小学数学第九单元 《认识11-20各数》教学设计及反思

这是一份小学数学第九单元 《认识11-20各数》教学设计及反思，共4页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异等内容，欢迎下载使用。
课   题10加几和相应的减法第3课时 月    日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：记住10加几及相应减法的计算方法。通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系。                                                          在探索中，培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。培养学生团结合作的精神和主动探索的意识。渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。理解： 理解10加几和相应减法的计算算理。简单运用：使学生根据情境图主动列式计算，学会用数的组成口算10加几和相应减法的得数。复杂运用：能正确口算相关加减计算；能正确列式解决图画表示的实际问题。挑战性目标会从多个数中选3个数，写出4道算式。教学重点应用 11～20各数的组成知识，探索10加几和相应减法的知识。教学难点正确计算10加几的加法和相应的减法。教学过程关注差异一、预学查异电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。复习：1)卡片出示：
    1个十和3个一合起来是(  )15里面有(   )个十和(   )个一 1 个十和(  )个一合起来是19复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？(学生分类)  8+1  10+1  2+6  4+10  7-3  8+10师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)二、初学适异1、学生看图列式展示例3情境图  2、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多苹果(电脑演示)，仔细看一看，这些苹果可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？3、探究算法（1）你能算出得数吗？请你把书翻到86页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。（2）谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)师：10+5你是怎么想的呢？（预设1：数出来的。预设2：10和5合起来是15。）接近了，看图联系数的组成，框里的苹果有几个？也就是几个十？框外的苹果有几个？也就是几个一？合起来是多少？能完整地说一说吗(1个十和5个一合起来是15。)我们就是这样算出来的，你发现了这个算法和我们什么一样？（数的组成。）指出：我们在计算这类题时，就可以想数的组成去计算结果。提问：从图上看，算15减5,15减10又可以怎么想呢？（15里面去掉5个一得1个十，是10;15里面去掉1个十得5个一，是5。）师：观察这4道算式，你发现了什么？学生交流。指出：4道算式是有联系的，通过10+5=15可以想到5+10=15、15-5=10、15-10=54、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。三、研学导异1、P86第1题师：看图，会列式吗？学生独立列式，教师巡视。学生汇报。师：你怎么算出得数的？2、P86第2题（1）师：会求得数吗？开始。学生独立计算，教师行间巡视。指名汇报，追问：怎么算出10+2=12的？（1个十和2个一合起来是12。）怎么算出2+10=12的？（通过组成算得数：2个一和1个十合起来是12。或者通过10+2=12，想到2+10=12。）再问：那么怎么算出12-2=10？12-10=2？（通过组成算得数或者通过一个算式推出另外3个算式求得数。）（选择一组问算法）3、P86第3题师：小朋友计算得真不错！下面我们来一轮比赛，看谁算得又对又快！。计时1分钟口算，开火车汇报，集体判断对错。学生汇报。（选择其中四道问算法）同桌检查，全对的举手，错误的起立。请你们下次继续努力。4、P86第4题师：第一幅图什么意思，知道什么，要求什么？第二幅图呢？指名学生完整地说图意。师：会列式吗。开始。学生独立练习，教师巡视。师：这里为什么用加法/用减法呢？     怎么算出得数的?指名回答。学生汇报。四、拓学展异1、师：通过刚才的学习，我们知道10加几和相应的加法中，四个算式是有——（联系的）板书：3、13、10师：会说出四道算式吗？指名回答。 板书：4、14、16、8、10、6师：从这几个数字中选出3个数字，能说出4道算式吗？同桌讨论，开始。指名回答。       2、课后小结这节课我们学习了什么？怎么计算这一类题呢？用什么办法能算得快？3、课堂作业：《补充习题》P44     提供认知前提准备和激发学习动机的策略：复习11-20数的组成，为新知做铺垫。          全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。                         在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。        动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。 板书设计：               10加几和相应的减法1个十和3个一合起来是(  )              10+5=15     15-5=1015里面有(   )个十和(   )个一            5+10=15     15-10=51 个十和(  )个一合起来是19  教后反思：