人教版 (PEP)六年级上册Unit 5 What does he do? Part B第4课时教学设计

这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 5 What does he do? Part B第4课时教学设计，共9页。
教学设计 教学内容 Unit 5 What does he do? Part B Let’s talk (第4课时)教材 PEP人教版 年级 六年级 学情分析  本班学生大多保持着对英语学习的兴趣，储备了一定的英语词汇，具备了简单的英语语言运用能力，对本课中的相关词汇、句型均有一定的基础。但单纯形式上的乐趣已不能满足他们的需求，因此，要为学生设置不同层次且与时俱进，具有趣味性的学习任务，才能激发他们持久的兴趣。  教材分析  本单元围绕What does he do?即询问职业的话题展开，在教材创设的一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题。对职业的询问时学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分密切。六年级学生已经掌握了一些生活中的关于职业名称的词汇和常见的地点和交通工具名词（围绕话题引申的对工作地点和出行方式的提问），在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：What/Where/How do/ does…?等询问职业、工作地点和出行方式的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习进一步发展学生的语言交际能力，能在现实生活中获取他人的职业信息。  教学目标  （一）知识目标 1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。 2. 能够理解并掌握三会单词stay, 理解词组work hard, stay healthy。 3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。  （二） 能力目标： 能够向他人介绍和回答自己和朋友的基本情况，包括职业，工作地点、所从事的活动等。  （三）情感目标 1. 教育学生要努力学习才能成就梦想，同时明白健康的身体是一切的保障。 2. 能大胆表达自己的梦想职业。  教学重难点  （一） 重点掌握句子 Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。  （二）难点： 1. 能运用四会句型与他人自如地交流。 2. healthy的正确发音。 课前准备  1.准备教学光盘 2.准备相关课件. 3.准备心愿便利贴 4.准备学生对话表演的道具Step 1 : Warm-up 1. Sing a song歌曲热身，激活旧知 教师播放歌曲What does he do，学生边唱边做与职业相应的动作。歌曲内容为： What does he do? He’s a taxi driver. What does he do? He’s an office worker. What does he do? He’s a story writer. A story writer.  What does he do? He’s a doctor. What does he do? He’s a math teacher. A math teacher. （设计意图：通过歌曲调动学生的学习兴趣，使其尽快进入英语学习的氛围，并帮助学生复习表示职业的句型和单词。）  2. Jobs show 活动引领，复习旧知 老师课前安排好四名学生进行角色扮演，其他学生猜职业。 T：What does he do?  S1: He ‘s a police officer.  T: What does she do?  S2: She is a cleaner.  T: Where does she work? S2: She works on the street. T: She is a cleaner. She works on the street. Also she can work at school or in an office. Different jobs work in different places. 3. Mind map 思维导图，唤醒旧知（设计意图：通过思维导图，复习了地点的单词，为下文学习Where does he/she work?做好了铺垫。）  4. Dream Wall 创意评价，点拨情感 教师之前准备好了许多职业的单词，学生完成学习任务，就可以挑选自己喜欢的职业贴在愿望墙上。 (设计意图：评价栏与学生的理想职业有创意的相结合，既使用了单词，又能让本节课的情感目标从一开始贯穿到课程的最后。)  Step 2: Presentation  1. Let’s try 情境导入，引出人物 课件展示Mike和XiaoYu的照片，以介绍新朋友的形式导入Let’s try。并通过课件的动画，呈现对话的另一个任务Xiao Yu’s uncle. 引导学生带着问题听录音，完成课本的相关练习。  （设计意图：Let’s try作为Let’s talk的预热环节，因此创设情境，让学生进入情境，从而更好地完成练习，也为下一环节Mike’s uncle的出场做好了铺垫。） 2. Let’s talk 对话学习，突破重点 （1）Watch the video and answer the questions  老师在观看视频前，提出三个问题： Question 1: What does he do? Question 2: Where does he work? Question 3: How does he go to work?  （2）Check the answer  老师在检查答案的过程中，解决对话中的重点句型，并进行板书。从解答三个问题出发，从而逐步深入解决He sees lots of fish every day. He works very hard and stays healthy. We should study hard and stay healthy.   (设计意图：从Xiao Yu’s uncle 引出Mike’s uncle, 引导学生带着问题看视频。培养学生听和理解的能力。三个问题的提出，刚好就是重点句型，因为学生在解答三个问题的同时，句型得到了操练。在回答三个问题的同时，也一并把文中的一些重难点解决。对话的情感教育部分也得到了第二次的点拨。)   Step 3: Practice 1. Listen and repeat 听录音，跟读对话 2. Read the dialogue in class 分角色朗读 3. Act out the dialogue in groups 小组内演对话 4. Act out the dialogue in class 班内展示对话 （设计意图：这四个环节都是传统的对话学习环节，学英语离不开模仿，因此传统的跟读环节被保留了。小组内演对话让每个孩子都有练习的机会，班级内展示提供了表演的平台给孩子们，整个环节的设计体现了老师主导，学生主体的宗旨，精讲多练，把课堂的阵地还给孩子。) 5. Career Party 情境创设，渲染氛围 课件展示傅园慧、杨洋、杨洋的父亲、学生的家庭照进行对话操6. Talk about students’ family in groups7. Show the students’ family in class （设计意图：创设Career Party的情景，让单调的对话操练变得有趣起来，也为了后面不同的人物出场做好了铺垫。从今年暑假最火的傅园慧展开派对，再到当前最红偶像杨洋，再到杨洋的家庭，逐步过渡到学生自己的家庭。每一步都在为下一步做铺垫，层层递进，在活动中让学生习得语言。）   Step 4: Extension 1. Dream Wall 老师对评价栏里被学生们选中的理想职业，进行简单的点评。点评后，引出职业的思维导图，再次唤醒旧知，引导学生在小组内分享自己理想的职业，并邀请一部分的学生全班分享T：What do you want to be …? Ss: I want to be a … T: We should study hard and stay healthy. We can be what you want to be!  (设计意图：借助已经贴满了愿望的理想职业墙，从而引导学生说出理想的职业，通过职业再过渡到情感的教育，将本课时的情感再次得到升华) Step 6. Sum up Step 7. Homework 作 业 设 计   1. Listen and repeat P50. 2. Talk about your friend’s family to your parents. 3. Get more information about career on the Internet  板 书 设 计  Unit 5 What does he do? A:What does he do? B: He is a fisherman. A: Where does he work? B: He works at sea. A: How does he go to work? B: He goes to work by bike反思  本节课是有关职业的对话教学，我在课前做了详细的学情分析，并据此设计了适合学生的教学环节，提高了学生的学习效率。 1、 根据学生的学习基础设计教学目标 学习本课之前，大部分学生已经掌握了课本中的目标词汇sea, fisherman, stay healthy, work hard。因此我把sea和fisherman都不作为教学的目标，而stay healthy and work hard因为是本课的情感支撑，而且healthy的发音是难点，因此我重点突破这两个词组。三大句型在六年级上册第一单元、第二单元和第五单元的Part A部分学习的基础上，并不难掌握，因此我把目标定位在灵活运用上，而减少了机械操练。 2、 根据学生的兴趣设计教学目标 本节课的情境创设是职业派对，课前我了解到暑假大热的傅园慧的表情包在学生中很受欢迎，杨洋主演的《旋风少女》也贯穿了他们整个暑假。因此我选择他们作为职业派对的激趣点，激发学生的新鲜感、开拓学生的表达和交流空间，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。 纵观本课设计，每一项活动的设计，既考虑到基本目标的落实与达成，又能够思考如何给学生拓展和发展的空间，在激发学生的学习兴趣、发展学生思维能力的发展，使得不同层次的学生都能有所发展，体现了教师主导，学生主体的意识。 本节课也有一些遗憾和不足，在小组讨论家庭时，应给更多的小组提供展示的机会；愿望墙输出环节，除了让学生说出愿望，还可以引导学生说出原因。