字谜：“上”多一竖。（止）
（2）交流其他识记生字的方法。
4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读等多种方式认读生字。
5.指导书写本课要求会写的字。
（1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。
（2）当小老师范写，师生共评。
（3）学生自由练写，组织展示评价。
预设：写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字，使写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中，让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。
6.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、再读课文，整体感知
1.提出问题，学生带着问题再读课文。
过渡：曹冲为什么要称象？大象到底有多重？曹冲用什么方法称象？同学们在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。下面请大家轻声地、有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？
2.学生交流读书情况。
3.教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。
师：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，一个故事都有发生的原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。同学们已经将课文读过几遍了，那现在能和老师一起分一分吗？这篇课文可以分为三个部分：第一部分是第1、2自然段，写称象的——（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，写称象的——（生答：经过）；第三部分是第5自然段，写称象的——（生答：结果）。
四、积累背诵，作业设计
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子，试着背一背。
2.完成本课对应训练。


1.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2.通过对比，体会“才、到底”表达的意思。
3.讨论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

一、温故知新，导入新课
1.复习巩固生字词，学生用多种方式读。
2.读读语段，指名写出生字，教师点评。
七十多ｓｕì的王大爷划着小ｃｈｕáｎ，靠岸卖莲蓬。他ｚｈàｎ在船头，大声吆喝着：“卖莲蓬啰，刚摘的嫩莲蓬！”岸边的一棵大树ｄǐ下，有人正在乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。王大爷拿出一ɡǎｎ ｃｈèｎɡ，仔细地ｃｈēｎɡ了ｃｈēｎɡ，ｒáｎ后告诉顾客：“这些莲蓬有两斤，就收你10块钱吧！”
3.默读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1、2自然段，了解故事的起因。
1.指名读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象？
2.指名读第2自然段，其他学生用横线画出描写大象样子的句子。
3.交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
（1）思考：你是从哪些词句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
（2）学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的身子像墙，腿像柱子。
（3）指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。
（4）教师引导：“像……像……”这两处比喻把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么： 像 ，
像 。
4.交流句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（1）教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。学生试读、指名读、齐读。
（2）理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。
预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的，还是同时进行的？学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，可以用关联词“一边……一边……”。
（3）课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。
（4）学生讨论当时官员们议论象的场面应该是怎样的，小组合作演一演。
（二）学习第3、4自然段，看看官员们的笨办法、曹冲的妙办法。
1.教师范读第3自然段，学生一边听，一边想：官员们称象的办法是什么？
2.4个学生一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
朗读指导：曹操的话，要带着疑问的语气来读；官员的第一句话，要用肯定的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“直摇头”要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。
3.讨论：官员们提出了什么样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？
官员们的办法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。这个办法不可行，一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人提得起来。（板书：官员们——造大秤）
4.请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。
过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法行不通，曹冲的办法呢？我们来看一看。
5.学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。
6.出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。
◇曹冲七岁。 ◇曹冲才七岁。
预设：教师可以试着故意问一名同学：“你今年几岁？”学生回答后，教师可回答：“哦，你才ｘ岁。”再请学生想一想：这里的“才”是什么意思呢？可见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。而课文中的“才”也突出了曹冲的年龄之小，带有惊讶、夸赞的语气。
7.结合课后题第二题讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？（分为四步。再……然后……）
8.教师板书曹冲称象的步骤，学生交流。
（1）称象步骤：赶象上船——在船舷上画线——赶象上岸装石头，船身下沉至画线处——称出石头的重量。
预设：描述时提醒学生注意动词，如“赶、画、装、称”等。可出示填空题，让学生再说说称象的过程；还可以让学生仔细观察课本插图，说说图上描绘的是称象的哪一个步骤。
（2）交流：为什么要在船舷上画线？石头为什么要装到船下沉的地方为止？
9.播放曹冲称象的视频，让学生观看称象的过程。之后同桌之间互相说说曹冲称象的办法，在语境中巩固生字“线”和“止”，再指名说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
提示：说话时可用上“先……再……然后……”等表示承接关系的词语。
（三）学习第5自然段，弄清称象结果。
1.对比学习。看看曹操的不同反应，说说哪个方法好。
（1）在文中找出曹操面对不同方法的反应，读一读，注意朗读语气。还可以分角色演一演当时的情景。
曹操听了直摇头。
曹操微笑着点了点头。
预设：引导学生抓住关键词“直”“微笑”来体会曹操的态度。理解“直”时，可让学生试着把“直”换成其他词语，想象曹操不停摇头的神情，可见他非常不赞同官员们的想法。再让学生读一读这两句话，注意读出曹操对官员们办法的不满意，对曹冲办法的欣赏和赞同。
（2）把官员们的办法和曹冲的办法对比来看，说说自己的看法。
2.师生互说，明确知识。
哪句话表明曹冲的办法有用？（最后一句话。）“果然”有什么效果？（证明曹冲的办法切实可行，称出了大象的重量，更突出了曹冲的聪明。）
三、拓展延伸，思维创新
1.当堂做实验，验证曹冲的办法。（机动，有条件的可以做）
一名学生说称象步骤，另一名学生现场演示，引导学生观察。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤、笔等，让一名学生根据曹冲的办法来说怎么做，另一名学生根据说的步骤进行实验操作。）
演示步骤：①将玩具象放在水中的小木船上→②沿着水面在小木船上画线→③拿出玩具象，往小木船上装小石块让小木船下沉到画线处→④取出小石块，用秤称其重量。
2.引导学生思考：在古时候有限的条件下，你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。
（1）创新的方法。
①课件展示学生玩的游戏（滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等），学生交流能否因此受到启发。
②可以用“跷跷板”的方法称象。找一块巨大的木板或石板，做一个类似跷跷板的工具，一边让大象站上去，在另一边放上石头，等跷跷板完全平衡时就可以称石头的重量了。其他学生可质疑：大象重量太大，如何找那么坚固而大的木板或石板？另外，如何保证大象能乖乖地站在木板或石板上？
（2）改进的方法。
①想一想：曹冲称象的哪个步骤可以改进？
②讨论交流，设计多种改进方法，如将石头换成牛，这样不用搬石头，节省人力。其他学生可质疑：称石头的秤比较好找，但能称牛的重量的秤不好找，这是不是又制造了麻烦？
3.学生交流自己对曹冲的印象，以及从曹冲称象的故事中明白了什么道理。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容。
2.完成本课对应训练。


本文中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。本次教学，我的反思有以下两点：
1.要有的放矢，向四十分钟课堂要质量。
在教学本文时，我先指导学生多读，抓住课文中的重点词“再……然后……”，理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“曹冲才七岁。”“到底”“才”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文或进行对比体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
2.读文质疑，合作解疑，用课件突破难点。
阅读课的教学是语文教学的重点，本文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题的办法的孩子。在教学过程中，学生在充分读书的基础上提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题，学生的学习能力大大得到提升。
今后的每节课，如果我都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。
5 玲玲的画
教学目标
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、
时间”等7个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。试用“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内
容，讲述故事。（重点）
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
（重难点）


1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示树洞图和树洞手绘画，激起学生的兴趣。
导语：（出示树洞图）同学们，你们看这是什么？这个树洞，看起来既不美观，又让人心疼大树。那我们再来看看这张图片。（出示树洞手绘画）这是一个爱画画的人，看到这个树洞，想让大树重添生机，就用颜料和画笔画出了一幅生动、可爱的图画。这样一来，这个树洞反而变美观了。今天，我们来认识一位爱画画、爱动脑的小姑娘，她的名字叫玲玲。
2.板书课题，识字交流：识记“玲”字。
过渡：大家先来给玲玲打个招呼吧！（课件出示小女孩图片，生说：你好，玲玲！）
（1）引导识字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一个名字，第二个“玲”读轻音。“玲”是形声字，右边的“令”表示读音，左边是个王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”也是拟声词，用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。
（2）读课题，猜一猜：小姑娘玲玲和画之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，识字学词
1.出示自读要求，学生自由读课文。
（1）通读课文，给每个自然段标上序号。
（2）读准字音，遇到不认识的字查一查生字表或字典。
（3）正确朗读课文，不漏字、不添字。
2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。
（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）小组内交流识字的方法，并准备全班交流。
3.课件出示生字新词，检查读文识字效果。
（1）小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。明确“幅”的读音是fú。
（2）引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有“玲、详、幅、评、脏、催、懒、糟”。
（3）形近字辨析。
详（详细） 幅（一幅画） 评（评比）
洋（海洋） 副（副班长） 平（平时）
报（报纸） 并（并且）
抱（怀抱） 开（开心）
（4）出示会认字，指名读、抢读、全班齐读。
4.生字书写指导。
（1）出示生字，观察字在田字格中的位置。学生齐读生字，注意一看结构，二看占位，三看关键笔画。
左右结构：幅 评 纸 报
上下结构：奖 另 拿 并
半包围结构：画 独体字：及
（2）重点指导易写错的字。
“报”的右边先写横折钩，再写竖；“及”的起笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成。
（3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误。
（4）同桌比赛书写、互评。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、再读课文，整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了一件什么事？你读完课文后有哪些感受？
2.教师指几位学生接读全文，其他学生听后点评。
点评要点：可以从字音是否读正确、句子是否读通顺、语速是否过快或过慢、语气语调是否到位、声音是否响亮清晰等方面来评价，可以先肯定优点，再提出改进的建议。
3.交流课文中不理解的词语。
预设：可以通过做动作理解“端详、收拾、懒洋洋”的意思，还可以用这些词语练习说话。
4.整体感知情节，理清课文顺序。
（1）出示三幅图画（玲玲最初画的画、玲玲不小心弄脏的画和玲玲最后修改的画，打乱顺序出示），教师引导排序：要是把这三幅图当作课文的插图，应该哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速读课文。
（2）学生根据故事顺序给图画排序并说明理由。
（3）借助图片，小组成员互相交流：课文写了一件什么事？
过渡：学习《曹冲称象》时，我告诉大家可以按照“起因—经过—结果”的顺序概括故事情节，本文也可以按照这种方法来说，谁能说一说？
预设：课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。
（4）怎样划分课文的层次？
（5）图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。
意图：在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理解故事脉络，用图画帮助学习切入课文的学习。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾课文内容，点评学生的课堂表现，学生交流学习收获。
2.布置课后作业。
（1）与同学交流识字、写字方法，巩固生字新词。
（2）完成本课对应训练。


1.复习巩固生字新词。
2.有感情地朗读课文，借助关键词，了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

一、温故知新，导入新课
1.复习旧知大闯关。
（1）第一关（课件出示会认字）：指读、比读、男女生读、全班齐读。
（2）第二关：听写含会写字的词语，同桌之间互查互纠，再合作报听写。
（3）第三关：读文回顾，上节课我们认识了课文中的哪两个人物？
（4）第四关：指名朗读两个人物的对话（尝试模仿爸爸和玲玲的语气），教师随机指导，学生再读。
2.教师谈话，导入新课的学习。
过渡：同学们可真棒，轻轻松松就连闯四关。今天，也有一些难关等着我们去闯哦！大家有信心吗？好，现在我们继续学习《玲玲的画》。

二、研读课文，重点探究
1.再次出示第一课时呈现过的三幅图，图文结合，找出玲玲的情感变化。
过渡：在上节课，同学们找到了这三幅图对应的自然段，分别是第1、4、8自然段。请同学们再仔细地默读这3个自然段，大家能找出表现玲玲情感的词语吗？
（1）学生汇报：得意——伤心——满意。（教师板书：得意、伤心、满意）
（2）学生思考：玲玲心情为什么会有这样的变化？
意图：通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。
2.学习第1～3自然段，体会玲玲的得意之情。
（1）学生自由读第1自然段。
（2）了解“端详”：端详是什么意思，谁来做个动作？（生做“端详”的动作）像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫端详。（学生认读）
（3）交流：怎样才是“得意地端详”？出示“得意地端详”“得意地看”，引导学生比较、理解两个短语的意思。
预设：根据课文内容感悟两个短语的区别，“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。
（4）引导想象：课文中写玲玲端详自己的画，这幅画明天要参加评奖，玲玲会想些什么呢？学生在想象中体会玲玲得意的心情。
（5）联系生活：你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？学生畅谈。
（6）画名给你怎样的想象？同桌互说。
（7）教师指导学生读好这一段话，把玲玲得意的心情读出来。
过渡：时间不早了，爸爸又在催促玲玲睡觉了！请大家读一读第2、3自然段。（自读、指名读）
（8）创设情境，指导朗读。
指导：爸爸的话用疼爱的语气来读，语速稍快；玲玲的话用轻松、乖巧的语气来读。
3.学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。
（1）小组交流并回答，教师相机板书：画弄脏了。
（2）教师拿出一支笔，故意将笔掉在桌面上，请学生听声音。
（3）“啪”是表示声音的拟声词，“啪的一声”要怎么读？（响而短。）
（4）引导学生换位思考：辛苦一晚上画出来的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？引导学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。
（5）围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生思考并交流。
（6）学生再读这一自然段，读出玲玲又伤心又着急的语气。
4.学习第5～8自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。
（1）学生自由朗读，想一想：有你读不懂的地方吗？学生提出不懂的问题。
（2）阅读与思考。
①玲玲为什么说“另画一张也来不及了”？（明天就要参加评奖了，玲玲没有时间再画一幅令自己满意的画。）
②爸爸帮玲玲出的主意是什么？（在弄脏的地方画点儿什么。）
③玲玲是怎么把弄脏的画改好的？（在弄脏的地方画了一只小花狗。）
④玲玲对改后的画非常满意，觉得它“更好”，为什么玲玲觉得改后的画更好呢？
预设：教师可再次出示玲玲的画，让学生对比来看，谈谈改后的画给自己的感觉。
⑤抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲，再引导学生在夸赞中理解“满意”的两重含义：对自己画的画感到满意，更对自己动脑筋想出解决问题的办法感到满意。
（3）引导想象：假如是别的爸爸遇到这种事，会怎么说？学生畅谈。
①劝慰、安抚：没事儿，就脏了一点儿，得不得奖没关系，玲玲的画是最棒的！下次我们再参加，肯定会得奖。
②批评、责备：玲玲，你怎么这么不小心呢？我天天提醒你做事要小心，你就是听不进去，这下吃亏了吧！
③漠视、无动于衷：行了，这没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！
（4）学生畅谈：从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（和蔼、有智慧、会教育孩子……）
5.学习第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。
（1）出示爸爸说的话，联系课文，说说你对这两句话的理解。
（2）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。
爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。
（3）再读读爸爸的话，说说你从中明白的道理。
（4）教师扮演爸爸说这两句话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
（5）你有过自己动脑筋使坏事变成好事的经历吗？学生畅谈。
6.创设情境，讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。
（1）和朋友在家里玩，把水洒了一地。
（2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄破了。
7.分角色读全文，深化体验。
（1）小组分角色读，教师巡视发现读得好的学生。
（2）教师进行读法指导，学生再读。
①读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到满意的样子。
②读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
③读第7自然段，要读出爸爸处事沉稳的特点。
④读第8自然段，要读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的满意心情。
⑤读第9自然段，要读出爸爸高兴的语气。
8.两人一组表演读，再选几组上台表演。
三、总结回顾，拓展延伸
1.尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲讲这个故事，再全班互讲，师生评选出讲的最生动的学生，授予其“故事大王”的称号。
2.我会说：学完了这篇课文，你想对玲玲、玲玲的爸爸和自己说点什么？
四、积累运用，作业设计
1.摘抄文中含有哲理的话，背诵下来，学会用它指导自己的生活。
2.完成本课对应训练。



本文内容简单，道理明确，却往往是语文老师最“怕”的课文，在教学中学生学习的积极性不是很高。以下是我在教学时的几点做法：
1.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化，即“高兴（画好作品）——伤心（弄坏作品）——满意（画更漂亮）”是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是本文的主题所在。在学习课文内容伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，理清全文脉络。
2.抓朗读，朗读中体会，体会中朗读。在教学过程中，紧抓“读（走进文本）——多形式地悟（理解文本）——再带着感情读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和学生的表现特点，设计了多种形式的读，帮助学生深入体会玲玲的情感变化。
3.联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。理解爸爸的话是全文的重点所在，在朗读、理解爸爸的话的基础上，我抛出了这样的问题：“你有过自己动脑筋使坏事变成好事的经历吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
6 一封信
教学目标
1.识记“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、
信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思
念之情，读出第二封信中露西的喜悦。（重点）
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
（重点）
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
（重难点）


1.识记“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，能边读边圈画，梳理出两封信的内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.出示信封、邮票实物以及邮局、邮筒、邮递员图片，教师谈话。
导语：（出示信封和邮票）同学们知道我手上拿的是什么吗？同学们虽然都认识这两样物品，但在生活中有没有使用过呢？如今还用纸笔写信的人不多了，所以信封和邮票我们也见得不多。但是在电话、网络还没有普及的年代，信件可是非常重要的沟通工具。（出示邮局、邮筒、邮递员送信图片）今天，我们就来看看一位小朋友写给远在国外的爸爸的信吧。
2.板书课题，学生齐读课题。
（1）相机教学生字“封”：“封”是后鼻音。教师范写，学生书空。注意左边的“”第二横最长，最后一笔是提。
（2）提出质疑：这封信是谁写的？这封信是写给谁的？这封信里面写了些什么内容？
二、初读课文，检测预习
1.根据自读提示，学生自读课文。
（1）自由大声地读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子。
（2）把会认的字画上圆圈，遇到难读的地方多读几次。
2.出示13个会认字，学习生字。
（1）指名拼读，其他学生正音。
（2）分类学词：找一找表示动作的词。（削、刮、修。）
◆读通长句，理解动词
①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。 圈出表示动作的词，请学生用动作演示。还可以让学生说说他们平时还会“削”什么，加深对“削”的理解。
②以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。 除了“刮胡子”，“刮”还可以组成哪些词语？
③家里的台灯坏了，我们修不好。 引导学生思索：生活中，我们会在哪些地方见到“修”字？如“汽车维修站”。
（3）分类学词：找一找量词。（封、团、束）
◆选词填空 一（封）信 一（团）纸
一（束）鲜花
提示：“期”也可以做量词，如“一期节目、一期杂志”等。
（4）巧妙识字。
“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。可以用顺口溜的形式识记：鱼羊火锅，味道真鲜。
（5）读词正音。
◆多音字识记
ｃｈáｏ 朝代 朝廷 朝向 朝见
朝
ｚｈāｏ 朝夕 朝霞 朝露 朝气
ｃｈóｎɡ 重复 重新 重生 重播
重
ｚｈòｎɡ 重要 重量 重点 重音

ｊｉé 结交 结识 结束 结尾
结
ｊｉē 结实 结巴 开花结果
预设：还可以结合之前学过的课文，通过词语对比的方式，在语境中理解多音字的意思。如“朝”在本课读cháo，另一个读音zhāo在一年级下册《古对今》中出现过；“重”在本课读chónɡ，另一个读音zhònɡ在本册《曹冲称象》中出现过；“结”在本课读jié，另一个读音jiē在一年级下册《小猴子下山》中出现过。
（6）去掉拼音认读生字。
师：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识它们吗？给你的同桌读一读吧！
3.学生自由读、同桌对读，教师指名读。
三、观察示范，指导书写
过渡：同学们可真了不起，认识了这么多的生字朋友，把掌声送给自己吧！下面这些生字朋友也着急跟大家见面，我们一起去跟它们打个招呼吧。
1.（课件出示要求会写的字）学生齐读，读准字音，认真观察字的结构。
上下结构的字：今、支、笔。
独体字：电。
左右结构的字：封、信、珠、灯、影。
全包围结构的字：圆。
2.教师范写并讲解书写要领，学生仔细观察，并在课桌上用手练习。
◆书写指导
“支、笔”书写时上窄下宽。“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。“笔、电”最后一笔是竖弯钩，注意这个笔画的竖段要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。“圆”是全包围结构，先外后里再封口。“灯”的“火”捺变点，先写首点、短撇，再写长撇、末点。“影”最后三撇渐长。
3.学生描红、临写，然后集体反馈，交流书写心得。
4.教师挑选优秀学生作品投影展示，学生共评。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互评互纠，将订正后的词语多写几遍。
6.指名在黑板上听写词语。
四、再读课文，整体感知
1.读一读：自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事情。
2.找一找，做标记。
课文哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写第二封信？把露西给爸爸写的两封信的内容找出来，做上不同的记号。
3.写一写：小组合作，完成下面两封信。（可提前发放题卡，学生合作完成题卡内容）
（1）第一封信内容如下：
亲爱的爸爸：
你不在，我们 。以前每天早上你一边 ，一边 。还有，家里的台灯 ，我们 。从早到晚，家里总是 。
（2）第二封信内容如下：
亲爱的爸爸：
我们过得 。太阳 。阳光下，我们的希比希 。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己 了。还有，下个星期天我们去 。爸爸，我们天天 。
（3）用投影仪放映学生填好的题卡，引导学生朗读并思考、体会。
①朗读：指名朗读，教师纠正字音。
②思考：露西为什么写了两封信？露西会将哪封信寄给爸爸？
③体会：这两封信表现了什么？
五、积累词句，作业设计
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。


1.有感情地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
2.通过前后信件对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
一、温故知新，导入新课
1.（出示会认字）学生认读，检查会认字的掌握情况。
2.教师在黑板上写出“朝、重、结”，指三名学生给多音字注音并组词。
3.教师报由会写字组成的词语，学生听写，小组互评互纠。
4.教师谈话，导入新课。
二、学习课文，品味语言
学习第一封信
1.学生自读课文，回顾两封信的内容。
根据学生的汇报交流，教师相机出示两封信的内容，请学生有感情地朗读这两封信。
2.思考：露西是在什么情况下给爸爸写信的？学生交流，教师相机出示第1、2自然段。
（1）指名读第1自然段。
（2）说一说：露西为什么想给爸爸写信？（爸爸出国了，要过半年才能回来，露西很想念爸爸，所以给爸爸写信。）
（3）自由朗读第2自然段，思考下面的几个问题：
①这段话一共有几个句子？（5个。）
②露西回到家后做了什么？（打开空调、洗土豆，削好后放在锅里，准备写信。）
3.出示第3自然段，学生自由朗读，边读边思考问题：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同特点？用横线画出相关句子。
4.汇报交流重点句。
（1）你不在，我们很不开心。
这句话开门见山地告诉爸爸她们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样想？只能徒增烦恼。
（2）以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
露西少了爸爸的陪伴，觉得很孤单，可见露西十分想念爸爸。
（3）还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
从这两句话可以看出，爸爸不在家的日子，家里的生活过得不太好。“总是”表明“冷清”是家里常有的状态，也可以看出露西是多么想念爸爸。（可指导学生用“总是”一词说一句话。）
（4）这封信表达了露西什么样的心情？为什么？（板书：冷清——不开心）
（5）学生联系实际思考：当你的爸爸妈妈长时间不在家时，你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。带着这种心情再读一读第3自然段。
指导：第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，所以要读出思念之情，甚至会有一些抱怨。
过渡：爸爸不在家是露西不开心的原因。但是如果爸爸收到这样一封信，知道露西不开心，他会有怎样的感受呢？当然会非常担心露西了。其实露西也是不想让爸爸担心的，那她该怎么做呢？
学习第二封信
1.（课件出示第二封信）学生自由朗读，边读边思考问题。
露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信表达的是露西怎样的心情？找出相关句子，用波浪线画出来。
2.汇报交流重点句子。
（1）太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
这两句话写出了家里的小狗希比希过得很快活，说明露西和妈妈也过得很快活。
（2）还有，下个星期天我们去看电影。
这句话表明即使爸爸不在家，不能陪伴露西，露西和妈妈的生活也照样能够过得丰富多彩。

（3）出示句子，请学生对比读读这两句话，想一想：同一件事，为什么露西的说法会不一样？
◇家里的台灯坏了，我们修不好。（第一封信）
◇这样，我们就能自己修台灯了。（第二封信）
露西在妈妈的引导下，发现了生活中许多令人开心的事情，也知道了要学会自己解决生活中碰到的困难。我们在朗读第一句时，可以把语速放慢，表现难过的心情，语调稍低沉一些；读第二句时语气要轻快一些，读出骄傲、开心的心情。
3.指名读第二封信的内容，读出露西的喜悦和对爸爸的想念。
4.指两名学生分别阅读第一、二封信，其他学生进行评价。
三、对比分析，明白道理
1.出示第一封信和第二封信，学生对比来看，想想有什么不同。
2.学生汇报交流，教师相机点拨。
3.学生朗读两封信，联系生活实际说说读后的感受，想一想：露西的两封信分别会让爸爸产生什么样的感受？
4.小组讨论：露西写了两封信，你更喜欢哪一封信？为什么？
预设：第二封信。露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，也会高兴和安心，不用担心露西和家人。
5.教师根据学生的汇报情况相机点拨，引导学生明白其中的道理。
师：第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法，能够为爸爸着想，更值得我们学习。我们对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。
6.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？（调整好情绪，保持快乐的心情，乐观地看待生活，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。）
7.分角色朗读课文。
朗读指导：本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，要读出思念之情，甚至会有抱怨。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦和想念。
四、拓展延伸，作业设计
1.师生共同回顾本课时的学习内容，学生交流学习收获。
2.实践活动。
开一个班级小小讨论会，讨论的主题是“说说家的温暖”。可以说说家人对自己的爱，也可以说说自己给家人送去的快乐。
3.引导学生在课后给家人写一封短短的信，表达对他们的爱。
4.完成本课对应训练。



本次教学，我注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在识记生字时，我将生字分别融入课文的具体语句中，赋予单调的汉字以可感的语境。小学低年级倡导语境识字，这种“字不离词，词不离句”的教学增强了学生认读的兴趣和准确性。在教学中，我让学生把两封信反复对比阅读，通过对比，学生更喜欢第二封信，因为课文中的主人公露西和二年级的学生差不多大，并且现实生活中也有很多学生的家长外出工作，他们之间有很多共同点，所以教学时我重在让学生设身处地结合自己的实际出发，想想自己的感受，便很容易理解露西的心理变化，更有助于本课的教学。学生的情感得到了一次尽情的释放，学生也更加明白了要关爱他人，要自立自强。
7 妈妈睡了
教学目标
1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8
个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。（重点）
3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之
间美好的爱。（重难点）


1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解课文内容，能利用课文信息，说说睡梦中的妈妈美丽、温柔、辛劳的样子。

一、激趣导入，揭示课题
1.听唱歌曲《世上只有妈妈好》，播放一组具有浓浓亲情的图片，随着美妙的音乐和感人的画面，将学生带入课文的情境中。
2.引导学生说说生活中的妈妈。
3.出示插图，引导学生观察并描述画面。
（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）朗读提示：“睡了”应该读得很轻。
（3）学生再读课题。
二、初读课文，交流识字
1.学生自由读课文，画出不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
2.多种方法巧记生字。
（1）闭、等、吸、粘。
“闭、等、吸”可以用动作表演识记；“粘”字可以用实物演示的方式识记，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。
（2）看部首识记：哄、润、吸、汗、额、沙。
“哄”和“吸”都是口字旁，表示的动作与嘴部有关；“润、汗、沙”的部首都是三点水，它们都与水有关；“额”字的部首“页”表示头部，如“颜、颊、颈、颌”等字。
（3）语境记忆多音字“发”。
“发”在文中念fà，可组词为“头发、白发”，在“头发”中是轻声。另一个读音念fā，可组词为“发现、发明、发展”。例句：我发（ｆā）现妈妈的头上长了好多根白发（ｆà）。
（4）近、反义词识记：紧、乏。
①紧：结合反义词“松”识记。
②乏：在文中找近义词“累”。
3.检查生字认读情况。
（1）指名当小老师领读，其他学生跟读。
（2）去掉拼音再读生字。
（3）一生找出带有生字的句子，请另一生读，其他学生评价读得是否正确。
4.指名乱序读会认字，学生再自由读。
三、记忆字形，指导书写
1.出示要写的字，学生仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

2.学生自由交流：我能识记住哪些字？哪个字书写的时候要注意？
书写指导：“先”的竖要写在竖中线上，第二横略长，竖弯钩写圆润；“闭”的门字框不能写得太窄；“哄、脸、沉、沙”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右大体等高，“脸”左边写窄长些，“沙”右边的撇伸至左下；“窗”笔画最多，上宽下窄，框中的点下端要出头；“发”的撇长伸，与末笔捺的起笔相接。
3.教师边讲解书写要领边示范写字，学生描红，再写一个。
4.利用投影仪讲评学生的书写。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互评互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
1.（配乐《摇篮曲》）教师范读课文，学生说说听了课文后知道了什么。
要点：引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
2.小组合作，完成下列题卡。
课文共有（ ）个自然段，写的是妈妈在哄“我”午睡时，她自己先睡着了。睡梦中的妈妈真（ ），睡梦中的妈妈好（ ），睡梦中的妈妈好（ ）。
3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。
五、积累语句，作业设计
1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。
2.观察自己的妈妈睡觉时的样子。
3.完成本课对应训练。


1.复习巩固生字新词，积累“的”字短语。
2.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

一、温故知新，导入新课
1.课件出示生字词，多种形式复现巩固，如指生读、齐读等。
2.学生分段读课文并思考：妈妈睡着时是什么样子的？
3.学生交流妈妈睡着时的样子，教师板书：真美丽、好温柔、好累。
4.教师谈话，导入新课的学习。
二、研读课文，重点探究
过渡：同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子，因为妈妈总是比你起得早，比你睡得晚。那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧！
（一）学习第1自然段。
1.请学生联系生活说一说：小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了？（教师引导：妈妈累）
（二）学习“睡梦中的妈妈真美丽”。
1.出示课文第2自然段，指名朗读。
2.出示问题，小组同学讨论。
思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？
3.学生汇报：从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。
4.随机出示与之相关的图片，找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。
5.指导学生读好这3个短语，学习带“的”字的短语。（出示小练习）
（ ）的眼睛 （ ）的眉毛
（ ）的脸 （ ）的头发
（ ）的小河 （ ）的小草
（ ）的花朵 （ ）的小路
注意：读好带“的”字的短语，把“的”字读得短而轻。
6.课件出示下面的句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句，感受写法的生动。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也长在妈妈红润的脸上。
妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。第1句中“睡”字用得非常恰当，运用拟人的修辞手法，写出了睡梦中妈妈的安静和妈妈的美。
（三）学习“睡梦中的妈妈好温柔”。
1.学生自由朗读第3自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你是从哪里看出来的？
（1）全班交流讨论：好温柔。从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出来，她在睡梦中都在想着给孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。
（2）理解“温柔”：让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。
（3）质疑：这段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？哪些是想到的？
（4）阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑，就想到妈妈又想好了一个故事呢？（从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事。）
2.回忆与交流：你见过妈妈微笑的样子吗？那时候，你的心情怎样？
（四）学习“睡梦中的妈妈好累”。
1.学生读第4自然段，说一说从哪里能看出睡梦中的妈妈好累。
2.课件出示下面的句子，引导学生想象理解。
◇她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。
（1）妈妈干了好多活儿，她都会干什么活儿呢？请学生结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。
（2）妈妈每天要干这么多的活儿，多么辛苦啊！此时的妈妈一定感觉很累、很困。当你看到妈妈累得睡着了，你心里有什么感受？（心疼。）请你把自己的感受融进文字中，再读一读这句话。
朗读指导：读这一句话时，语调轻柔，不要太大声，带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。
三、总结拓展，升华情感
1.师生共读课文。
过渡：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又那么劳累。随着老师一起，再轻轻地读一读课文，读给我们亲爱的妈妈。
2.引导学生有所发现：第2~4自然段有什么特点？（整体读这3个自然段，教师点拨。）
（结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都围绕这句来写。）
3.出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图，并完成下题。
（1）你特别想对图中的孩子和妈妈说些什么？
（2）你想对自己的妈妈说些什么？（学生自由说一说）
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容。
2.课后拓展活动。
（1）请家人帮忙，查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书，每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。
（2）为妈妈做一件事，让她感受来自孩子的爱，如帮妈妈梳头、洗脚，帮妈妈做家务等。
3.完成本课对应训练。



本文语言质朴流畅，给人亲切热情的感觉。在教学过程中，我引导学生通过反复朗读、想象理解、词句体验等来感受文章所表达的思想感情。一是在范读中浸润情感。在舒缓轻柔的《摇篮曲》中，在教师动情的朗读下，学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。二是在想象中丰富情感。妈妈为什么睡着了？因为她很累。这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展：妈妈在一天里可能干哪些活儿？儿童的内心是最无拘无束的，当他们想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。当这种情感被诱发出来的时候，学生们对文本内容的理解自然水到渠成。三是在实践中升华情感。无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”，还是第二课时的“推荐阅读”，这两项作业都是在引导学生跳出文本，将文本中体会到的情感移至生活中。如果学生能在生活中读懂妈妈的爱，并随时关爱妈妈，那么我们的教学目标就真正实现了。
口语交际：做手工
教学目标
1.选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程。（重点）
2.认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。（重点）

一、激趣导入，揭示话题
1.课前创设“手工节”情境，学生制作好手工作品，放置在课桌上。学生自由参观作品，说一说自己喜欢的作品。
2.播放儿歌《人有两件宝》，会唱的学生跟着一起唱，一起欣赏优秀的手工作品。
3.结合学生的手工作品，导入本课的交际话题。
导语：老师刚才一进教室，就发现大家的课桌上摆放着手工作品。此时此刻，你们一定很想和大家分享一下做手工的快乐吧？好，高举你的作品，大声地告诉我们：“看，这是我的作品！”（生照做）这节课，我们就来聊聊手工作品。（板书：做手工）
4.初步了解表达的注意事项。
（1）多媒体课件展示各种手工作品的图片，教师挑选出一个大家都比较感兴趣的，介绍这个作品是怎么做成的。
预设：这个手工作品的名字叫作“美丽的蝴蝶挂饰”，是用彩色卡纸、剪刀、胶水这些工具制作出来的。先用剪刀把卡纸剪出蝴蝶的身体、翅膀，再将蝴蝶的翅膀粘在它的身体上，然后给蝴蝶的翅膀贴上装饰物，最后给它拴上绳子。
（2）学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。
5.具体指导。
（1）准备作品。把你的手工作品贴上小纸条，写上作品名称、制作人的名字。
（2）介绍作品。介绍时说明自己制作的是什么、怎样做的，按照一定的顺序说。说的时候可以用上“先、再、然后、最后”等表示顺序的词语。
（3）学会倾听。听别人介绍时，态度要认真，要能抓住并记下主要信息。有不明白的地方要礼貌地提问或补充。
（4）交流评优。小组内轮流介绍自己的作品，围绕“做的是什么，是怎么做的”进行初步练说，要求说清步骤。评选出优秀的讲解员和作品。
二、示范引路，指导听说
1.教师示范介绍自己的作品，要求学生认真听、用心记。
师：我今天要给大家介绍的手工作品是玩具鼓。我需要准备的材料是废铁罐、透明胶带、黑胶带、彩纸、筷子。第一步，先用透明胶带一层一层地将废铁罐的开口处完全封住，注意要贴紧。第二步，用黑色胶带粘贴在罐子的上下两边，最后粘得宽一些。第三步，在废铁罐的中间部分粘贴一层蓝色彩纸，用黄色彩纸在上面进行装饰。第四步，做鼓棒。将筷子用彩纸装饰，装饰的花纹可以根据自己的喜好进行选择。最后，按照上面的步骤依次制作几个高矮不一的小鼓。这样，一组玩具鼓就做好啦！
2.学生听完示例后，说一说记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。教师相机指导。
（1）认真听。一边听一边思考制作的过程。
（2）注意介绍的顺序。
（3）记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。
3.交流讨论，提出质疑。
（1）交流获得的主要信息。
①你觉得老师的手工做得怎么样？
②从老师的介绍中，你记住了哪些信息？
预设1：我知道老师的手工作品是玩具鼓。
预设2：我知道老师制作玩具鼓的材料。
预设3：我知道老师制作玩具鼓的步骤。
（2）引导提问：老师说的制作玩具鼓的方法你记住了吗？
4.启发思考，明确方法。
过渡：听了介绍，你们会做玩具鼓了吗？为什么听了老师的介绍，你们也会做了呢？
小结：因为老师说得很清楚，在介绍的时候用了“第一步、第二步、第三步、第四步、最后”这些提示顺序的词语（板书：第一步、第二步、第三步、第四步、最后），这样就把制作的过程讲得清清楚楚，你们也一听就明白了。
三、多向互动，促进交际
过渡：听了老师的介绍，大家想不想知道别人的手工作品是怎么做的？老师可是非常好奇呢！接下来，我们会玩一个叫“夺宝奇兵”的游戏，你们必须从“说一说”“听一听”这两关拿到其他同学的小红花，这样才能成为我们的“小巧嘴”和“识记小能手”。下面我们就带着各自的手工作品进入第一关。
（一）第一关——说一说，我是“小巧嘴”。
1.课件出示过关要求。
（1）介绍者要注意按顺序说清楚作品的名称、材料、制作的过程以及制作的感受等。学会按照“第一步、第二步、第三步”的顺序或运用“先……再……然后……”的句型来介绍。
（2）聆听者要注意静静倾听，认真思考，积极参与讨论，大胆发表自己的看法。
2.将学生分成几个小组，组内学生轮流介绍自己的作品。（教师出示交流要求）
（1）小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。
（2）组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。
（3）各小组推荐一位代表进行全班展示，其他成员认真填写手中的评价表，力求将听到的主要信息记下来。
3.小组代表依次上台介绍自己的作品。
过渡：下面我们将请出每个小组的代表上台来为大家介绍自己的作品。因为是向全班同学介绍，所以声音要比刚才更响亮些，让每一个角落的同学都能清晰地听到。其次，还要注意态度大方，有礼貌。其他同学一定要认真倾听，注意他什么地方讲得特别棒，值得你学习，什么地方还需要改进。
（生做介绍，其他学生认真听，做好评委，将优胜小组记下来。）
示例1：我做的小手工是一个不倒翁。需要的材料是乒乓球、橡皮泥、白色硬纸、胶水、彩笔和剪刀。我先把乒乓球用剪刀去掉一半，将橡皮泥捏成团填在半个乒乓球内抹平。再把白色硬纸剪成一个扇形，扇形的弧长应稍大于乒乓球的圆周长，并将扇形两边对接，做成一个圆锥形。最后，将纸圆锥与乒乓球粘起来，用彩笔在乒乓球上画出头像，白色的锥形帽子也可以用我们熟悉的图案或花纹进行装饰。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。
示例2：我做的小手工是向日葵花，它需要的材料有黄、白、绿色手工纸以及剪刀、胶水、棕色彩笔。它的制作过程很简单。第一步，做花朵。先用四张
黄色彩纸折成四把小扇子，再把四把小扇子的边缘依次用胶水粘好，粘成一朵圆形的花。第二步，做花心。先拿一张白纸，用剪刀剪成圆形，接下来用彩笔在里面画上小方格和小点，做成花心。第三步，做枝干和叶子。先用绿色的彩纸搓成枝干，注意要从一个角开始往下搓，这样才能搓成长条。再用剪刀剪出两片绿叶，最后把绿叶粘在枝干上。第四步，把所有的东西组合起来。把花心贴在花朵中间，把花朵与枝干、绿叶粘在一起。这样，一朵漂亮的向日葵花就做好啦！
4.所有小组代表介绍完之后，请学生评选出两名“小巧嘴”，并说说中选的原因，再说说落选者的改进办法。
（二）第二关——听一听，我是“识记小能手”。
1.教师随机请学生分享了解到的手工作品的制作方法，注意引导学生在讲述时抓住制作重点来说。
2.其他同学讨论，选出自己心中的“识记小能手”。
3.投票评选。
教师请学生根据交流情况选出两名记得最清楚、讲得最明白的同学，评选出两名“识记小能手”。
四、拓展延伸，课堂小结
1.举行“小小展览会”。
（1）看作品，听介绍。
过渡：（在黑板上贴出“小小展览会”字样）我们举行一个“小小展览会”，把你们的手工作品都展示在讲台上，邀请你的好朋友来看作品，你来介绍。还可以先卖个关子，让你的好朋友猜一猜你的制作过程，然后再介绍。
（2）谈感受。
过渡：看了这些手工作品，听了同学的介绍，大家有什么感受？（学生畅所欲言）
（3）竞选最佳手工作品。
①全班投票，选出最佳手工作品。
②得奖作品的主人发表获奖感言。
2.全班点评，颁发“最佳创意奖”“最佳发言奖”“最佳小听众”“最佳小评委”等奖项。按“讲清楚”“认真倾听”“记住主要信息”等要求颁发奖状。
3.课堂小结。
介绍手工作品时，按顺序介绍清楚很主要；认真听是记清楚的关键。
4.布置作业。
听了同学们的介绍，自己回家做一做，看谁做出的手工作品最具有创意。

“做手工”结合了动脑、动手、动嘴三个方面，旨在培养学生的创新思维和动手能力，并在交流过程中提高学生的口语交际能力，让学生敢说、乐说，在倾听别人介绍的时候学会抓住重点。本节课，我为学生创设口语交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。在教学过程中，我采用了学生喜闻乐见的游戏——夺宝奇兵，将“说”变成一种闯关冒险的形式，让学生在游戏中消除了畏惧心理。课堂上，我示范介绍了自己的手工作品，接着引导学生把自己构思、制作手工作品的过程，按照一定的顺序介绍给大家听，在小组内互相介绍手工作品，最后参与手工作品竞选活动，以竞赛的形式调动学生口语交际的积极性。在评比的过程中，深化本次口语交际的意义，在生生互动、师生互动中，学生掌握了交际的方法，进一步培养了交际能力和文明交往的习惯，在评价中学习赏识别人。
语文园地三
教学目标
1.认识“弹、钢”等12个生字；发现“动词+名词”的构词特点，并拓展练
说。
2.正确辨析“园”“圆”等4组同音字。
3.学习“一边……一边……”的用法，练习说句子。
4.学习写话。先说后写，写出玩具的样子和好玩在哪里，表达对玩具的喜爱
之情。
5.能从不同角度积累好词佳句，养成主动积累的好习惯。
6.朗读、背诵《小儿垂钓》。
7.通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故
事。


1.认识“弹、钢”等12个生字；发现“动词+名词”的构词特点，并拓展练说。
2.正确辨析“园”“圆”等4组同音字。
3.学习“一边……一边……”的用法，练习说句子。
4.学习写话。先说后写，写出玩具的样子和好玩在哪里，表达对玩具的喜爱之情。

一、识字加油站
1.教师出示一组小朋友课外生活图，学生边看边交流每张图展示的是什么活动。
2.出示“识字加油站”中的9个短语。
（1）学生借助拼音读准字音，读通短语。
（2）指名读短语，教师相机正音。
3.出示与短语对应的活动图片，理解活动内容，教师适当补充相关知识。
预设：这里的大多数活动学生都参加过，容易理解，但“唱京戏”“捏泥人”“滚铁环”这些活动，学生可能不太熟悉，教师可配以图片或小视频，让学生了解。
京戏 也称“京剧”，我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹之一。
4.再读短语，把这9个课外活动的名称记下来，自由读，开火车读。
5.单独出示要求会认的字，指名认读。
预设：可让学生交流识字方法。通过之前的学习，学生已经积累了不少的识字方法，如加一加、换一换、偏旁归类识字等。
6.再读短语，说说这些短语有何共同特点。
（1）出示填空题，请学生填空。
（ ）舞蹈 （ ）钢琴 （ ）京戏
（ ）围棋 （ ）秋千 （ ）泥人
（2）仔细观察，说说发现。
这些短语都是“动词+名词”结构，“练、弹、唱、下、荡、捏”都是动词，“舞蹈、钢琴、京戏、围棋、秋千、泥人”都是名词。
7.学生结合自己的日常生活，拓展类似构词特点的短语。
预设：折飞机、踢毽子、拉二胡、织毛衣、剪窗花、编花篮、跳房子。
8.结合生活，同桌互说，句式：我会 ，还会 。
意图：采用了多种形式扩词，加深印象；再联系学生的日常生活说句子，使学生更好地体会构词特点。
二、字词句运用
1.出示“比一比，填一填”内容，观察发现每组的特点。（都是同音字，字音相同，字形不同。）
2.小组成员共同探究每组字的用法。
3.学生自主完成“比一比，填一填”中的4组练习，同桌之间相互交流。
4.指名汇报，鼓励学生说说自己是如何区分这4组同音字的。
5.巩固拓展。鼓励学生举例说说每组同音字还有哪些不同的用法，在此基础上小结。
（1）“园”和“圆”。
（2）“只”和“支”。
“只”常用在小动物前面，如“一只鸡、一只鸟”，也可以用于某些成对的东西中的一个，如“一只眼睛、两只耳朵”。“支”多用于形容细长的东西，如“一支笔”，也可以用于队伍、歌曲，如“一支歌”。
（3）“进”和“近”。
“进”是一个动作，指向前移动或向里面去，与“出”相对，如“前进、进入、进出”等。“近”则是一个形容词，指距离短，与“远”相对，如“远近、附近、就近”等。
（4）“带”和“戴”
“带”表示用皮、布或线等做成的长条物或像带子的长条物，也有随身拿着的意思，如“皮带、带领”等。“戴”指把某样物件加在头、面、颈、手等处，也有推崇和拥护的意思，如“戴帽子、戴手套、爱戴”等。
小结：要正确使用同音字，最重要的是要区分它们的意思，根据意思来选用恰当的字词。
6.课件出示3个句子，学生读一读、想一想，用加点的词语说一句话。
·官员们一边看一边议论。
·爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。
·老师一边说，一边拿着笔在纸上写。
（1）指名读句子并交流：这3个句子有什么特点？（都含有“一边……一边……”这一关联词。）
（2）教师指导：同学们，你们谁来说一说我们什么情况下才用“一边……一边……”呢？
（“一边……一边……”表示并列关系，表示两件事情是同时发生的，不分先后。）
（3）结合自己的学习和生活实际，练习用“一边……一边……”说句子，先自己练习，再说给同桌听，然后指名说句子。
（4）请学生将自己说的句子写下来，不会写的字可以用拼音代替。
三、写话
1.学生把自己最喜爱的玩具拿出来，展示给大家看一看。
2.课件出示观察提示，指导学生按顺序观察自己的玩具，为介绍自己的玩具做准备。
（1）整体观察：它是什么形状？什么颜色？看上去是什么感觉？
（2）玩法介绍：它怎么玩？好玩在哪里？说清自己的玩具独特的地方。
提示：教师鼓励学生运用学过的词语来形容玩具，如“雪白”“长长的”“胖乎乎”等。
3.学生分小组介绍自己的玩具，教师巡视，了解学生介绍玩具的情况并适当加以指导。
4.各小组推荐一名同学到讲台上去介绍自己的玩具。其他学生认真倾听并及时加以纠正和补充。
5.根据教师和同学的建议，再次介绍自己喜爱的玩具。
6.根据交流内容，明确写话要点。
（1）全班交流讨论，教师提示学生认真地看一看书中的小提示。
（2）出示写话指导。
①写之前，先想想自己最喜爱的玩具是什么，再从颜色、形状、大小等方面介绍它的样子，它是怎么玩的，好玩在哪里。能从某一方面来写即可。
②在写作中，要注意分清详略，重要的内容详细介绍。另外，要注意“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。
（3）模板示例。
①点明玩具：我最喜欢的玩具是（ ）。
②介绍玩具的外形美/色彩美/形状美。
③介绍玩法：我的玩具可好玩了！首先（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ）。
④抒发喜爱之情：这就是我的（ ）玩具，它是我最好的朋友。我爱我的玩具，你最喜欢的玩具又是什么呢？
7.出示写话示例，引导学生体会写话的格式，学习示例的写法。
8.学生在方格纸上写话，教师鼓励学生多写几句，教师巡视了解情况，进行个别指导。
9.大屏幕投影学生的写话稿，师生共同评议，教师从书写格式和语句是否通顺等方面加以指导。
10.学生修改写话作品，全班推选优秀写话作品，颁发“最佳小作家”奖状。
四、课堂小结
1.师生共同总结本课时学习内容，学生交流学习收获。
2.自主交流写话作品，课后再尝试写话。


1.能从不同角度积累好词佳句，养成主动积累的好习惯。
2.朗读、背诵《小儿垂钓》。
3.通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。

一、展示台
1.出示“展示台”中的词语和名言，学生自由读，同桌互评。
2.学生读一读第一张积累卡，说说这些词语分别描述的是哪一类景物。
3.读一读第二张积累卡，同桌之间说说对词语的理解。
（1）说说这一组词语描写的是什么。（描写的是春景。）
（2）说说自己还知道哪些描写春天景色的词语，把它们补充在积累卡上。（春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、鸟语花香等。）
（3）选择自己喜欢的词语说几句话。
4.学习高尔基关于读书的名言。
（1）读一读，记一记。
（2）说说自己对这句名言的理解。
预设：引导学生理解“阶梯”的含义。“阶梯”能让我们爬得更高，而书籍也能让每个人拥有更多的知识，也就能促进个人的进步、人类的进步了。
二、日积月累
1.板书古诗课题，学生结合课文插图说说诗题的意思。
小儿：小孩子。 垂钓：钓鱼。
2.教师范读或播放古诗朗读录音，学生注意断句、重音。
3.学生练习朗读，把古诗读正确、流利。
4.理解古诗大意。
（1）交流难懂的字词。
【蓬头】 头发乱蓬蓬的。
【稚子】 年龄小的孩子。
【垂纶】 钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。
【莓】 一种小草。 【苔】 苔藓植物。
【映】遮映。 【借问】 向人打听。
【应】 回应，答应。　
（2）引导学生再读古诗，想一想：这首诗写的是谁？他遇到了什么事？他是怎么做的。
（这首诗写的是一个小孩子坐在河边的草丛中学钓鱼。有一个路人向他问路，他招了招手，不敢答应，怕吓跑了水中的鱼儿。）
5.熟读成诵。在理解和会读的基础上，引导学生反复朗读，熟读成诵，再想象画面读。
6.提出质疑。
针对“路人借问遥招手”一句，小孩“遥招手”，是让问路人不要向他问路，还是示意问路人走近后他再告诉问路人路况？小组内自由讨论，教师不给出答案，学生自主探讨。
三、我爱阅读
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
（1）结合拼音把课文读准确、通顺，在不懂的地方标上“？”，标出自然段序号。
（2）边读边想：文章讲的是谁的什么事？
2.请学生分别读课文的5个自然段，其他学生注意听，整体感知课文内容。
3.交流、讨论文中难以理解的字词。
4.小组讨论，思考下面的问题。
（1）敌人为什么叫王二小给他们带路？（敌人走到山口迷了路，看见王二小，以为王二小是个放牛娃，不知道王二小是替八路军放哨的。）
（2）王二小是怎样把敌人带入八路军的埋伏圈的？（他装着顺从的样子走在前面，降低敌人的戒心，顺利地把敌人带入八路军的埋伏圈。）
预设：可通过动作示范让学生理解“顺从”的意思，帮助学生揣摩王二小的心理，从中体会出王二小的机智与勇敢。
（3）为什么称他为“小英雄”？（他年纪小，很勇敢，把敌人带进了八路军的埋伏圈，帮助八路军消灭了敌人，他自己却牺牲了。）
（4）王二小是个怎样的孩子？（机智、勇敢、不怕牺牲。）
5.教师播放音乐《歌唱二小放牛郎》，出示歌词，让学生听完后交流自己的感想。
四、课堂总结
1.师生共同回顾本课时所学内容。
2.读一读关于小孩的古诗，再背一背。

本次教学，我充分尊重学生的学习主体地位，鼓励他们自主读书、自主识字、比较、交流和汇报，根据学情及时调整自己的教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”。我在教学中重视对学生语文学习方法的指导。在区分同音字的教学中，我根据学习内容，给学生区分同音字的方法，举一反三，渗透学习方法的指导，真正达到提高学生综合学习能力，实现“教是为了不教”的目标。同时，我尽可能地减少学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，让学生充分展示自我，互相激励，共同提高。