新人教版小学一年级语文上册第三单元教案

这是一份新人教版小学一年级语文上册第三单元教案，共51页。
第三单元 汉语拼音（二）


本单元是第二个拼音单元。本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识以及已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和ün，读音相近的韵母和音节，前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点，如平、翘舌音，形近声母的区分，j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
复
韵
母
、
鼻
韵
母
和
特
殊
韵
母
ɑi ei ui
本单元共安排了5课拼音，学习包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。
1.正确认读ɑｉ、ｅｉ等9个复韵母，ɑｎ、ｅｎ等5个前鼻韵母，ɑｎɡ、eｎɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
2.在四线格中正确书写5个音节词。
3.认识“妹、奶”等15个生字，会拼读“ｍèｉ ｍeｉ、ｎǎｉ ｎɑｉ”等15个音节词。
4.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌。
3课时
ɑo ou iu
2课时
ie üe er
2课时
ɑn en in
un ün
3课时
ɑnɡ enɡ
inɡ onɡ
2课时
语
文
园
地
三
用拼音
本部分共安排了4项内容：“读一读，把音节读准”；“比一比，读一读”；“秋游的时候，你想带些什么”；“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。
1.通过比较，读准音近的音节；区分形近复韵母，读准音节词；能用拼读的方法读准有关物品的音节词；读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
2.会读由“车”组成的7个词语，并能选择其中一两个词语说话；正确拼读音节词，准确写出生字。
3.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
2课时
字词句运用
本部分安排了2项内容：“读一读，说一读”；“拼一拼，写一写”。
和大人一起读
本部分安排了一篇小短文《小鸟念书》。

9 ɑi ei ui
教学目标
1.正确认读复韵母ɑｉ、 ｅｉ、 ｕｉ及其四声，读准音，认清形。（重点）
2.正确拼读声母与ɑｉ 、ｅｉ、 ｕｉ组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“ｐáｉ ｄｕì”。（重点）
3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。正确朗读儿歌《洗手歌》。
4.认识“妹、奶”2个生字。


正确认读复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察，师生合作描述图画。
师：图中有什么人？——生：一个老奶奶、六个小朋友。师：老奶奶长什么样子？她在干什么？——生：她满头白发，戴着眼镜，捧着一本故事书，正在讲故事。师：小朋友们呢？——生：他们一个挨一个，听得津津有味。师：除了这些，你们还观察到了什么？——生1：大树被篱笆围了起来。生2：圆圆的石桌上放着一杯水。师：同学们观察得真仔细呀！
2.教师引导学生思考：情境图中，还有哪些提示了本课复韵母的读音？
3.教师板书课题并带读，学生回答上面的问题。
二、初读课文，重点研读
（一）学习复韵母ɑi
1.读准音。
（1）（课件出示老奶奶讲故事图、复韵母ɑi）鼓励学生交流：ɑi和以前学过的单韵母有什么不同？（由ɑ和i这两个单韵母组成。）引导学生把“爱”的音读成一声就是今天要认识的新韵母ɑi的音。
明确：由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ɑi时，从元音ɑ开始，舌尖抵下齿背，ɑ清晰响亮，然后舌面快速向i的方向滑动升高，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
2.识记形。
（1）教师乱序出示6个单韵母，提示学生有的单韵母在一起成了好朋友，请学生找出ɑ、i这对好朋友。
（2）（课件出示ɑ-ɑi）引导学生通过比较识记复韵母ɑi。
3.ɑi的四声。
（1）（课件出示四幅图及ɑｉ的四声）教师引导学生观察图片，说出图中事物名称。
（2）教师指导朗读ɑｉ的四声，学生自由读、开火车读、小老师带读、男女生比赛读。
（3）师生共编顺口溜：āi、āi、āi，挨得近；ái、ái、ái，挨饿了；ǎi、ǎi、ǎi，矮个子；ài、ài、ài，爱学习。
（4）引导学生联系生活，结合含有ɑi的音节词识记。
（二）学习复韵母ei
1.读准音。
（1）（课件出示水杯图、复韵母ei）引导学生观察，提问：ei是单韵母还是复韵母？（复韵母。）它由哪两个单韵母组成？（e和i。）
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：先发舌位比e靠前一些的音，声音清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由半开到闭合。
（3）引导学生联系ɑi的发音方法，自己动嘴试发音，教师注意倾听，发现问题，及时指导。
（4）教师出示写有ei的卡片，指名读，学生开火车读、齐读。
2.识记形。
（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生将e、i这对好朋友找出来组合在一起。
（2）（课件出示e-ei）引导学生通过比较识记复韵母ei。
3.ei的四声。
（1）（课件出示ei的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、同桌之间比赛读。
（2）出示杯子、梅花、尾巴、被子图，并将bēi、méi、wěi、bèi四个音节分别贴在图下，引导学生观察四个音节的复韵母，将ei的四声标红。
（3）引导学生联系生活，结合含有ei的音节词识记。
（三）学习复韵母ui
1.读准音。
（1）（课件出示长腿图、复韵母ui）指名说出图上画的是一双腿，从而引出复韵母ui。和一位学生合作，模拟电话刚接通时一人开口说“喂”的情景，点明wei读成第一声的时候就是复韵母ui的音。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：在《汉语拼音方案》中，ui是uei的省写形式，由u和ei结合而成。在发音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。
提示：ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi和ei都可以自成音节，直接给汉字注音，如āi给“哎”注音，ái给“挨”注音，ǎi给“矮”注音，ài给“爱”注音。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
（4）教师出示写有ui的卡片，教师指名读、正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生将u、i这对好朋友找出来组合在一起。
（2）（课件出示u-ui）引导学生通过比较识记复韵母ui。
3.ui的四声。
（1）（课件出示ui的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、同桌之间比赛读。
（2）教师出示喝水、锤子、推门、睡觉图，将含ui的音节标红后拼读。
（3）师生共编顺口溜：uī、uī、uī，危险；uí、uí、uí，违规；uǐ、uǐ、uǐ，尾巴；uì、uì、uì，喂饱。
（4）引导学生联系生活，结合含有ui的音节词识记。
（四）复韵母ɑi、ei、ui的书写
1.教师将复韵母ɑi规范地写在四线格中，学生自主练写，同桌互评互纠。
注意：教师提醒学生，这个复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。
2.教师指名上台将复韵母ei、ui的四声写在四线格中并点评。
3.学生在练习本上练习书写。教师巡视，相机指导。
三、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾本课时教学内容，同桌间交流学到的新知识。
2.完成本课对应训练。



1.了解复韵母的标调规则。
2.正确拼读声母与复韵母ɑi、ei、ui组成的音节。在四线格中正确书写音节词“ｐáｉ ｄｕì”。

一、温故知新，导入新课
1.黑板上出示三首带拼音的儿歌，教师领读，学生跟读。
大(dà)白(bái)菜(cài)，人(rén)人(rén)爱(ài)。摘(zhāi)一(yī)棵(kē)，乐(lè)开(kāi)怀(huái)。
北(běi)风(fēnɡ)吹(chuī)，雪(xuě)花(huā)飞(fēi)。小(xiǎo)麦(mài)苗(miáo)，心(xīn)里(li)美(měi)。
小(xiǎo)乌(wū)龟(ɡuī)，伸(shēn)伸(shēn)腿(tuǐ)。到(dào)河(hé)边(biān)，喝(hē)喝(hē)水(shuǐ)。
2.指名标出以上儿歌中含有ɑi、ei、ui的音节，重点练读，教师谈话导入。
二、读课文，重点研读
过渡：上节课，我们知道，当i分别站在ɑ、e、u后面时，就成了复韵母ɑi、ei、ui。可是，声调帽应该戴在谁头上呢？我们来学习学习。
（一）复韵母ɑi、ei、ui的标调规则
1.（课件出示复韵母ɑi、ei、ui的四声）先指名读，然后引导学生观察，提问：声调应该标在哪个字母的上面？（ɑｉ、ｅｉ的声调标在字母ɑ、ｅ上，ｕｉ的声调标在ｉ上。）
2.故事激趣，记住标调规则。
单韵母家族有ɑ、o、e、i、u、ü这6个兄弟，只有一顶会变声调的帽子，但是这6个兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为它们有这么一个规定：有ɑ在，给老大ɑ戴；老大ɑ不在，给老二o戴；老二o不在，给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面谁就戴。
3.多种方式巩固。
（1）实战演练。教师出示ɑi、ei、ui，请学生给它们标上四声，教师巡查指正，分组比赛读、开火车读。
（2）玩“采蘑菇”的游戏，识记带调的复韵母。教师出示一堆蘑菇玩具，有的蘑菇上写着ɑi，有的蘑菇上写着ei，有的蘑菇上写着ui。教师将4个声调样的帽子分发给4名学生，任意说出一个带调的韵母，戴有这一声调帽子的学生将相应的蘑菇采摘下来。
（二）含有ɑi、ei、ui的音节的拼读
1.（课件出示音节ɡā、ɡuā）师生互说，引导学生复习声母和单韵母拼读的方法。
2.（课件出示ɡāi、lèi、tuǐ）鼓励学生运用学过的方法大胆拼读，教师相机正音。
3.（课件出示ɡuāi、huài、kuài）学生自主拼读，同桌互读互听，学会纠正错误读音。
4.玩“找朋友”游戏，进行拼读练习。
教师将ɑi、ei、ui带调的复韵母及介母u分别写在13张卡片上，分发给13名学生；将声母b、d、c、f、ɡ、k、h、t、p、zh、ch、sh、w、r分别写在14张卡片上，分发给另外14名学生。教师说出一个音节，分别持有相关介母、复韵母和声母的学生起立，其余学生拼读，教师将学生的拼读结果写在黑板上。如教师说音节kuài，持有 k、u、ài的3名学生起立，其余学生拼读kuài，教师将音节kuài写在黑板上。
5.针对黑板上的音节，教师领读，学生自由读，然后分组读、男女生比赛读。
（三）拼写音节词
1.（出示音节词）学生拼读、自由读。
桂(ɡuì)花(huā) 回(huí)家(jiā) 尾(wěi)巴(ba) 火(huǒ)腿(tuǐ)
奶(nǎi)嘴(zuǐ) 害(hài)怕(pà) 比(bǐ)赛(sài) 吹(chuī)喇(lǎ)叭(ba)
2.教师出示四线格，范写音节“pái duì”，学生仔细观察，然后描红，在练习本上练写。
注意：书写的时候，要按顺序在四线格中写完一个音节所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，养成好的书写习惯。
三、游戏激趣，作业设计
1.玩“戴帽子”游戏。
课件出示ɑ、e、i、u的带调韵母，学生分成3组，选择自己喜欢的字母，看教师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流出：u摘帽，i戴帽。
2.完成本课对应训练。



借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语，认识“妹、奶”2个生字，正确朗读《洗手歌》。

一、温故知新，导入新课
1.玩“摘苹果”游戏。
课件出示一棵结着苹果的苹果树图，苹果上标有含ɑi、ei、ui的音节。苹果树下安放着3个篮子，篮子上分别标有ɑi、ei、ui。教师指名拼读苹果上的音节，学生读对，则该苹果会掉入相应的篮子中。
2.教师点评学生在游戏中的表现，再谈话导入新课的学习。
二、多种方法，重点研读
过渡：小朋友们，你们家有几口人呢？分别是谁呀？小朋友们对自己的家很熟悉呀！现在我们再来学习两个和家有关的词语吧！
（一）学习词语
1.（课件出示爸爸、妈妈的图片）教师引导学生说出“爸爸、妈妈”这两个词语。
注意：这两个词语的第二个字读轻声。
2.（课件出示插图）教师引导学生观察图片，提问：图中有几个人？她们是什么关系？她们在干什么？
3.教师根据学生的回答，引导学生了解人物关系，出示“妹妹、奶奶”这两个词语，引导学生进行自主拼读。
（1）指名拼读“妹、奶”： m－èi→mèi；n－ǎi→nǎi。
（2）联系刚才读“爸爸、妈妈”的方法，正确拼读“妹妹、奶奶”，指名读。
注意：“妹”读四声；“奶”的声母是n，不要读成l。第二个字均读轻声。
4.自主练读，同桌之间互读。
（二）学习生字
1.（课件出示生字：妹、奶）指名读，看谁读得最准确。
2.理解字义。
妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
（三）学习儿歌
1.引导学生观察图中的男孩在干什么。
2.读通儿歌。
（1）教师让学生拼读儿歌中标红的、本课新学的音节（ｐáｉ、ｄｕì、ｆéｉ、ｌáｉ、ｓｈｕǐ、ｇěｉ、ｋāｉ）。还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。对于不认识的音节，结合学过的相关知识拼读，或向教师和同学请教。
（2）学生试读，读通后再多读几遍。
（3）教师范读，学生认真听，感受儿歌的节奏：前两行三字一顿，最后一句则是前四后三的节奏。然后学生模仿朗读、自由读、比赛读、表演读。
3.理解儿歌。
4.引导学生联系自己洗手的生活场景，再读儿歌，读正确。
三、课堂回顾，作业设计
1.师生合作回顾课堂所学知识，小组交流学习收获。
2.读儿歌，多练习，巩固拼读音节的方法。
小乖乖，自己睡，脱掉衣服盖好被，鞋子床前摆整齐，睡觉不用妈妈陪。
3.完成本课对应训练。

复韵母是汉语拼音教学中的一个难点，虽然只有9个，但学生记起来却有困难，尤其是运用复韵母。ɑi、ei、ui是复韵母教学中的第一课，十分关键。在本课的教学中，为了帮助学生掌握ɑi、ei、ui的发音，认清ɑi、ei、ui的形，我充分利用图片，运用各种方法帮助学生读准音、认清形，并通过多种形式的练读（自由读、同桌互读、开火车读等）来突破教学难点，让学生熟练掌握复韵母四声的读法。同时，我还设置情境、多种游戏，学习、巩固复韵母的标调规则，学生学得开心，学得牢固。此外，我还在复习旧知的基础上鼓励学生大胆拼读含有ɑi、ei、ui的音节，认读生字新词和儿歌，尽可能启发学生自己动脑，发挥学习的主动性。从教学氛围来看，学生很有成就感，取得了较好的教学效果。
10 ɑo ou iu
教学目标
1.正确认读复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形。（重点）
2.正确拼读声母和ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ所组成的音节，正确辨析复韵母“ɑｏ—ｏｕ”和“ｉｕ—ui”的发音。能在四线格中正确书写音节词“ｘｉǎｏ ｎｉú”。（重点）
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语，正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3个生字。


1.正确认读复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形。
2.辨析复韵母“ɑｏ—ｏｕ”和“ｉｕ—ｕｉ”的发音。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，教师看图讲故事
2.引导学生再次观察图画，提问：图中有什么？根据学生的回答，板书课题并带读。
二、初读课文，重点研读
过渡：复韵母是个大家族，除了ɑi、ei、ui，还有ɑo、ou、iu。这节课，我们就来认识它们吧！
（一）学习复韵母ɑo
1.读准音。
（1）教师出示小猫图，说出它的名称，从而引出复韵母ɑo。

（2）鼓励学生联系之前学过的复韵母的发音方法，想想怎么发音。
（3）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ɑo时，从元音ɑ开始，舌尖远离下齿，ɑ清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面快速向o的方向滑动，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。
（4）教师出示写有ɑo的卡片，指名读，正音，学生开火车读、齐读。
2.识记形。
（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生找出ɑ、o这对好朋友。
（2）（课件出示ɑi-ɑo）引导学生通过比较识记复韵母ɑo。
3.ɑo的四声。
（1）（课件出示四幅图及ɑｏ的四声）学生观察图片，教师引导学生说出“猫、毛、袄、跳”四个关键字。
（2）教师在黑板上写四个ɑo，引导学生复习标调歌，指名上台给四个ɑo标上四声。
（3）师生共编顺口溜：āo、āo、āo，凹凸的āo；áo、áo、áo，嗷嗷叫的áo；ǎo、ǎo、ǎo，穿棉袄的ǎo；ào、ào、ào，别骄傲的ào。
（4）引导学生联系生活，结合含有ɑo的音节词识记。如，xiǎo niǎo（小鸟）、lǎo rén（老人）、bīng báo（冰雹）、bāo zi（包子）。
（二）学习复韵母ou
1.读准音。
（1）（课件出示莲藕图）提问：这是什么？教师说明藕的第一声就是ou的音。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：先发元音o，然后舌面向u方向滑动升高，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇要逐渐缩圆。
（3）学生自己动嘴试着发音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。
（4）指名读，学生开火车读、齐读。
2.识记形。
教师出示o、u的卡通形象，通过o、u交朋友的小故事，让学生更好地识记ou
3.ou的四声。
（1）教师指名上台在黑板上写出ou的四声，并请该生说出标调根据：无ɑ找o、e。
（2）（课件出示ou的四声）学生对比该生标的四声和课件，指出该生标的正确还是错误。然后学生自由读，教师指名读并正音。
（3）教师依次说出四个含有ou的不同声调的音节词，学生说出每个音节词中ou的声调，如教师说出音节词ɡāo lóu，学生说ɡāo lóu中的ou是二声。
（4）引导学生联系生活，结合含有ou的音节词识记。如，ｈǎｉ ōｕ（海鸥）、ｌóｕ ｆáｎɡ（楼房）。
（5）师生共编顺口溜：学习要得优（ōu），水里要会游（óu），学校有好友（ǒu），尊老又爱幼（òu）。
（6）对比复韵母ɑｏ、ｏｕ，学生辨析发音。
（三）学习复韵母iu
1.读准音。
（1）（课件出示游泳图、复韵母iu）指名说出图上画的是什么，从而引出复韵母iu。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：在《汉语拼音方案》中，iu是iou的省写形式，由i和ou结合而成。在发音时，先发元音i，然后舌位滑向ou。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
2.识记形。
教师乱序出示6个单韵母，请学生将i、u这对好朋友找出来组合成iu，学生对比ui识记字形
3.iu的四声。
（1）学生在练习本上给iu标上四声，同桌相互检查，互说标调的根据：i、u并列标在后。
（2）学生自由读，同桌之间比赛读。
（3）通过拼读儿歌识记四声。
河边有棵弯弯柳，柳边六头小黄牛。妞妞用心画小牛，送给她的好朋友。
（4）iu、ui发音辨析。
（四）复韵母ɑo、ou、iu的书写
1.教师将复韵母ɑo规范地写在四线格中，学生观察其在四线格中的位置并练写，同桌互查互纠。
注意：教师提醒学生，这个复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。
2.教师出示四线格，指名将ou、iu的四声写在其中。教师点评，学生描红并练写。
三、游戏巩固，作业设计
1.玩游戏。
教师将ɑo、ou、iu的四声顺序打乱写在黑板上，然后任意读出其中一个韵母，指名上讲台指出韵母。指对了，其余学生拍三下手。
2.完成本课对应训练。



1.学习声母与复韵母ɑo、ou、iu的拼读，正确、熟练地拼读。
2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，认识“小、桥、台”3个生字。
3.在四线格中正确拼写音节词“ｘｉǎｏ ｎｉú”。

一、温故知新，导入新课
1.（课件出示儿歌）教师领读，学生跟读。
我家住在那小山沟，好清好清的小溪流，好摇好摇的小吊桥，好尖好尖的小渔舟。我划小船来钓鱼，钓个月亮当皮球。
2.指名说出含有ɑo、ou、iu的音节。
二、再读课文，重点研读
（一）含有ɑo、ou、iu的音节的拼读
1.两拼音节。（课件出示熟字：口、手、九、六）
（1）点击“口”字，出示口的相关图片，提问：还记得这个字怎么读吗？指名读。
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。
（3）点击屏幕相继出现：手 sh－ǒu→shǒu；九 j－iǔ→jiǔ；六l－iù→ liù。
（4）学生自主拼读，再齐读。
2.三拼音节。（课件出示熟字：鸟、跳
（1）点击“鸟”字，出示鸟的图片，提问：还记得这个字怎么读吗？指名读。（课件出示：鸟 n－i－ǎo→niǎo）
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。
（3）（课件出示小女孩跳绳图）提问：小女孩在干什么？指名表演“跳”这个动作。
（4）（课件出示三拼音节：t－i－ào→tiào）学生拼读、同桌纠读，教师正音、齐读。
3.巩固新知。
（1）（课件出示教材第42页关于ɑo的花盘）引导学生观察并提问：这些音节有什么共同点？学生抢答。
（2）每6个学生一组，一人拼读一个花瓣上的音节，互相评点。教师指名读，全班齐读。
（3）依此课件出示第二、三个花盘，请学生拼读花瓣上的音节。
（4）学生自由拼读花瓣上的19个音节，直到完全掌握。
（二）学习词语
1.（播放歌曲《春天在哪里》，出示插图）教师引导学生观察图画，将感受到的美丽表达出来。
2.教师结合学生说话的内容，在黑板上写下“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。
3.读词语。
（1）学生借助拼音自主拼读。
（2）教师指名读，正音，学生自由读、同桌互读、当小老师教读。
（3）鼓励学有余力的学生用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。
（三）学习儿歌
1.（出示儿歌《欢迎台湾小朋友》）学生圈出学过的音节，多读几遍。然后自主拼读标红、不认识的音节，不会拼的可以请教老师或同学。
2.借助拼音读句子，小老师带读、齐读，教师范读，学生自由读。
注意：朗读时，要注意儿歌的节奏。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音。
3.理解儿歌。
4.教师适当进行爱国主义教育，让学生明白台湾自古以来是祖国领土不可分割的一部分，台湾人民是我们的同胞。
（四）学习生字
1.（课件出示生字：小、桥、台）指名拼读，教师正音，全班齐读。
2.理解字义。
小 鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小雨、小手、小妹妹”。通过在不同词语中复现“小”，巩固记忆字形。
桥 通过图片展示不同类型的桥，并在图下配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对字形的识记。
台 在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固对生字的识记。
（五）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读。
宝(bǎo)贝(bèi) 钥(yào)匙(shi) 早(zǎo)操(cāo) 手(shǒu)套(tào)
秋(qiū)游(yóu) 纽(niǔ)扣(kòu) 跳(tiào)舞(wǔ) 优(yōu)秀(xiù)
皱(zhòu)眉(méi)头(tóu) 留(liú)下(xià)来(lái) 走(zǒu)木(mù)桥(qiáo)
2.教师出示四线格，范写音节词“xiǎo niú”，学生仔细观察，再描红并练写。
3.指生上讲台在四线格中默写音节词，师生共同点评。
三、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾本课时教学内容，再引导学生联系生活场景，说一说身边含有ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的事物名称。
2.完成本课对应训练。

汉语拼音教学中，始终让学生去读，采用多种形式读，能调动学生的积极性，让学生记忆深刻。于是，我根据学生的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。我采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开小火车读、学生当小老师教读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固掌握认读复韵母的教学目标。
11 ie üe er
教学目标
1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。（重点）
2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò y è”。（重点）
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“雪、儿”2个生字。


1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读整体认读音节ye、yue。

一、激趣导入，揭示课题
1.创设情境，复习旧知。
导语：国庆节到了，月月来到海南岛的爷爷家。刚到爷爷家，月月就看见圆圆的月亮像个明镜挂在天上。不一会儿，6个复韵母宝宝就迫不及待地跑出来迎接月月。（课件出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu）月月会怎么和它们打招呼呢？
2.导入新课。
过渡：韵母家族可大了，这不，还有2个复韵母宝宝和1个特殊韵母宝宝等着认识月月呢！
（1）教师让学生翻开教材，板书：ie、üe、er。
（2）指名说说这三个韵母分别是由哪两个字母组成的。
二、初读课文，重点研读
1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，用自己的话说一说图画的内容。
2.引导学生在说话中发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er。
（一）学习复韵母ie
1.读准音。
（1）（课件出示椰子树图）提问：这是什么树？由“椰”的读音引出ie。
（2）鼓励学生联系之前学过的复韵母的发音方法，想想怎么发音。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。i的音较短，e响亮而长。
（3）学生进行发音练习，教师随机指正，同桌互读，全班齐读、开火车读
（4）先发ie，再发ei，体会二者的区别。
2.识记形。
（1）教师启发学生发挥想象，编故事识记：i和e半路相遇，成了好朋友，这就是ie。
（2）（课件出示ie—ei）对比识记i和e的前后位置，还可以将分别写有i和e的卡片不断轮换位置让学生认读，提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地区分这两个形近复韵母。
（3）师生共编顺口溜：i在前，e在后，挨在一起ie，ie，ie。
3.ie的四声。
（1）复习标调歌，知道ie的声调标在e上。
（2）（课件出示ie的四声）指名读、当小老师读、齐读、打乱读。
（3）（课件出示ie与声母相拼的音节）引导学生练习之前声母和复韵母拼读的知识，鼓励学生在小组内自由拼读，教师指名读、正音。
4.学习整体认读音节ye。
（1）教师点明ye是整体认读音节，引导学生回忆整体认读音节的特点。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
（3）辨析ie与ye。
（4）ie 和ye的四声练习。
教师将分别写有ie和ye的四声的卡片打乱，抽读、齐读，再
结合生活情境识记：椰（yē）子爷（yé）爷田野（yě）叶（yè）子
（二）学习复韵母üe
1.小组内按照“看、读、记、拼、想”的方法学习复韵母üe。
注意：学生在自主学习时，教师要巡视指点，包括üe的发音、字形和识记方法等。
2.小组汇报学习情况。
示例：在情境图中，我看到了弯弯的月亮，“月”的音和复韵母üe的音大体相同，只是üe读得轻短些。它的四声读作üē、üé、üě、üè。我这样识记üe：一轮弯月üe üe üe。
3.小组汇报后，另外的小组进行补充、点评，教师再做补充、点评。
4.学习声母与üe组成的音节。
（1）复习n、l以及j、q、x和üe相拼的时候有什么不同，交流你的发现。
（2）（课件出示音节词）采用多种形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生熟练拼读为止。
麻(má)雀(què) 小(xiǎo)学(xué) 大(dà)街(jiē) 茄(qié)子(zi)
写(xiě)字(zì) 绝(jué)句(jù) 越(yuè)来(lái) 越(yuè)好(hǎo)
（3）引导学生结合生活经验，用这些音节说一说生活中熟知的事物。
5.学习整体认读音节yue。
（1）指名读yue的四声，全班齐读、分组读。
（2）做“我说你听”游戏，巩固对yue的四声的拼读。
如，“大约”的“约”是几声？“月亮”的“月”是几声？
（3）辨析üｅ与ｙｕｅ。
（三）学习特殊韵母er
过渡：老师这里有一个谜语，大家一起猜一猜。听好了：“左一片，右一片，隔着山头看不见。”谜底就是我们身上的一个器官哦！
1.（课件出示耳朵）引出复韵母er，引导学生观察er 和学过的复韵母有什么不同。
2.教师点明er是特殊韵母。er只能单独做音节，不能和声母相拼，再读韵母。
发音指导：发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。
注意：卷舌音er的发音，可借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察教师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），把音发准确。
3.编故事识记er的特殊性。
er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫它“特殊韵母”。er其实十分友好，只要戴上帽子就可以给汉字注音。
（四）ｉｅ、üｅ、ｅｒ的书写
1.教师将ｉｅ、üｅ、ｅｒ规范地写在四线格中，学生观察它们在四线格中的位置。
2.学生练写，教师挑选优秀书写作品投影并评议，学生再练写。
三、复习巩固，作业设计
1.指导比一比，读一读。
味(wèi)道(dào) 贴(tiē)画(huà) 杯(bēi)子(zi) 憋(biē)气(qì)
谢(xiè)谢(xiè) 切(qiē)菜(cài) 学(xué)习(xí) 缺(quē)少(shǎo)
2.完成本课对应训练。



1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语，正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
2.认识“雪、儿”2个生字；在四线格中正确书写“ｘｉě ｚｕò ｙè”这个音节词。

一、温故知新，导入新课
1.（课件出示儿歌）学生自由读、齐读、小老师领读。
一片绿叶ie ie ie，一轮弯月üe üe üe，一对耳朵er er er。ie、üe、er，我会读，ie、üe、er，我会写，学习拼音我最棒。
2.教师读音节，学生听，指韵母，说声调。
xiě bié quē nüè xuě xuē ěr èr jué jiě piě
3.教师出示拼音卡片（yè、dié、lüè、yuè、ér），指生找出整体认读音节。
二、再读课文，重点研读
（一）学习词语
1.（播放歌曲《雪绒花》，课件出示插图）教师引导学生观察图画，说说图上画的是什么。
2.教师结合学生说话的内容，在黑板上写下“夜色、雪花”2个词语，认读词语。
（1）学生借助拼音自主拼读，同桌纠读。
（2）教师指名读，正音，学生自由读。
（3）学生比赛读，看谁读得最准确。
注意：注意整体认读音节ye的读法。
3.引导学生回忆黑夜来临的情景，说说关于“夜”的词语。（如夜晚、夜空、暗夜、夜光、夜色等。）
4.引导学生回忆下雪的情景，用“雪”说几个词语。（如雪地、堆雪人、打雪仗、雪白等。）
5.鼓励学有余力的学生结合自己的生活经验，用这几个词语描述自己曾经见过的景色。
（二）学习儿歌
1.（出示儿歌《月儿弯弯》）学生圈出已学音节，多读几遍，自主拼读不认识的音节。
2.标出儿歌中的整体认读音节，多读几遍。
3.借助拼音读句子，小老师带读、齐读，师生接读，男女生接读。
注意：yuè ér在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。
4.理解儿歌。
（1）（播放轻音乐）学生配乐朗读，教师根据学生的朗读画出简笔画，让学生直观感受儿歌描绘的情景，感受儿歌的妙趣。
（2）师生合作，理解儿歌。
①儿歌中，什么是弯弯的？
②什么弯弯挂在哪里？（月儿弯弯挂蓝天。）什么弯弯出自哪里？（小溪弯弯出青山。）什么弯弯流入哪里？（小河弯弯流入海。）什么弯弯到哪里？（山路弯弯到校园。）
5.拓展：你能结合生活经验，用“什么弯弯怎么样”的句式说一说吗？
示例：睫毛弯弯卧眼睑，嘴角弯弯笑开颜，小腿弯弯把操做。
（三）学习生字
1.（课件出示生字：雪、儿）指名拼读，教师正音，全班齐读。
2.理解字义。
雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区，可以给学生出示相关的资料。还可以通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。
儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。
（四）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读、同桌纠读、小老师教读、自由读、分组比赛读。
dié zi liè huǒ ér tónɡ jié
kǒnɡ què bái xuě xié dài
2.教师出示四线格，范写音节“xiě zuò yè”，学生仔细观察并书空。
3.学生描红，在练习本上练写。
三、游戏巩固，作业设计
1.玩“给音节找家”游戏。
教师制作一些音节词卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yé ye、jiě jie、ěr jī、yuè liɑnɡ、hú dié、xuě huā。教师请学生自由拼读音节词，然后一边出示相关图片一边引导：“小朋友，快快来，快帮它们找到家！”指名上台指出音节词和相应的事物，并带领大家朗读。
2.完成本课对应训练。

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的儿童来说，死记硬背的效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。教学时，我把重点放在了指导学生仔细观察、发现规律、运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie的读音的词，鼓励学生联系学过的知识，体会ie的发音方法。然后我先范读，让学生认真听，多种方法读，再对比读ie、ei，让学生仔细观察口形、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其他复韵母。在这一环节中，我教给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如，我让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口形、发音），提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，教给了学生合作学习的方法。
12 ɑn en in un ün
教学目标
1.正确认读前鼻韵母ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ及整体认读音节yuɑｎ、yin、yun，读准音，认清形。（重点）
2.正确拼读声母和ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ组成的音节，特别是ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑｎ组成的三拼音节以及j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑｎ组成的三拼音节；能在四线格中正确书写音节词“ｌúｎ ｃｈｕáｎ”。（重点）
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；正确朗读儿歌《家》。
4.认识“白、草、家、是”4个生字。


正确认读前鼻韵母ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，师生合作说清画面内容，教师总说。
师：同学们刚才说到了“条纹布沙发、天安门、蓝天白云、摁、饮料、圆圆的足球”等词语。这些词语里藏着5个韵母和3个整体认读音节呢！这就是我们今天将要认识的新朋友。
2.板书课题，教师带读，学生跟读。
二、初读课文，重点研读
（一）整体感知ɑn、en、in、un、ün
1.引导学生观察这5个韵母的共同之处。

2.教师由学生的回答引出鼻韵母的概念。
由鼻辅音n或ng做韵尾的韵母是鼻韵母。n的发音部位在前，ng的发音部位在后，以此分为前鼻韵母和后鼻韵母。ɑn、en、in、un、ün都是由鼻辅音n做韵尾，都是前鼻韵母。
（二）学习前鼻韵母ɑn
1.读准音。
（1）由情境图中的天安门引出“安”就是前鼻韵母ɑn的发音。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，多种方式练读：指读、齐读、开火车读。
发音指导：发韵尾－n时，舌尖向上，顶到上齿龈，让气流从鼻孔出来，念成一个音。发韵尾－n时，可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠拢，体会舌尖向上齿龈运动的过程。发ɑn时，ɑ是前ɑ，响亮，接着舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）尝试自编顺口溜：安装玩具ɑn ɑn ɑn。
2.识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：前鼻韵母ɑn由一个单韵母ɑ和一个字母n组成。识记后面的4个前鼻韵母时，也可以迁移运用这样的方法记忆。
3.同桌之间练读ɑn的四声。
（三）学习前鼻韵母en
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图中妈妈的动作，点明妈妈“摁遥控器”的“摁”读一声就是前鼻韵母en的音。
（2）鼓励学生结合之前学过的复韵母的发音方法以及前鼻韵母ɑn的发音方法，自主发音。
（3）教师指名读、正音，齐读、练读。
发音指导：其中的e比单韵母e靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（4）自编顺口溜。

2.师生合作，用手势练读en的四声。
（四）学习前鼻韵母in
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图中的茶几，提问：茶几上放着什么？（饮料。）由此点明“饮料”的“饮”读第一声就是前鼻韵母in的音。
（2）引导学生复习单韵母i的发音，鼓励学生结合刚才学习的ɑn、en的发音方法，自主发音。
（3）教师指名读，正音，用多种方式练读。
发音指导：先发i，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（4）同桌之间合作编顺口溜。
2.（课件出示in的四声）引导学生观察，提问：同学们有什么发现？
（in的声调标在i上，去掉i上的点。）练读in的四声。
（五）学习前鼻韵母un、ün
1.学习发un的音。
导语：夏天，有一种动物最令人苦恼。关于它，还有一个谜语呢。请听：小飞虫，嘴儿尖，专学医生把针扎。这个动物是什么？（蚊子。）
（1）教师由学生的回答引出前鼻韵母un。
（2）教师范读，学生观察嘴形，模仿发音。
发音指导：在《汉语拼音方案》中，un是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。先发u，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）教师正音，学生练读，指名读。
2.学习发ün的音。
（1）引导学生望向窗外的天空，引出“白云”一词，然后点明“云”读一声就是ün的音。
（2）教师鼓励学生结合刚才学习的发un的方法，自主发音。
发音指导：先发ü，然后舌尖抵向上齿龈发n，较轻。
（3）学生自由练读。
3.同桌合作共编顺口溜识记形，再练读un、ün的四声，再对比un与ün识记。

（六）书写ɑn、en、in、un、ün
1.引导学生观察5个前鼻韵母是由哪些字母组成的。
2.（出示四线格卡片）教师在卡片上范写ɑn，引导学生观察ɑn的笔顺、两个字母的间距、占的哪一格。
3.指名在卡片上书写en、in、un、ün，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
注意：教师在巡视时，要提醒学生写紧凑。
4.投影展示学生的作业，写得好的给予鼓励，不好的给予指正。
三、巩固复习，提升能力
1.教师出示ɑn、en、in、un、ün，学生开火车读、齐读。
2.完成本课对应训练。



1.学习整体认读音节yuɑｎ、yin、yun。
2.正确拼读声母与ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ组成的音节，特别是ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑｎ组成的三拼音节以及j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑｎ组成的三拼音节，复习ü上两点的省写规则。

一、温故知新，导入新课
1.指名读，开火车读。
zhi chi shi ri zi ci
si yi wu yu ye yue
2.小组合作，说出含有以上整体认读音节的物体名称，比一比哪一组说得多。
3.谈话导入。
二、再读课文，重点研读
（一）学习整体认读音节yuɑn、yin、yun
1.（课件出示）引导学生观察，提问：你们有什么发现？
2.出示5个前鼻韵母，指名找出“孪生兄弟”。（前鼻韵母in、ün的孪生兄弟分别是yin、yun。当声母不和in、ün相拼而单独使用时，就要使用整体认读音节yin、yun。）
3.出示“阴、音”“晕、云”等口语中常用的发音，准确认读yin、yun。
4.（课件出示公园、一元钱硬币等图）引导学生说出图中事物的名称，引出yuɑn。
5.识记yuɑn的形
可以通过分解音节的方法（yuɑn由yu和ɑn组成），帮助学生记忆yuɑn的形，提醒学生y后面的是ü，省写了两点。
注意：yuɑn和yue的发音容易混淆，教师可以通过范读，让学生通过观察口形发现：yuɑn归音在-n上，是前鼻音，yue最后归音是e，发音时舌头放平，不能抵住上齿龈。
6.yuɑn、yin、yun的四声。
（1）教师指3名学生在黑板上分别写出yuɑn、yin、yun的四声，全班齐读、分组读。
（2）多种方法识记。
①词语识记yuɑn的四声：yuān（深渊）、yuán（圆球）、yuǎn（远方）、yuàn（医院）。
②结合生活情境识记yin的四声：树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn；十五的月亮洒银光，yín yín yín；夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn；杯上有个小手印，yìn yìn yìn。
③顺口溜识记yun的四声：（妹妹头晕（yūn）看白云（yún），妈妈允（yǔn）诺好运（yùn）来。）
（二）声母和前鼻韵母组成音节的拼读
1.两拼音节。（课件出示熟字：山、人、春）
（1）点击“山”字，出示几幅山的不同形状的图片，提问：还记得这个字怎么读吗？指名读。（课件出示：山 sh－ān→shān）
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。
小结：shān是声母sh和一声的复韵母ān一起拼出来的。
（3）引导学生说出几个和“山”相关的词语：山顶、山峰、山脚、绿水青山、山清水秀。
（4）点击屏幕相继出现：人 r－én→rén，春ch－ūn→chūn，学生自主拼读，再齐读。
2.三拼音节。
（1）g、k、h与介母u、韵母ɑn组成的音节。
①（课件出示教材第46页左边的拼读示意图）提问：这个拼读示意图中，声母、介母、韵母分别是什么？
②根据拼读示意图，教师拼读guān。
小结：ɡuān是声母ɡ、介母u和一声的复韵母ān一起拼出来的。
③引导学生观察拼读示意图，自主拼读，教师指名读、正音，学生用多种方法练读。
④（课件出示开关、宽阔的道路、欢快地玩耍图）引导学生观察图片，深刻理解guān（开关）、kuān（宽阔）、huān（欢快）。
（2）j、q、x与介母ü、韵母un组成的音节。
①（课件出示教材第46页中间的拼读示意图）提问：这个拼读示意图中，声母、介母、韵母分别是什么？
②观察音节图的介母和音节，说一说你的发现。（j、q、x与ü、前鼻韵母ɑｎ相拼时ü上两点要省略。）
③根据拼读示意图，学生自主拼读，教师指名读、正音，学生用多种方法练读。
④引导学生结合生活经验，说出一些和juɑn、quɑn、xuɑn相关的词语，或是找出一些和juɑn、quɑn、xuɑn相关的图片，深刻理解。
（3）拓展。在练读三拼音节时，教师还可以出示带有“iɑn”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。
3.巩固新知。
（1）（课件出示教材第47页的第一个花盘）引导学生观察，提问：花盘中的音节有什么共同点？（韵母都是ɑn。）
（2）每8个学生一组，一人拼读一个花瓣上的音节，互相评点，教师指名读，正音。
（3）出示后四个花盘，请学生拼读花瓣上的音节，直到完全掌握。还可以引导学有余力的学生说出和这些音节相关的词语或句子。
三、游戏激趣，作业设计
1.做“挂灯笼”游戏。
每个灯笼上都有一个音节（ye、yue、yin、yun、yuɑn），你可以选一个自己会读的，读对了，挂起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。
2.完成本课对应训练。



1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等4个词语，认识“白、草”等4个生字。
2.正确朗读儿歌《家》。
3.在四线格中正确书写音节词“ｌúｎ ｃｈｕáｎ”。

一、温故知新，导入新课
1.（出示音节）提问：前两节课我们学习了哪些韵母？你会拼读下面的音节吗？
ｙàｎ ｚi ｈǎｉ ｔúｎ xｕě ｒéｎ
ｈǎｉ ｊūｎ ｌúｎ chｕáｎ ｗéｎ ｚi
2.认读下面的韵母和整体认读音节。
ie üe ün in ɑn ye
yue yun yin yuɑn
3.谈话导入。
二、再读课文，重点研读
（一）学习词语
1.创设情境，引导学生自由交流。
导语：我们的祖国格外美丽，有高高的山峰，有长长的河流，有肥沃的田野，有广阔的草原。如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？
2.（课件出示插图）引导学生观察图片，指名按照一定的顺序（如从上到下、从远到近）说一说图片的内容，学生边说，教师边画简笔画。
3.根据学生的回答，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。
4.学生借助拼音拼读词语，可以自由拼读，也可以请小老师领读。
注意：特别是带有整体认读音节的“白云、草原”，要读准确。
5.任意选择一两个词语，同桌之间用“我想……”说话，再全班交流。
（二）学习儿歌
1.引导学生自主拼读音节。
2.（课件出示插图）引导学生观察，图中有什么？
3.指名对照图片标出儿歌中出现的景物。
4.借助拼音读句子，将儿歌读通顺，多读几遍。
注意：新音节men是轻声，可以通过men的四声对比读，让学生体会轻声要读得短而轻。初读时，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调“蓝、泥”“种、祖”声母的区别。
5.教师范读，学生注意教师的节奏，通过师生对读、生生接读等多种形式进行朗读。
注意：这首儿歌节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。
6.理解儿歌。
（三）学习生字
1.（课件出示生字：白、草、家、是）指名拼读生字，注意“是”的读音是一个整体认读音节。
2.识记字形。
白 加一加识记：丿+曰＝白。
草 结合情境图，让学生观察草原并展开联想，拓展扩词，如“青草、野草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固对字形的识记，如“草地、花草、水草”。
家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流，说说自己家住在哪里，家里有哪些人等。可以组成词语让学生认读，如“大家、家人、科学家、家具”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。
是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国人”“我们是小学生”“她是我的奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。
（四）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读。
2.教师出示四线格，范写音节“lún chuán”，学生仔细观察。
3.学生描红并练写，教师点评学生作品。
三、作业设计，巩固提升
1.同桌之间交流生活中含ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ的事物名称。
2.完成本课对应训练。

在本课教学中，我采用师生互说情境图导入新课，先整体感知前鼻韵母，再分别解说，并穿插各种读、记方法，帮助学生识记。关于音节，我先引导学生观察学过的整体认读音节，引出对yin、yun、yuɑn的学习，通过组词、创设情境、编顺口溜，加深记忆；我还引导学生学习关于前鼻韵母的两拼、三拼音节，适当拓展训练，使学生的拼读能力进一步得到提高。对于生字、新词和儿歌的学习，我给予学生较大的主动性，让学生会说图意、学生字、感新词、知文意，收到了很好的学习效果。
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
教学目标
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。辨析后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音。（重点）
2.正确认读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ｍínɡ liànɡ”。（重点）
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、灯、走”4个生字。


1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
2.后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析。

一、激趣导入，揭示课题
1.创设情境，复习旧知。
导语：一天，韵母家族准备集体去郊外秋游，只有ｅｒ没参加。出发之前，队长ɑ准备给大家分个组，可是，应该怎么分呢？这时候，o说：“要不按照结构分吧，将单韵母、复韵母、鼻韵母各分为一组。”队长ɑ听了，连连点头。
2.导入新课，板书课题。
二、初读课文，重点研读
（一）学习后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
1.（课件出示情境图）引导学生按照一定的顺序观察图画，并用一两句话描述画面内容。
2.教师根据学生的回答，强调“窗台、床、灯光、婴儿、猫头鹰、挂钟”等词语，出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
3.引导学生观察这4个韵母的共同点。（这4个韵母都含有“nɡ”这个韵尾。）
4.比一比，读一读，知道什么是后鼻韵母。
5.教师说明ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的发音方法。
发音指导：发ɑnɡ时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来；发enɡ时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来；发inɡ时，先发i，舌尖向后缩，舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来；发onɡ时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。要想读好后鼻韵母，读准韵尾-nɡ是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可发出-nɡ的音。
6.教师反复示范后鼻韵母的发音，让学生模仿跟读，体会-n和-nɡ的不同。
注意：教师还要让学生互相观察读时的口形：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-nɡ时，上下齿离得远一些，口形较开。
7.辨析前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的不同表现。
前、后鼻韵母发音上的不同表现：（1）舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动、后缩；后鼻音，舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。（2）口形不同。发前鼻音，上下门齿相对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得远一些，口形较开。（3）音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。
注意：可以借助手势来指导发音。左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n；当右手掌的掌心往上靠近左手掌的掌心时，表示发后鼻音-nɡ。
8.师生共编顺口溜。
9.ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的四声。
（1）教师出示写有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ四声的16张卡片，分发给16名学生，教师说出一个带调的韵母，持有该卡片的学生起立，然后读出卡片上的韵母。
（2）教师随机抽取卡片，指名读。读对了，给予鼓励；读错了，其他学生举手纠正，全班齐读。
10.识记ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的形。
可以结合前鼻韵母识记后鼻韵母，如前鼻韵母ɑn，后鼻韵母ɑng，ɑng比ɑn多了一个字母ɡ。onɡ的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住字形。
11.巩固练习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（1）（课件出示带音节儿歌）根据学过的知识拼读儿歌。
闹(nào)钟(zhōnɡ)叮(dīnɡ)咚(dōnɡ)响(xiǎnɡ)，起(qǐ)床(chuánɡ)把(bǎ)学(xué)上(shànɡ)。见(jiàn)了(le)学(xué)生(shēnɡ)问(wèn)声(shēnɡ)好(hǎo)，见(jiàn)了(le)老(lǎo)师(shī)鞠(jū)个(ɡè)躬(ɡōnɡ)。
（2）玩“送信”游戏。
将4张分别写有后鼻韵母的卡片分发给4名学生，再请这四名学生上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信。送的什么信？送的表扬信。）
（3）（课件出示情境图）指出图中含有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的事物名称。
12.书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（1）引导学生观察4个后鼻韵母是由哪几个字母组成的。
（2）教师在四线格中范写ɑnɡ，再指名写enɡ、inɡ、onɡ，其余学生观察并书空。
（3）学生描红、练写，教师巡视指导。
（二）学习整体认读音节yinɡ
1.（课件出示情境图）指名说出图中inɡ的身影。（老鹰形状的挂钟、妈妈怀中的婴儿。）教师板书yinɡ。
2.复习整体认读音节yi、yin，比较yi、yin和yinɡ及其四声。
注意：inɡ不能自成音节，要请大y来帮忙才能给汉字注音。
三、阅读拓展，作业设计
1.教师读下面的儿歌，学生找出带有本课所学韵母的汉字。
正(zhēnɡ)月(yuè)十(shí)五(wǔ)月(yuè)儿(ér)明(mínɡ)，妈(mā)妈(mā)领(lǐnɡ)我(wǒ)去(qù)看(kàn)灯(dēnɡ)。
大(dà)宫(ɡōnɡ)灯(dēnɡ)，红(hónɡ)彤(tónɡ)彤(tónɡ)；走(zǒu)马(mǎ)灯(dēnɡ)，转(zhuǎn)不(bù)停(tínɡ)；
金(jīn)鱼(yú)灯(dēnɡ)，摇(yáo)尾(wěi)巴(ba)；孔(kǒnɡ)雀(què)灯(dēnɡ)，开(kāi)彩(cǎi)屏(pínɡ)。
金(jīn)灯(dēnɡ)银(yín)灯(dēnɡ)五(wǔ)彩(cǎi)灯(dēnɡ)，一(yī)盏(zhǎn)一(yī)盏(zhǎn)数(shù)不(bù)清(qīnɡ)。
2.教师总结本课时教学内容。
3.完成本课对应训练。



1.准确地拼读声母和韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。
2.正确、规范地书写音节词“ｍínɡ liànɡ”
3.学习儿歌，认识3个词语、4个生字。

一、温故知新，导入新课
1.同桌间进行“你指我读”的学习活动，看谁读得又快又准。
前鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün、yin、yun、yuɑ
后鼻韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ
2.玩“摘苹果”游戏。
苹果树上挂满带有拼音的苹果，如conɡ、dinɡ等。学生开火车读，看谁能够一次性把苹果摘下来。
二、再读课文，重点研读
（一）拼读音节
1.（课件出示教材第49页的音节图）鼓励学生自主拼读。
学生分成4组，分别拼读声母和ɑng、eng、ing、ong组成的音节，然后组内交换意见，确定每个音节的读音。针对比较难拼的音节，鼓励学生随机向老师请教。最后全班汇报，教师正音，全班齐读、分组读。
2.解决拼读难点。
（1）声母ɡ、k、h与介母u、韵母ɑnɡ组成音节，联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读ɡ—ānɡ→ɡānɡ。
出示图片，借助常用词“光”，准确拼读
ɡ—ｕāｎɡ→ɡｕāｎɡ。
借助做动作“扛”，准确拼读音节
ｋ—áｎɡ→ｋáｎɡ。
出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读
k—ｕāｎɡ→kｕāｎɡ、h—ｕáｎɡ→hｕáｎɡ。
（2）利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节ｓｈàｎɡ、ｆēｎɡ、ｃｈóｎɡ的拼读。
（二）学习词语
1.（课件出示插图）引导学生观察，图中分别是什么动物？它们在干什么？
2.（课件出示词语：游泳、骑自行车、打乒乓球）鼓励学生自主拼读，同桌之间互相评比。
3.交流与拓展。
（三）学习儿歌
1.教师让学生将儿歌中带ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音节标出来，独立拼读，同桌之间交流。
2.学生自主拼读不认识的音节，教师随机正音。学生完整拼读儿歌。
注意：教师要放手让学生拼读，引导学生遇到不会读的音节可以圈出来想一想，如果实在拼读不出来，可以请教同学和老师。
3.教师朗读，让学生听辨后鼻韵母发音是否到位。随后学生自主朗读。
4.理解儿歌。
5.引导学生交流：我们为什么要牢记交通规则？从而教育学生遵守交通规则。
6.拓展阅读，标出
带后鼻韵母的字。
哪座房子最漂亮
一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。
哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。
（四）学习生字
1.（课件出示4个生字：车、路、灯、走）学生拼读，教师指名读，正音，学生齐读、开火车读。
2.理解字义。
车 可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合，帮助学生认读生字、巩固对字形的识记，如马车、火车、汽车、卡车等。
路 可以引导学生交流自己走过哪些路，然后出示各种路的图片，如柏油马路、乡间小路、石子路、水泥路等，也可以提供不同的词语和句子帮助学生巩固识字。
灯 出示生活中各种灯的图案，如霓虹灯、日光灯、路灯、灯笼等，巩固识字。
走 引导学生在语境中巩固对生字的识记，如“走路、走开”“我每天走路上学”“爸爸的表不走了”。
（五）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。
2.教师出示四线格，范写音节“mínɡ liànɡ”，学生仔细观察。
3.学生描红、练写，教师挑选优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。
三、读写结合，学有收获
1.师生合作小结。
从开学到现在，所有的声母（23个），韵母（单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个），整体认读音节（16个），我们都学完了，还学会了拼读两拼音节和三拼音节。老师希望你们借助汉语拼音，多读有注音的儿歌读物，这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还能说标准普通话。
2.比一比，读一读。
chánɡ chuánɡ shānɡ shuāuɡ
hénɡ hónɡ ɡēnɡ ɡōn
3.完成本课对应训练。

后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ是一年级汉语拼音教学的最后一课。在这一课的教学中，我启发学生自己发现问题，通过对比，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试自己学习两拼音节、三拼音节的拼读，体会成功的喜悦。在学习词语、儿歌时，除了注重理解，我还引导学生锻炼说话能力、阅读能力；在学习生字时，我注重运用多种有趣、有效的方法帮助学生识记字形，加强了记忆，降低了难度，让学生乐于学习。
语文园地三
教学目标
1.能区分读音相近的音节，读准音节。辨别ie和ei、ui和iu这两组形近的复韵母，并正确拼读这两组复韵母和声母组成的音节。
2.正确拼读常用物品的音节词，了解秋游该带些什么。
3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出自己名字里有哪些声母和韵母。
4.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，根据拼音写学过的生字。
5.和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起读阅读的乐趣。


1.能区分读音相似的音节，能区分形似的韵母，读准音、认清形。
2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带什么。

用拼音
1.读一读，把音节读准。
（1）将学生分为5组，每组选一名学生拼读，教师正音，然后接读。
注意：学生拼读时，提醒学生注意观察每组音节的不同之处。
（2）读完后，请学生圈一圈，说一说每组音节的区别。
提示：这5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。
①区分yǎn和yuǎn：引导学生注意观察，发现一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
②区分前后鼻音：教师引导学生练习in、inɡ的发音区别，自主认读yīn和yīnɡ。
③区分介母i、ü：出示jiǎn和juǎn，引导学生交流：读这两个音时，应该注意什么？
④区分平翘舌音：以zuān和zhuān为例，引导学生注意平翘舌音的发音规律，鼓励学生举几个这样的例子，巩固区分平翘舌音的要点。
（3）巩固练习。4人一组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。
2.比一比，读一读。
（1）出示写有ie、ei、ui、iu的卡片，指名读。
（2）教师出示含有这4个复韵母的音节，学生自主拼读、分组读、男女生接读，也可以加上动作读。
意图：学生是学习的主体，教师给学生创造自主学习的空间，通过合作的学习方式，引起学生自主学习的意识。
（3）鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。（可以借助复韵母的第一个字母的读音来辨别。）
（4）教师提供相应的图片，学生自主拼读教材中的音节词，同桌互相检查，用开火车读、轮读等形式进行拼读练习。
3.秋游的时候，你想带些什么？
（1）教师通过谈话或出示学生外出游玩的照片，引导学生回忆外出游玩的情景，让学生说一说出去玩一般会带些什么。
（背包、水壶、面包、雨伞、帽子等。）
（2）教师出示教材上的音节词，学生自主拼读，同桌之间相互检查。
（3）教师出示相关图片，引导学生交流：这些物品分别有什么作用？（帽子可以遮阳；水壶可以装水，以便口渴时有水喝；面包、饼干可以填饱肚子；雨伞可以挡雨……）
（4）指名上台勾画出5个自己外出秋游时会带的东西，然后说一说自己打算带这些物品的原因。
（5）让学生说一说，除了教材上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。说的时候，引导学生做简单的分类，如打算穿戴什么，吃的打算带什么，用的打算带什么，引导学生建立类别的概念，培养初步的逻辑思考能力。
4.读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
（1）教师出示所有声母，学生认读、齐读。
（2）教师出示所有韵母，指名读，男生读单韵母和前鼻韵母，女生读复韵母、特殊韵母和后鼻韵母，然后男女生交换读一读。
（3）教师出示所有的整体认读音节，全班齐读。
（4）教师指名认读声母、韵母和整体认读音节，读对了，给予鼓励；读错了，其他学生纠正，全班齐读、分组读、生生接读。
（5）学生口头拼读自己名字的音节，说说自己名字里是否有整体认读音节，找出音节中包含的声母和韵母。
（6）课间找一找教室中物品名称中的声母、韵母。



1.能用一字组多词，掌握以前所学的生字书写。
2.正确拼读小故事，感受和大人一起阅读的乐趣。

一、字词句运用
导语：同学们，汉语拼音是我们的好朋友，我们学会了它，它帮助了我们，让我们变得更聪明，更能干，千万要记住它！送大家一首儿歌：拼音乐园伙伴多，样子长得差不多，千万仔细来区分，音读准，形不错。
1.读一读，说一说。
（1）（课件出示火车、汽车、马车的图片）引导学生仔细观察，说一说图片中分别是什么车。再引导学生交流：生活中还有什么车？（自行车、电动车、人力车等。）
（2）教师引导学生联系乘坐火车的情景，说一说乘坐火车时会接触到哪些和“车”有关的物体。（如车站、车厢、站台、售票厅等。）
（3）（课件出示生字：车）指名读，全班齐读，提醒读好翘舌音。
（4）（课件出示插图）引导学生读一读这3组词语，鼓励学有余力的学生说一说这样分类的原因。（“火车、马车、汽车”是车的类型，“车站、车厢”是与车有关的设施，“上车、坐车”表现的是动作。）
（5）说一说：“车”还可以组成哪些词语？
（如，与这3组词语对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗”“下车、开车、倒车”。）
2.拼一拼，写一写。
（1）学生自由拼读音节，读音节词。
（2）学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这4个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。
意图：“口”“日”“目”“田”是形近字。区分形近字是语文教学的一个难点。教师引导学生自主学习、探究形近字，体现了学生的主体地位。
（3）教师单独出示这4个字，引导学生观察这4个字的高矮胖瘦，让学生回想、比较这4个字的形体，再落笔写，努力写得美观些。
（4）写好后，同桌之间互相检查、评点。随后教师指正、范写，学生再练写。
二、和大人一起读
1.读故事。
（1）播放《小鸟念书》一文的朗读录音，引导学生认真倾听。
（2）鼓励学生自主拼读认识的音节，不认识的音节可以请教同学或老师。
（3）整体认读课文，同桌互读，教师在巡视过程中加以指导。
（4）教师范读，学生注意朗读节奏，随后学生练读。
2.理解故事。
（1）老师和同学们在干什么？（老师教同学们读书。老师念一句，同学们跟着念一句）
（2）风的声音是怎样的？鸟的声音是怎样的？风真的是在教小鸟念书吗？（风：淅淅沙沙；鸟：叽叽喳喳。这是把风和小鸟当作人来写，把风声和小鸟的叫声说成“念书”，是一种拟人化的写法。）
3.和大人一起阅读下面的儿歌，感受和大人一起阅读的快乐。
秋叶飘飘
红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，
像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。

《语文园地三》的内容是对学生学习汉语拼音的一次大检阅，也是验收学生学习声母、韵母、整体认读音节的实际掌握情况并查漏补缺的一次好机会。通过比一比、读一读、拼一拼，使学生更进一步熟练地掌握声母、韵母、整体认读音节，以便今后根据拼音识字、熟练地运用拼音阅读。教学中，我设法帮助学生区分音相近、形相近的字母和8个带“y”的难记的整体认读音节。我还引导学生辨析形近字、阅读短文，进一步巩固学习成果。学生有了拼音工具，相信他们会在今后的学习中感受到学习的乐趣，从而更加积极、主动地学习。