新人教版小学四年级语文上册第三单元教案

这是一份新人教版小学四年级语文上册第三单元教案，共42页。

第三单元 连续观察



　　本单元以“连续观察”为主题编排了三篇课文，描写了事物的特点和变化，展现了作者细致的观察，旨在培养学生学习连续观察的能力。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察“。教师应联系三年级“留心生活，细致观察事物“的内容做进一步引导，结合本单元课文中的语言文字及学生已有生活经验，使其感受事物的变化过程，体会观察的乐趣。对于习作部分，教师要提前布置观察任务，并指导学生做好观察记录，为习作准备素材。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
古诗三首
这三首古诗以精练、优美的语句描写了诗人观察自然的所得、所悟，表达了诗人对自然美景的热爱和从自然中获得的深刻哲思。
背诵三首古诗，默写《题西林壁》；理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
２课时
爬山虎的脚
文章细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，激发我们观察事物的兴趣。
品析重点语句，了解课文的写法；学习作者连续细致观察事物的方法，做好观察记录。
２课时

蟋蟀的住宅
文章生动地描写了蟋蟀洞穴的特点及其建筑住宅的才能，表现了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然的兴趣。
了解蟋蟀住宅的特点及其建造过程；通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；能留心周围事物。
２课时
口语交际
爱护眼睛，
保护视力
通过开展活动，了解影响视力的原因，交流、讨论保护视力的方法，提出保护视力的建议。
小组讨论做到音量适当；不重复他人的话，想法接近时先认同再补充。
１课时
习作
写观察日记
运用本单元课文中介绍的观察方法，写观察日记。
了解观察日记的格式、写法，培养留心观察、及时记录的好习惯。
2课时
语文园地
交流平台
了解本单元课文所介绍的观察方法，体会细心观察的重要性。
　把握本单元课文所运用的观察方法；正确搭配动物和它的“家”；体会表达的准确性；积累与秋天有关的气象谚语。
2课时
词句段运用
了解动物的家的称谓；理解限定性词语在句中的作用。
词句段运用
了解动物的家的称谓；理解限定性词语在句中的作用。
日积月累
积累关于秋天的谚语。

9古诗三首
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”
　等12个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开
　想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。（重难点）
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）


暮江吟

1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

一、激趣导入，揭示课题
1.出示《暮江吟》相关图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
过渡：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？（傍晚）所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边，交代了地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易（772—846）　字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。
（1）读准字音，识记生字。
（2）圈出不理解的词语，小组交流。
3.教师检查学生交流的情况。
（1）课件出示词语，指名学生认读，教师相机纠正，引导学生识记生字。
识字方法：识记生字，要注意其发音方法。“吟”是前鼻音，“瑟”是平舌音。另外，还可以结合其形近字进行识记，如“暮”就可以利用与其字形相近的字来识记。
（2）播放生字书写视频，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。
（3）引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。
（4）教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌划分节奏。
提示：要注意语调和重音的变化。
三、再读课文，整体感知
1.出示教材插图课件，引入古诗。
2.引导学生仔细观察图画，同时出示需要思考的问题。
（1）图上画了哪些人物、景物？（斜阳、江水、诗人、岸边的树和草。）从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节？（秋季。）
（2）古诗前两句描写的核心意象是什么？（残阳。）后两句描写的核心意象是什么？（露珠、新月。）
（3）古诗中哪两种色彩形成鲜明对比？（瑟瑟；红。）这种对比有什么表达效果？（一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象，写出了景物之美。）
（4）古诗后两句运用了什么修辞手法？（比喻。）直接抒情的是哪一句？（可怜九月初三夜。）
3.看图想象，引导学生说说画面的内容。
四、品读欣赏，深入探究
1.引导学生品读前两句，结合问题理解诗句。
（1）理解“一道残阳铺水中”的诗意。诗句中描写的夕阳是怎样的？“铺”字用在这里有什么含义？可以换成“照”“射”“洒”等字吗？为什么？
提示：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕阳的情态是不同的。修饰夕阳的词语可以是：火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的等。要理解“铺”字在这里的表达效果，可以想象在平时的生活中“铺”都用在什么境况下，如“铺床”“铺路”等。诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，给人以亲切、安闲的感觉。换成别的字就没有这样的表达效果了。
（2）理解“半江瑟瑟半江红”的诗意。诗句中描绘了哪两种色彩？从中你看到了怎样的景象？
提示：一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美，这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。
（3）想象画面，理解诗意。
示例：A.一道余晖铺在江面上，江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。（直译，基本上表达出原诗句的意思。）
B.一道残阳渐沉江中，江水半江碧绿半江艳红。（遵循原诗句的句式，但翻译不够完备。）
C.傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。（意译，生动地表现出原诗句中的画面美。）
2.引导学生朗读后两句诗，师生共同品析。
　　（1）理解“可怜九月初三夜”的诗意。这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情？这个词语有何表达效果？
提示：形容人物心情的词语，从词性上看，应该是形容词或副词。明确了这一点，就可以引导学生在诗句中寻找这样的词语，只有“可怜”一词符合。“可怜”在这里不是“值得怜悯”的意思，教材给出了注释，意为“可爱”。为什么“九月初三夜”可爱呢？当然是因为那时的风景之美，这就引出了下句“露似真珠月似弓”。
（2）理解“露似真珠月似弓”的诗意。这句诗运用了什么修辞手法？在写景方面有何特点？
提示：引导学生通过诗句中的两个“似”辨别诗句所运用的修辞手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作弯弓。在写景方面，引导学生发挥想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。也正是因为这样的美景，诗人才发出上句的赞美。
（3）引导学生想象一下露珠和月亮还像什么，补充下面的填空。
露似（　　）月似（　　）。
（　　）似（　　）（　　）似（　　）。
（4）深入意境，体会情感。
3.教师再一次串讲前两句诗，使学生从整体上对这首诗进行复习。学生朗读古诗，加深对诗意的理解。
明确：这是古诗词中表现秋日美景的优秀诗作，后两句更是经久流传。前两句中，诗人像一个卓越的摄影师，抓拍到一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽图片。而后两句则通过对“露”和“月”视觉的形象描写，创造出秋夜一派和谐宁静的意境，用生动的比喻把天上、地上的两种景象压缩在诗句中，将一幅弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色图展现在人们面前。前后两句各具佳景，又各显其妙，令人叫绝。
4.读写结合，实践训练。
过渡：多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在是太可惜了。让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧！
5.学生思考写作，教师指名学生朗读自己所写的片段。其他学生认真听，听后给出意见。
五、背诵积累，拓展延伸
1.引导学生个性背诵。
过渡：同学们，学习古诗，不仅要理解诗意，体悟诗境，还要背诵积累，将之内化为自己的东西，需要用时信手拈来。这样才能增加知识储备，提升语文素养。现在，我们就请几位同学来背一背这首诗，其他同学认真听，评一评谁背得好，背得有感情。
2.指名学生背诵，教师进行评鉴。
关键词：流畅；生动；饱含感情；抑扬顿挫。
3.引导学生积累其他写景的优美诗句。
六、回顾内容，课堂总结
教师简单总结这堂课的教学内容。
小结：同学们，这节课上我们集中学习了古诗《暮江吟》，不仅了解了关于诗人及诗歌创作背景的相关知识，而且在对诗句的分析中理解了古诗内容，体会了诗人在诗中寄托的思想感情。在老师的带动下，同学们积极思考，明了诗意，想象画面，很好地配合老师完成了这次课堂学习。下节课我们将学习剩下的两首诗，希望同学们能一如既往地精心准备哦！
七、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。


题西林壁/雪梅

1.认识本课“缘、骚、逊”等4个生字，读准多音字“降”，会写“题、侧、峰”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。
3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
一、温故知新，导入新课
1.引导学生回顾上节课所学的知识，指名学生背诵《暮江吟》。
2.点评学生的背诵情况，并引入新课。
过渡：这位同学背得不错，从他的背诵中我们似乎欣赏了一幅美妙的图画，这也是写景诗的独特魅力。这节课中，我们学习另外两首诗，它们也是写景诗，但它们描写的景和《暮江吟》中的景又有所不同。究竟是哪里不同呢？随老师一起边学习边探究吧！
二、学习古诗，掌握方法
1.出示《题西林壁》课件，引导学生理解诗题，了解诗人和古诗的创作背景。
（1）理解诗题。
明确：题：书写，题写；西林：西林寺，在江西省庐山脚下。“题西林壁”就是“书写在西林寺的墙壁上”。题目揭示了写诗的地点。
（2）介绍诗人和古诗的创作背景。
苏轼（1037—1101）　字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。他在诗、词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展更是做出了突出贡献。
2.引导学生识记古诗中出现的生字词。
（1）出示带拼音的生字卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
识字方法：“侧”是平舌音，“峰”是后鼻音，“庐”是边音，“缘”是前鼻音。
（2）出示生字书写示范课件，引导学生正确写字。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机进行指导。
3.教师播放朗读音频，学生边听边感知古诗朗读的节奏、语气。
4.学生进行朗读练习，并给古诗划分节奏。
5.图文结合，理解诗意。
（1）引导学生通过教材中的注释理解诗句的意思。
（2）出示课件，引导学生品鉴诗句，进一步掌握诗歌的主旨。
①理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”二句。
A.出示庐山的图片，引导学生从不同的角度进行欣赏。（横看、侧看。）
B.试用一个成语概括庐山的形态。（千姿百态。）
C.岭和峰有什么不同？作者从远、近、高、低看到的景象有什么不一样？（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立；远：重峦叠嶂；近：危崖险岩；从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天蔽日。）
②理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”二句。
A.出示课件，引导学生理解“缘”的意思。（因为。）
B.如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？（之所以……是因为……）
C.细读这两句诗，说说为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目。（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。）
D.从这两句诗中，你明白了什么道理？（从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。）
小结：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。你们体会到了吗？再来读一读吧，看大家能在诵读中悟出什么道理。
三、运用方法，自主学习
1.谈话引入，激发兴趣。
过渡：同学们，刚刚我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！
2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
3.介绍诗人，简介背景。
4.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
5.出示阅读要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？
（3）同桌之间交流有问题的地方。
6.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
　　（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？
提示：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。
（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？
提示：教师讲述“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。
（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。
提示：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。
小结：梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物及理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。
四、对比阅读，整体回顾
1.分析比较，整体阅读。
过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。
（1）学生齐声朗读三首古诗。
（2）出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。
诗名
所写景物（事物）
诗人的情感
（揭示的哲理）
《暮江吟》
残阳、江水、
露珠、新月
对自然美景的喜爱和愉悦的心情
《题西林壁》
庐山
赞美庐山的雄奇景象，告诉我们看待事物要客观、全面
《雪梅》
梅、雪
说明任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处
2.课外拓展，增加积累。
教师讲解哲理诗相关知识，引导学生积累哲理诗。
过松源晨炊漆公店
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［宋］杨万里
　　　　　　　　　　莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
　　　　　　　　　　政入万山圈子里，一山放过一山拦。
诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功而陶醉。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

　　古诗因其体裁的特殊性，在教学时与一般的文章稍有不同。对于小学阶段的学生而言，古诗学习最重要的是诵，即吟诵、熟记并积累。教材中所选的古诗都是经过时间的淘洗而留下来的精品，它们读来朗朗上口，能激发学生的学习兴趣。关于吟诵，叶圣陶先生有独到的认识，他曾说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”教师在教学古诗时应努力实践叶圣陶老先生的这一要求，引导学生多读、熟读。但对于不同的诗，诵读也应采用不同的语气、语调、节奏，因此教师应鼓励学生进行个性诵读，真正培养学生的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。对于本课中的三首诗，《暮江吟》应读出愉悦之情，《题西林壁》应读出抑扬顿挫之感，《雪梅》应读出妙趣。诵读基调把握准确了，有利于对古诗内容的理解。
　　古诗宜于吟诵，与之所选用的字词也是密切相关的。古诗的用词非常精练，一字一词都是经过作者的千锤百炼的，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学的重点，也是难点。赏析字词的精妙之处，除了传统的教师讲、学生听的方法外，还可以借助现代的多媒体课件，通过图片、音频、视频等形式，将学生的思维从固有的文字中解放出来，调动他们的视觉、听觉等感官，多角度感知字词的深刻内涵，体会语言文字的妙处。如在教学《暮江吟》时，可以借助斜阳映照江面的图片，将学生带入特定的语言环境中，使他们具体、直观地领悟“铺”字的精妙之处。

10爬山虎的脚
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得最准确形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（重难点）
4.学写观察记录。（难点）
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）



1.认识本课“均、柄、蜗”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操、占”等13个生字。
2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文，同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
识字方法：“虎、茎、柄、萎、蜗”等字可以通过实物图片来理解；“占、曲”是多音字，可以通过查字典来辨别音、义；“嫩”字可以结合与其具有相反意义的字来理解；“叠、瞧”等字可以请学生做出相应的动作，从而具体理解。
（2）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑问的词句。
2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
提示：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有四项，引导学生想象刚长出来的叶子的样子，则可确定“新鲜”在句中的含义。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
提示：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
提示：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A.爬山虎生长在什么地方？（墙上。）
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的。）
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿。）
D.爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红。）
E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱。）
提示：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件，指名学生填空。
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，并归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的具体位置。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：写爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，请你们想象一下，一面墙上爬满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致呀！叶圣陶先生是一个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
2.引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。



1.了解爬山虎的叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。
2.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
3.运用作者的观察方法，连续观察周围的一种事物，再具体地写一写。
一、温故知新，导入新课
1.学生听写词语，教师抽查检验。
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪儿呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，整体把握。
（1）学生自由读课文，教师引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2.汇报展示，品读课文。
（1）教师引导学生赏析描写爬山虎叶子的句子。
　　A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（爬山虎的叶子具有什么特点？它的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）
提示：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。
B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子被风吹拂的情景吗？）
提示：首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
（2）学生汇报品读爬山虎的脚外形特征的体会，教师进行点拨。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
提示：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句主要描写了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写之所以细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
（3）教师指导学生理解爬山虎爬墙的全过程。
A.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）
提示：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的全过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一个步骤。
B.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。
明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
（4）引导学生思考爬山虎的脚与墙存在怎样的关系。
爬山虎的脚没触着墙和触着墙时，分别有怎样的变化？从中你感悟到什么？
提示：紧扣课文最后一个自然段进行梳理，分清“没触着墙”和“触着墙的”的区别。结合“不几天”“后来”“逐渐”等词语，体会作者是如何进行连续细致的观察的。
（5）探究本课其他难点。
　　A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么会“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
提示：结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖也自然地向下垂。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重叠地生长。
3.回味课文，教师总结。
小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文字写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
三、读写结合，学有所获
　　过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，
去发现吧！
　　1.开展“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：自然界的动植物丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。连续观察自己感兴趣的某种动物或植物，做好观察记录。
提示：这种动物叫什么名字？它的外形是什么样的？它的叫声听起来像什么？它每天的变化是什么？这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？结什么样的果？
2.学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
四、作业设计，巩固提升
　　完成本课对应训练。


　　本单元的主题是“连续观察”，旨在训练学生观察事物的能力。所以在教学过程中，我将重点放在了让学生在理解课文的基础上学习观察事物的方法上。具体讲解课文时，我先让学生初读课文，了解作者是从哪几个方面写爬山虎的，又是从哪些方面描写爬山虎的脚的。讲解的同时配以图片，让学生了解爬山虎的茎、叶、脚到底是什么样子的、长在什么位置，从而降低学生理解的难度。理解了爬山虎的叶和脚的特点后，我还注意让学生学习作者是怎样把这些特点描写清楚的，学习作者善于抓住事物特点进行观察的方法，并注意事物的细微变化。比如，作者对叶子的观察就非常细致，不仅从颜色、排列等方面观察，还观察了叶子的静态和动态特点。对爬山虎的脚的观察不仅抓住了其特点，讲清楚了脚长在什么地方，是什么样儿的，是怎样巴住墙向上爬的，还讲了爬山虎的脚的变化。我让学生将这一课中学到的观察、写作的方法运用到以后的习作中，以不断提高他们的写作水平。
11蟋蟀的住宅
教学目标
1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个字，会写“住宅、临时”等16个词语。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。（重难点）
3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。（重点）
4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。（难点）
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）



1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、慎”等13个生字。
2.默读课文，理解课文的主要内容。
3.运用多种方法，理解文中重要词语的意思。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师板书课题，激发学生学习新课文的兴趣。
导语：同学们，上节课中，我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎，领略了植物王国中的爬山虎的奇妙。这节课上，我们将走进昆虫世界，参观大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》（板书：蟋蟀的住宅），你们有兴趣吗？
2.师生一起理解课题，并引导学生根据课题提问。
明确：什么是住宅呢？一般来说，我们人类住的地方才叫住宅，而动物住的地方一般叫窝、巢、穴等。蟋蟀是一种昆虫，作者却将它住的地方称为住宅，这是运用了拟人修辞手法，把蟋蟀当作人来写，可见作者非常喜欢蟋蟀。
提问示例：蟋蟀的住宅建在什么地方？有什么特点？它是怎样建造自己的住宅的？作者会如何描写蟋蟀的住宅？他对蟋蟀又怀着怎样的感情呢？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文的相关知识。
法布尔（1823—1915）法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农家，从小喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。著有《昆虫记》《自然科学编年史》等。
2.听音频朗读，边听边注意朗读的语气、节奏，特别留意比较难读的地方。
3.自读课文，圈出生字新词，并识记。
4.教师检测学生的字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。
识字方法：本课生字较多，可以根据自己的实际情况，采用合适的方法识记、理解。“宅、厅”等字，可以结合实物图片来理解；“临、择、址”等字，可以结合其形近字来理解；“卧、掘、抛”等字，可以通过做相应的动作来理解。
（2）教师讲解每个生字的结构、笔顺、写法等，指导学生书写。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的坐姿、握笔姿势等
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出有疑问的词语和句子。
2.同桌间交流圈画的内容，教师结合学生交流的情况点拨重点词语。
（1）它常常（慎重）地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
提示：可采用找近义词或结合句子的方法理解词义。
（2）主人有的是时间，把（粗糙）的地方修理平整。
提示：可分别出示粗糙的物件和精致的物件，让学生在对比中理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，出示需要思考的问题。
阅读与思考：
A.“蟋蟀的住宅”指的是什么？（蟋蟀住的地方，蟋蟀的洞穴。）
B.蟋蟀的住宅有什么特点？（选址；外部；内部。）
C.蟋蟀是如何建造自己的住宅的？（动工；挖掘方式；修整。）
提示：这几个问题重在从整体上引导学生把握课文内容，有稍许难度。可以引导学生先从文中找到相关的句子，再概括作答。
D.出示课件，填空并齐读：每年十月，秋天初寒的时候，蟋蟀就开始建造房子。它精心地＿＿＿＿＿＿＿，用柔弱的工具一点一点地挖掘，＿＿＿＿＿＿。房子建好后，还要对它进行整修。蟋蟀建造住宅的才能真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！
（2）合作与交流。引导学生给各自然段标上序号，然后划分层次，并归纳出每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：直接点明了蟋蟀出名的原因。
第二部分（第2～6自然段）：作者从住宅的选址、外部和内部三个方面，详细地介绍了蟋蟀住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）：主要介绍了蟋蟀是如何建造住宅的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，你们也没有想到吧，小小的蟋蟀居然可以建造出如此复杂、精致的住宅，可以堪称建筑界的奇迹！蟋蟀柔弱的身躯里怎么有如此大的能量？它又是如何选址，建造出那么精美的住宅的呢？下节课上，我们继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）学生分组交流从这节课中学到的理解词义、给课文划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写蟋蟀的精彩、生动的语句。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。



1.抓住文中的重点语句，了解蟋蟀住宅的特点及其建造住宅的过程。
2.感受蟋蟀的建筑才能，体会蟋蟀身上那种吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发观察自然的兴趣。
3.了解课文在写法上的特点，并能借鉴这种方法写话。

一、温故知新，导入新课
1.学生听写词语，教师抽查检验。
2.教师指名学生说说课文的主要内容。
明确：课文介绍了蟋蟀的住宅的特点和建造的过程，说明蟋蟀的住宅是一项伟大的工程， 赞美了蟋蟀认真工作、艰苦劳动的精神。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：看似柔弱的蟋蟀却有这么出色的建筑才能，真是让人佩服！它们凭借着吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，创造了“伟大的工程”。接下来，我们就一起走进课文，看看蟋蟀究竟有什么奇特本领，这个“工程”是如何创造出来的。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，感知内容。
（1）学生默读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A.用单横线画出文中表现蟋蟀谨慎选择住址的句子。
B.用波浪线画出文中描写蟋蟀的住宅的句子。
C.用“△”标出描写蟋蟀修建住宅的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2.汇报展示，理解课文。
（1）学生汇报圈画的内容，教师结合课文层次点拨重点词句。
·选址
　　A.别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。（这几句话采用了什么写作手法？分别写出了“别的昆虫”和“蟋蟀”怎样的特点？如何理解加点的“随遇而安”一词？）
提示：首先引导学生分析句子，说出前两句话和第三句话所写的内容，进而明白这几句话是将“别的昆虫”和“蟋蟀”进行对比；然后讲解运用对比手法的好处。理解“随遇而安”这一词语，要结合前面的“不肯”，分析蟋蟀为什么不肯随遇而安，在分析中体会这一词语对刻画蟋蟀形象的作用。
B.在选址上，蟋蟀和其他的昆虫有什么不同之处？
明确：其他的昆虫大多是很随意地找一处隐蔽的处所，只要能藏身就行，蟋蟀则不这样。它是慎重地选择排水优良、有阳光的地方，并且不利用现成的洞穴，而是自己一点儿一点儿地挖掘，这样挖出来的洞穴才真正称得上是“住宅”。
C.蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。（这是什么句式？有什么作用？）
提示：教师首先应向学生介绍句式的含义及各种句式的特点，然后引导学生对号入座，明确这里是设问句。最后，让学生通过朗读体会设问句的作用。
·外部特点
　　A.蟋蟀住宅的外部特点是什么？
明确：向阳——朝着阳光的堤岸；干燥——即使有骤雨，也立刻就会干；隐蔽——隐藏在青草丛中；有门，有平台——微斜的门口，收拾得很平坦的平台。
B.隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（这一句是如何准确刻画蟋蟀住宅的深度和宽度的？）
提示：先紧扣两个数量词“九寸”“一指”，明确列数字的好处，再体会“最多”一词的表达效果。
C.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（这句话是如何描写蟋蟀的？表达了作者对蟋蟀怎样的感情？）
提示：这句话写得很动人，教师在讲解这句话时，可以先引导学生反复朗读句子，在朗读中感受句子采用的修辞手法，并说说运用这种修辞手法的好处，这样自然就能体会到作者的情感了。
·内部特点
　　A.蟋蟀住宅的内部特点是什么？
　　明确：平整；简朴——没什么布置；清洁、干燥，很卫生。
　　B.联系上一部分（外部特点）的内容，试着画出蟋蟀住宅的示意图。
　　提示：抓住关键词，体现蟋蟀住宅的特点。
·修建住宅
A.它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。（圈出句中的动词，说说运用这些动词的好处，并想象蟋蟀建造住宅的画面。）
提示：动词是表示人或物的动作的词，教师可先引导学生找出句中的动词，并分析运用一连串动词的作用。想象句子描绘的画面，重在品读。教师要引导学生在朗读中发挥想象，并结合句中的动词，感受蟋蟀挖洞的画面。
B.蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。
我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。（从这些带时间词的语句中，你能感受到作者是怎样观察蟋蟀的吗？）
明确：观察的时间从“十月”到“冬天”，一次观察“两个钟头”，从字里行间，能感受到作者的观察是严谨认真、持之以恒、细致入微的。
（2）引导学生思考并探究文中的其他知识点。
作者为什么将蟋蟀的住宅称作“伟大的工程”
明确：①蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜，从住所简朴、清洁、干燥、卫生等可以看出蟋蟀修建住宅的精心，让我们感受到它的聪明才智。②蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱，那样简单，只是一对前足和一双后腿。在这明显的反差中，我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是“伟大的工程”。
（3）回味品读课文，感受蟋蟀的才能。
小结：小小的蟋蟀，精心地选择住址，凭借自己的聪明才智，建造出这么完美、精致的住宅，真令人惊叹！它不像别的昆虫随遇而安，而是坚守自己的信念。作者通过生动的描摹，展现了蟋蟀独特的才能，表达了对蟋蟀极大的赞赏，使我们感同身受。同学们，再读一读课文，让我们抒发对弱小生命的赞美之情吧！
三、读写结合，学有所获
　　过渡：同学们，自然界中有各种鲜活的生命，它们欢悦生动，卓越不凡。走
近它们，聆听它们，我们能感受自然之趣，领悟生命之理。
　　1.开展“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
　　小练笔：小昆虫们的生活也是丰富多彩的。你观察过哪种昆虫？看到了什么？感受到了什么？想一想，写出自己的观察所得，注意要突出这种昆虫的特点。
　　提示：这种小昆虫叫什么名字？它在外形上有什么特点？它有哪些特别的行为？从它身上，你能得到什么启示？
2.学生写话，教师巡视。
3.指名学生朗读所写语段，全班评议。
四、作业设计，巩固提升
　　完成本课对应训练。


　　本文是一篇观察笔记，全文运用拟人化的手法和富有情趣的语言，描写了蟋蟀修建住宅的才能，表现出极大的赞叹之情。讲解这篇课文时，我先从课题入手，引导学生思考“住宅”的含义，然后循着作者的思路，让学生一步步地了解蟋蟀的住宅的特点及它是如何修建住宅的，从而自然而然地感受到蟋蟀建造住宅真是“伟大的工程”，这样，情感的升华也就水到渠成了。课文的重点是住宅特点和修建两个方面，这两方面其实是有内在联系的。教学时我十分注重这种联系，“以学定教、顺学而导”，通过解读重点部分，顺势引导学生将上下文联系起来。这样能使学生尽快把握重点，既适应了学生的需求，又提高了课堂的教学效率。
口语交际 爱护眼睛，保护视力
教学目标
1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话，想法接近时，先认同再补充。（重难点）
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）

学前准备
学生预习
1.在班级做好调查，记录数据。
2.整理关于保护视力的方法，并
　写出自己的看法。
课时安排
１课时
教师备课
准备好教学课件。

一、猜一猜，激趣导入
1.教师出示谜语，引导学生猜一猜。
导语：同学们，你们都玩过猜谜语的游戏吧？估计很多同学还是猜谜语的高手呢！现在我就来考考大家，你们愿意接受挑战吗？（生答：愿意）好，请看PPT。（PPT出示谜语，教师念：日日开箱子，夜夜关箱子，箱里一面小镜子，镜里一个小影子。〈打一人体器官〉）
2.教师引导学生说出答案，同时引入本次口语交际主题。
过渡：同学们，你们猜出来了吗？（生答：眼睛）不错，正是眼睛。眼睛是我们心灵的窗口，有了它，我们才能看清这个五彩斑斓的世界。你们爱护自己的眼睛吗？又是如何保护自己的眼睛的呢？这次口语交际，我们就来探讨这个问题。
二、看一看，领会要点
1.教师出示关于学生近视情况的数据，引导学生展开讨论。
过渡：同学们，从上面这组数据中可以看出，近几年，学生们的视力情况不容乐观，有很多学生小小年纪就饱受近视的痛苦。请你们再仔细看看这组数据，从中你们联想到了什么呢？
思考：（1）造成这种现象的原因是什么？
（2）对班上的同学进行调查，你们又有什么发现？
（3）该如何解决这个问题？
2.教师引导学生观察教材给出的四幅图，并对它们进行评价。
过渡：同学们，经过观察，相信你们已经发现我们班上也有同学佩戴了眼镜。你们注意过他们平时看书、写字时的姿势了吗？教材中的几幅图就很形象地展现了同学们平时的一些姿势，仔细观察一下，再来评一评。
图一中的同学趴在床上看平板电脑，这是错误的，容易伤害眼睛。
图二中的同学在做眼保健操，这是正确的，可以预防近视。
图三中的同学趴在桌子上写作业，这是错误的，对眼睛不好。
图四中的同学坐姿端正，认认真真地看书，这是正确的，这样才能真正保护眼睛。
3.教师对学生的发言进行总结。
小结：同学们，通过对教材中几幅图片的分析，相信你们对如何保护眼睛已经有了明确的认识。我们究竟该如何保护视力呢？下面就请同学们来说一说。
三、说一说，提出建议
1.同桌之间交流保护视力的方法，教师巡视指导。
2.学生交流完毕，教师指名学生汇报交流结果。
生1：最简单的方法就是做眼保健操了，这样不仅可以去除眼睛疲劳，还可以保护视力，预防近视。
生2：避免在强烈的光线下看书或者写字，因为强烈的光线会刺痛眼睛。
生3：不要长时间观看电视节目、操作电脑或玩电子游戏，这样对眼睛非常不好。
生4：读书或者写字时间不宜过长，每隔50分钟左右要放松休息一下，伸伸懒腰或者眺望远处的绿色植物，这样能有效地保护视力。
生5：多参加户外活动，多与大自然接触，这样可以放松眼肌，防止近视。
3.教师总结学生的发言。
小结：同学们的发言真精彩！通过你们的发言，老师知道你们已经意识到了自身存在的用眼不当的问题，也意识到了保护视力的重要性。是啊，生活在大千世界里，是眼睛让我们看到生活的美好、世界的美丽；是眼睛帮助我们驱走黑暗的孤独，让我们看见明媚的阳光；是眼睛帮助我们分辨是非，看清黑白，让我们做一个正直的人。眼睛是我们心灵的窗口，为了我们五彩的明天，让我们从点滴做起，从现在做起，以实际行动爱护我们的眼睛吧！
四、做一做，行动实践
1.教师引导学生把刚才发言的内容记录下来。
2.学生自由分组，搜集一些关于保护视力的图片、名言等，做成爱护眼睛宣传手册，在同学间传阅。
3.教师指导学生制作关于爱护眼睛的宣传标语，张贴在教室里。
4.教师总结本课时教学内容。
小结：同学们，这节课上，我们从生活中常见的不爱护眼睛的行为出发，探讨了这些行为可能造成的不良影响，以及如何才能改掉这些不好的行为习惯，让眼睛真正明亮起来。同学们积极思考、讨论老师提出的问题，不仅对自身存在的不爱护眼睛的行为有了清晰的认识，而且明确了如何才能保护视力。这对我们十分重要，只有保护视力，我们才能更高效地学习。希望同学们以后能将爱护眼睛的意识深植心中，时刻注意保护视力，享受自然之美、生活之美。

　　对于本次口语交际，相信学生都有话可说，因为不注意用眼是学生中普遍存在的现象。因此在教学时，我提前让学生观察本班同学，看看有哪些同学存在近视情况、近视程度怎样，并让他们思考产生这种现象的原因。分析原因时，我着重引导学生进行讨论，鼓励学生大胆发言，其目的就在于让学生在积极的讨论中拓展思维，加深认识。本次口语交际，对近视现象的原因的分析是基础，最终目的还是让学生明白爱护眼睛、保护视力的重要性，因此我注重引导学生从多方面提出保护视力的建议，并身体力行，将这些建议落实到学习、生活中，真正培养爱护眼睛的好习惯。
习作 写观察日记
教学目标
1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。（重难点）
2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）

学前准备
学生预习
1.记录观察发现。
2.给观察对象拍照、录视频等。
课时安排
２课时
教师备课
准备好教学课件。

一、激趣导入，引出主题
1.教师出示一则观察日记，引导学生讨论。
2.教师指名学生朗读课件中出示的作文片段，并提出需要思考的问题。
思考：（1）这个片段中，小作者写出了自己观察中的新发现了吗？
（2）小作者是从哪几个方面观察小狗的？写出了小狗怎样的特点？
（3）从这个片段中，你们获得了哪些写作上的启示呢？
3.教师引导学生针对问题讨论后，投影出示关于观察日记的知识，引出本次习作。
明确：所谓观察日记，就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界中和社会上的各种现象，把观察结果记录下来。需要注意以下两点：（1）观察日记的内容是多方面的；（2）观察发现要新，即以前没有明白或注意到的事，在这次观察中明白了或注意到了。
过渡：观察日记究竟应该怎么写呢？下面我们就一起来学习观察日记的写作方法。
二、回味课文，交流方法
1.引导学生回忆本单元的课文内容，思考观察在写作中的重要性。
2.学生分组交流讨论，教师指名学生汇报交流结果。
生1：从叶圣陶先生的《爬山虎的脚》中，我认识到，观察要有序，从上到下，从前往后等，这样文章才显得有条理。
生2：法布尔的《蟋蟀的住宅》告诉我们观察有一个过程，在这个过程中我们能了解事物发展变化的特点，从而进行真实的记录。
3.出示树的图片，引导学生说说可以从哪些方面进行观察。
明确：（1）从树的生长过程进行观察；（2）采用一定的顺序，从上到下，或从下到上；（3）抓住特点，从不同方面观察；（4）联想树在四季中的变化观察。
4.教师总结归纳写观察日记的方法。
小结：生活中可供观察的事物有很多，可爱的小动物、有趣的植物、美丽的风景、心爱的物品等，写观察日记时我们首先要确定观察对象。观察对象确定后，就要对它进行全方位、细致的观察，这种观察要有序，主次要分明，这样写作时才能做到条理清晰，重点突出。
三、精选素材，完成初稿
　　1.引导学生翻看日记本，指名学生说说所记内容。
观察日记示例：我观察的是蝈蝈。前几天妈妈带我上街，看到有位老爷爷卖蝈蝈，我就让妈妈买了一只。这只蝈蝈可真像个神气的大将军啊。它穿着一身翠绿色的盔甲，肚子很大，腿儿长长，鼓鼓的大眼睛像两颗透亮的宝石，挥舞着头顶上那两根长长的触须，英气抖擞。它的嘴边有两颗钳子一样的牙齿，啃咬我放进笼去的一串毛豆时，一双大钳利落地连连夹击，豆子很快就被啃光了。
2.同桌之间交流听后感受，借鉴他人习作的优点并运用到自己的习作中。
3.引导学生列出自己的写作提纲，并说说用哪些素材完成习作。
明确：作文提纲就是写作时的构思，这是写作文的基础。作文提纲可以按事
情发展的过程（开始、经过、结果）来拟定，也可以按时间的转折（早晨、中午、晚上）来拟定，或者按观察的顺序来拟定，等等。
本次习作中可以用到的素材有：①植物——生长变化的过程、颜色的变化、形态的变化等。②动物——外形、生活习性、特殊本领等。③日常生活中变化着的事物。
4.学生练习写作，教师巡视，相机指导。
四、点评习作，修改誊写
　　1.教师指名学生朗读自己的习作初稿，其他学生认真听，并写出鉴赏意见。
2.学生朗读完毕，全班进行点评。
点评要点：（1）观察是否有序，记叙是否有条理；（2）是否突出观察对象的特点；（3）重点是否突出，主次是否分明；（4）语句是否通顺等。
3.学生根据老师和同学的意见尝试自己修改。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂总结，启发深化
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，三年级时，我们已经学过写日记了。而本次习作把日记的范围缩小了点，要求我们写观察日记。写观察日记，重在“观察”二字。如何观察，观察什么，是我们应该把握的重点。唯有如此，才能写“真”；唯有如此，才能让人读后印象深刻。希望同学们能真正学会观察，培养时刻留心观察周围事物的意识，这样我们的写作能力定能得到提升。

　　写观察日记，对四年级学生来说应该不是难事，但如何把观察日记写得让人眼前一亮，留下深刻的印象，则是需要教师重点思考的问题。在教学时，我从本单元的课文出发，引导学生把握观察及写作的方法，学以致用，将这些方法运用到自己的习作中。当然，这只是一种借鉴，学生要想写出优秀习作，还要有自己独到的写作思路和叙述视角。我引导学生从自己的生活实际出发，回想观察某种事物的过程，并将之生动地记述下来。通过本次习作，学生养成观察的兴趣，能随时留心周围的事物，那本次习作的目的就达到了。
语文园地
教学目标
1.明白连续细致观察的好处，养成留心观察的习惯。（难点）
2.正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）
3.通过比较句子，体会表达的准确性。（难点）
4.积累与秋天有关的气象谚语。（重点）
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）

学前准备
学生预习
1.初步把握“语文园地”各板块构成。
2.提前做好“交流平台”中的阅读积累。
课时安排
２课时
教师备课
准备好教学课件。

一、交流平台
1.教师出示从课文中摘录的语句，引导学生从观察事物的方法的角度进行思考。
过渡：同学们，认真观察是写好文章的前提，但如何观察却是一个“仁者见仁，智者见智”的问题。读一读老师给出的几个句子，你们从中发现了什么呢？
2.学生交流讨论，推举代表汇报交流结果。
生1：第一句在描写蟋蟀时，运用了很多动词，可见作者观察得非常细致，因此才能将蟋蟀建造住宅的动作描写得这么准确。
生2：从第二句中的“不几天”一词中我了解到，观察需要耐心，要持之以恒，这样才能发现事物发展变化的情况。
生3：第三句描写生动，画面优美，这是因为作者不仅用眼看，还用耳朵听，用心想，这样才使描写充满趣味性，我们在朗读时眼前似乎出现了一幅生动的画面。
3.教师出示几组情境，引导学生运用学到的观察方法写一写。
A.夏蝉在树上叫。
B.小鸡啄米。
C.荷花盛开了，散发出淡雅的清香。
4.学生写作，教师指名学生朗读。
5.教师点拨，并进行归纳总结。
小结：同学们，观察是我们认识世界、获取知识的重要途径，而要想通过观察真正有所得，还是要讲究方法的。在这一板块中，我们重点了解了观察事物的多种方法，从中得到了有益的借鉴。希望大家能活学活用。
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一题的内容，启发学生思考。
过渡：同学们，我们都有家，这个家温馨、有爱，我们都爱自己的家。你们知道吗？其实动物也是有家的。它们的家在哪儿？是什么样的呢？我们该如何称呼它们的家呢？读一读教材中的题目，将动物和它们的家连起来。
2.指名学生连一连，并说说他们在连线过程中的新发现。
明确：动物都有自己的家，它们的家可以用不同的词来表示，但是有些动物的家可以有多种不同的称谓，比如“鸟窝”又可以叫“鸟巢”，“鼠窝”又可以称为“鼠洞”等。
3.教师板书其他动物，引导学生说出它们的家。
示例：鸡——舍、窝、　笼蚁——穴　蜂——窝、巢　龙——潭
4.教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生比较句子的异同。
5.引导学生分析两组句子，说说加点的词语有什么含义。
明确：第一组中的“逐渐”一词说明爬山虎的脚是一点儿一点儿地变成灰色的，这是需要一个过程的；第二组中的“最多”一词表明隧道的深、宽不是确定的，只是估计出来的情况，但是深不超过九寸，宽不超过一指。
6.引导学生进行拓展练习，强化认识。

明确：第一组句子中加点的“大多”说明绝大部分昆虫是这样，但不是指所有的昆虫，表意更准确。第二组句子中的“大概”表示推测、不确定，他也可能不知道事情的结局。
三、日积月累
1.教师出示秋天的图片，引导学生体会谚语中的秋天。
过渡：同学们，不知不觉秋天来了。秋天在哪儿呢？在雨后的空山中，在菊花盛开的篱边，还是在残霞映照的孤村里？秋天在古人的诗中，秋天也在劳动人民丰富的创作里。那些通俗、流畅的谚语就是劳动人民智慧的结晶，其中有关秋天的谚语反映了秋天的特色。现在我们就来读读教材中给出的谚语，感受浓浓的秋意。
2.指名学生朗读谚语，并能背诵、积累。
3.教师讲解部分谚语的含义。
4.教师出示一些关于秋天的谚语，引导学生进行积累。
四、课堂回顾，交流收获
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这次我们主要学习了三个方面的内容。在“交流平台”中，我们主要通过回忆课文内容，学习了观察事物的方法；在“词句段运用”中，我们了解了动物的家的称谓，并辨析了副词在句子中的表达作用；在“日积月累”中，我们体会了一番谚语中的秋天，并积累了一些有关秋天的谚语。希望在以后的学习中，同学们能再接再厉，有效利用课堂的分分秒秒，把所学知识真正消化、吸收。
　　语文学习不是填鸭式教学，“语文园地”的教学更是如此。“语文园地”的内容比较散，重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，教师可以考虑适当放手，让学生自己在摸索中吃透各个知识点。在“交流平台”这个板块，我注重启发学生把课文所运用的观察方法引用到实际生活中，使学生养成良好的观察习惯。“词句段运用”和“日积月累”这两部分重在积累，我只是适当解读，由学生自己去摸索、理解词语的意义、作用，增加他们的知识储备。但在这节课中，有些同学的积极性还不够高。在以后的教学中，我争取做到把课堂还给学生，让学生主动、有效地参与到学习中来，真正成为课堂的主人。