广东专用2024版高考语文大一轮总复习第三部分语言文字运用专题六基于语言建构与运用的综合实践_语境中的多向考查突破点一词语的辨析及正确选用课件

这是一份广东专用2024版高考语文大一轮总复习第三部分语言文字运用专题六基于语言建构与运用的综合实践_语境中的多向考查突破点一词语的辨析及正确选用课件，共39页。PPT课件主要包含了［解题指津］，［答题示例］，［即学即练］等内容，欢迎下载使用。

新高考语言文字运用设题,第1小题或第2小题体现出基础性,重点考查词语的辨析和正确选用。包括实词和虚词。
［考向1］ 正确选用词语
［必备知识］ 综合运用“知识建构”中有关“近义实词的辨析”“虚词（关联词）的语法意义和作用”的知识,以及本书《附录》中的“知识一 现代汉语语法基础”“知识五 词语”的知识。
在具体的语境中,词语有其特定的意义和用法。对于词语辨析选择题,可按四个步骤进行解答。
（1）借助语素分析,确定各选项词语的基本词义并加以辨析。
（2）提取语境信息,根据语境,明确空缺处应填词语的表意重点。
（3）综合比对语境信息和各选项词义,初步确定或排除选项。
（4）代入验证,确定选项。
例1 （2019·全国卷Ⅰ）（改编）依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是 ( ) 中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别,其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失,古琴艺术逐渐____,甚至被社会遗忘。直到2003年,中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”,这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式,才重新____了生机。古琴音量小,很多人认为这是它的一个缺点,但我认为这恰恰是它的一个特点。正是音量小,使得古琴成为直接和你的心进行交流的乐器,是最个人化的乐器。我国古代就有“琴者,心也”“琴者,禁也”的说法。“琴者,心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话,与大自然交流,与三五“知音”互相欣赏;“琴者,禁也”即弹琴是为了____自己,也说明在古人心目中,琴不仅是一件乐器,也是____的工具。
A.边缘化获得制约放松身心B.私人化获得制约修身养性C.私人化焕发约束放松身心D.边缘化焕发约束修身养性
[解析] ［命题解读］文段主要介绍古琴艺术的发展历程和特点，属于学科认知情境和个人体验情境。 第一处，边缘化：使靠近边缘；使处于不重要的地位。私人化：指本属于公共的资源转向个人私有。第一处情境信息是“但随着……古琴艺术逐渐”“甚至被社会遗忘”，“甚至”表示程度加深，“被社会遗忘”是古琴艺术没落的表现，推知此句侧重表达古琴艺术处于不重要的地位，应用“边缘化”。
第二处，焕发：光彩四射；振作。获得：取得；得到（多用于抽象事物）。第二处情境信息是“艺术形式，才重新”“生机”，结合前文古琴艺术逐渐被遗忘，直到被列入“名录”等信息，推知此句侧重表达古琴艺术重获生机。虽“焕发”与“获得”皆可与“生机”搭配，但语境说的是古琴艺术再度光彩四射，应用“焕发”。 第三处，约束：限制使不越出范围。制约：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。第三处情境信息是“琴者，禁也”“弹琴是为了……自己”，“自己”的存在和变化不以古琴的存在和变化为条件，故不能用“制约”，而“约束”正好诠释文段中的“禁也”，突出了弹琴对自身行为的限制作用，应用“约束”。
第四处，修身养性：修养身心，涵养性情。放松身心：在有压力、感到紧张的状态下对身心的调整。第四处情境信息是“工具”，此处是形容琴作为“工具”的特点和作用，且语境没有提到“有压力、感到紧张的状态”，再结合前文的“琴者，禁也”可知，弹琴是为了对身心的过多欲望进行约束与清除，故此处不能用“放松身心”，应用“修身养性”。 故选D。
例2 （2020·浙江卷）（改编）阅读下面的文字,完成后面的题目。 屏幕中的剧情风生水起,扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符络绎不绝,争先恐后。某些字符甚至悬浮于屏幕中央,仿佛不忍退场。“弹幕”是这些字符获得的形象称谓——那些字符如同密集射击的炮弹在夜空展开了眼花缭乱的一幕。 弹幕通常是对屏幕中剧情的即时评论,短小精悍。评论内容五花八门,崇拜、感叹、剧透、调侃、吐槽,也包含了“前方高能反应”“美爆了”“劝你善良”等弹幕文化的常用语。 弹幕文化显示出既丰富又单调的双重特征：一方面群情踊跃,图文并茂;另一方面彼此重复,似曾相识。不必否认弹幕文化的狂欢气氛,若干小创意甚至让人耳目一新。然而,也不必否认众声喧哗主要不是来自思想的真正激荡,而是来自互联网新型文化套餐的事先设计。 文段中的加点词语,运用不正确的一项是( )
A.风生水起B.短小精悍C.然而D.激荡
[解析] ［命题解读］文段主要介绍弹幕文化的特点，属于学科认知情境和社会生活情境。 A.风生水起：风从水面吹过，水面掀起波澜。形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。情境信息是“剧情风生水起”，对象是“剧情”，与“风生水起”的使用对象不符，故此处运用不正确。 B.短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；形容文章、戏剧等篇幅短而有力。情境信息是“弹幕……即时评论，短小精悍”，此处选用该词的后一个义项，指弹幕的篇幅短而有力，符合语境。
C.然而：用在后半句话的开头，表示转折。情境信息是“不必……然而，也不必……”，两处“不必”引起的内容语意上存在转折关系，此处“然而”表转折，符合语境。 D.激荡：因受冲击而动荡；冲击使动荡。情境信息是“来自思想的真正激荡”，此处选用该词的前一个义项，指思想因受冲击而动荡，符合语境。 故选A。
1.（2021·全国甲卷）（改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 新学期到来，我校推出一门全新的通识课“家常菜”，受到广大师生的关注和好评。过去，学校的劳动教育课程非常少，而且多是____，很难培养学生的劳动意识和习惯。“家常菜”这门课找到了学生们感兴趣的切入点，学习难度不大，门槛不高，却能让学生____。 （ ）。择菜，洗菜，切菜，准备配料并着手烹饪。通过____，学生们不仅能够提升厨艺，还能真正体会到做菜的辛苦和乐趣，增加对食物的敬畏和感情，从而减少食物浪费，进一步养成____的生活作风。期末考核时，学生的“作品”会摆在食堂的专门窗口，供师生们品鉴，这又会给学生带来满满的成就感。 烧菜做饭作为一项生活技能，能让学生受益一生。更为重要的是，学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
★（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 ( )
A.纸上谈兵受益匪浅自己动手勤俭节约B.形同虚设受益匪浅身体力行吃苦耐劳C.形同虚设不虚此行自己动手吃苦耐劳D.纸上谈兵不虚此行身体力行勤俭节约
[解析] ［命题解读］ 文段主要介绍学校推出通识课“家常菜”的意义，属于社会生活情境。 第一处，“纸上谈兵”：比喻不联系实际情况，空发议论。“形同虚设”：形式上虽有，却不起作用，如同没有一样。第一处情境信息是“很难培养学生的劳动意识和习惯”，“劳动意识和习惯”需要在实践中培养，推知此处是强调过去的劳动教育课程没有联系实际情况，而不是说没有起到作用，应用“纸上谈兵”。
第二处，“受益匪浅”：指得到不少教益和启发。“不虚此行”：表示某次行动收获很大。第二处情境信息是“‘家常菜’这门课……能让学生……”，推知此处不是指某次行动的收获，而是指这门课程对学生的意义，应用“受益匪浅”。 第三处，“自己动手”：多指自己劳动。“身体力行”：亲身体验，努力实行。第三处情境信息是“通过……学生们不仅能够……”，结合前文“择菜，洗菜”可知，语境强调学生自己劳动，应用“自己动手”。 第四处，“勤俭节约”：形容工作勤劳，生活节俭。“吃苦耐劳”：指能经受艰苦和劳累。第四处情境信息是“减少食物浪费”“养成……生活作风”，由“进一步”推知，“减少食物浪费”后应强调养成节俭的生活作风，应用“勤俭节约”。 故选A。
（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )
A.劳动者在幕后辛勤付出，才做出了一道道家常菜B.劳动者在幕后的辛勤付出，都承载于一道道家常菜C.一道家常菜，通常承载着劳动者在幕后的辛勤付出D.一道家常菜，劳动者在幕后通常有着辛勤的付出
[解析] ［命题解读］括号处后文的“择菜，洗菜，切菜，准备配料并着手烹饪”均为劳动者做菜辛勤付出的过程，故空缺处句末应为“辛勤付出”，从而与后文衔接更紧密。 A.表意为“劳动者辛勤付出才做出了家常菜”，“劳动者的付出”放在前一分句，与“择菜，洗菜”等“付出”的具体内容隔得较远，不能很好地引起下文，可排除。 B.表意为“劳动者的辛勤付出承载于家常菜”，“劳动者的付出”在前一分句，与“择菜，洗菜”等“付出”的具体内容隔得较远，不能很好地引起下文，可排除。
C.表意为“家常菜承载着劳动者的辛勤付出”，以“家常菜”做主语，句末“辛勤付出”紧承下文关于“付出”的具体内容，衔接恰当，当选。 D.表意为“家常菜，劳动者在幕后有着辛勤付出”，前一分句“一道家常菜”后未陈述清楚，后一分句直接转入另一主语“劳动者”，中途易辙，话题不衔接，可排除。 故选C。
2.（2021·浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 【甲】中国传统工艺设计注重“材美”“工巧”“器雅”，古人对于器物的形状、质地、色彩的追求可谓孜孜不倦。一件器物，可以拙朴到浑然天成、不露声色，也可以繁复、精美到无以复加。【乙】“过去的生活，一切都很慢”，因此无论是天潢贵胄，还是黎民百姓，家里或许都会有几件称心如意的工艺品，点缀他们的“慢生活”。 在经济高速发展的今天，那些与生活息息相关、具有温度的传统工艺家具与器物，除了留存在一些宫殿、宅第、民居中，还在热衷传统工艺设计的美术家手中不断传承。【丙】家具、器物、雅玩里不仅仅蕴藏着中国传统工艺源远流长且不断革新的丰富技法；更折射出中国人对幸福生活的虔诚态度。
★（1）文段中的加点词语，运用不正确的一项是( )
A.孜孜不倦B.不露声色C.或许D.留存
[解析] ［命题解读］ 文段主要介绍中国传统工艺品在不同时代的传承与发展，属于学科认知情境和社会生活情境。 A.“孜孜不倦”：形容勤奋努力，不知疲倦。情境信息是“古人对于……的追求”，语境是说古人对于器物的形状、质地、色彩的追求不知疲倦，运用正确。 B.“不露声色”：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。情境信息是“拙朴到浑然天成”，语境说的是器物上看不见刀斧加工的痕迹，而“不露声色”形容态度镇静，用于此处不正确。
C.“或许”：副词，也许，表示不很肯定。情境信息是“家里”“都会有”，此处是推测，表示不能肯定每家每户都有，但是推测也许都会有，运用正确。 D.“留存”：保存，存放；事物持续存在，没有消失。情境信息是“传统工艺家具与器物”“在一些宫殿、宅第、民居中”，此处取词语的前一义项，指那些传统工艺家具与器物保存或存放在一些宫殿、宅第、民居等中，运用正确。 故选B。
（2）文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是( )
[解析] ［命题解读］甲句，情境信息是“中国传统工艺设计注重……可谓孜孜不倦”，其中“材美”“工巧”“器雅”的引号标示强调；“形状、质地、色彩”之间的顿号表示词语并列；“器雅”后的逗号表示分句间的停顿；“孜孜不倦”后的句号用于句子末尾，表示陈述语气。均使用正确。 乙句，情境信息是“‘过去的生活，一切都很慢’，因此……‘慢生活’”，其中第一处引号中的文字是引用他人的句子，标示引用；第二处的引号中“慢生活”指生活节奏比较缓慢的生活，标示特殊含义；中间五处逗号用于不同语法位置，表示句子内部的一般性停顿；句号用于句子末尾，表示陈述语气。均使用正确。 丙句，情境信息是“家具……态度”，由句中“不仅仅”“更”等关联词可知，该句为表示递进关系的复句，且只有一个层次，所以两个分句间应用逗号。故分句间的分号使用有误。 故选C。
［考向2］ 辨析代词的意义和用法
［必备知识］ 综合运用“知识建构”中有关“代词的意义和用法”的知识，以及本书《附录》中的“知识一 现代汉语语法基础”的知识。
例3 阅读下面的文字,完成后面的题目。 想要展现水的这种“黏性”很简单,接一杯水,在一个平滑的防水面（比如厨房的操作台）上倒上几滴。现在弯下身,直到自己的视线与液滴平行。你是否看到水自然地形成一些微微凸起的“小水塘”？假如倒得够多,有一些会流下去,但还有一些会留在台面上。之所以会这样,是因为水会受到相邻的水的吸引,这种黏性或张力强大到有些时候能够对抗重力。 水吸附自身以及杯壁的张力还引发了一种叫“毛细作用”的现象。每当把画笔蘸在水中,我们都会发现水沿着刷毛向上流。想要解释毛细作用,只需将我们已经了解过的两种效应结合起来考虑。水会受到某些物体表面的吸引,比如玻璃和画笔的纤维,此外它还会受到自身的吸引。因此当一个开口足够细小时,便会发生一件有趣的事：水面会受到它上面材料的吸引,被向上拉,又因为开口太过狭窄从而使得液体的整个表面都被向上拉动。之后,由于水受到了自身的吸引,下面的水也跟着被拉了上去。 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”,用法相同的一项是( )
A.在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。B.那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。C.你校最近组织学生参观了中国传统手工艺品展览,学生收获颇多。D.你笑的时候像我一位同学,中学时我们一直同桌。
[解析] ［命题解读］文段主要介绍水的黏性和张力以及毛细作用现象，属于学科认知情境。本题情境信息是“你是否看到水自然地形成一些微微凸起的‘小水塘’？”题干要求选择与此处“你”用法相同的一项。解答此题，首先要分析这句话中“你”的用法。“你”是第二人称代词，既可称对方（一个人），也可泛指任何人（有时实际上指我）。通读文段可知，这里的“你”并不是指具体某个人，而是指阅读材料的任何人，所以这里的“你”是泛指。A.此处的“你”是泛指，指任何人。B.此处的“你”是特指，称呼说话的对象。C.此处的“你”指称“你们”。D.此处的“你”特指说话的对象。故选A。
3.阅读下面的文字，完成后面的题目。 劝勉年轻人向上向学可以追溯至先秦时期，彼时诸子百家之学兴盛，私学纷纷设立，广收弟子。各家以传道授业解惑为己任，不断勉励、说服青年人潜心向学、勤奋读书，为国家和社会储备栋梁之材。孔子认为，年轻人的优势在于体力充沛、精力充足，年少之时应积极向学，不虚度光阴年华，假以时日将大有可为。中国古代对“学”的理解和认知是宽泛的，不仅仅涉及知识、技术层面的学习，更是糅合了学问、道德、修养、志向等的安身立命之学，以成就顶天立地之“大我”。学以立德。彰显美好的品德，达到至高的道德境界是我国古代教育所推崇的学之根本。学以立
志。我国古代教育要求年轻人培养远大的志向、乘风破浪的志气和坚不可摧的意志。学以立功。我国古代教育观反对把年轻人培养成脱离实际、崇尚空谈、百无一用的“书生”，而是要建立事功、积极实践，做到知行合一。明代大儒阳明先生更为明确地提出“知行合一”思想，知中有行，行中有知，把知与行统一起来才称得上“真学问”。 下列句子中的“彼”，和文中画横线处的“彼”，用法相同的一项是( )
A.知己知彼方能百战不殆，了解敌人就是取胜的关键。B.彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。C.他的步子越走越慢，这一切模糊的感觉，此起彼伏地在他脑子中翻腾。D.敌人已有所动摇，彼退我进，此时乘胜追击，必能大获全胜。
[解析] ［命题解读］文段主要介绍我国古代教育观的发展，属于学科认知情境。本题情境信息是“彼时诸子百家之学兴盛”，题干要求选择与此处“彼”用法相同的一项。首先要分析这句话中“彼”的用法。“彼”做指示代词时，意为“那；那个”（跟“此”相对）；“彼”做人称代词时，意为“对方；他”。画横线处的“彼”是指示代词，“彼时”即“那时”。A.“知己知彼”中的“彼”是人称代词，指对方。B.“彼与彼年相若也”中两个“彼”都是人称代词，意思是“他”。C.“此起彼伏”中的“彼”是指示代词，意思是“那”。D.“彼退我进”中的“彼”是人称代词，指对方，语境中指敌人。 故选C。
［考向3］ 选用虚词（关联词）
对虚词的考查主要涉及对连词、介词和副词在具体语境中的使用的辨析,也有以选择关联词填空等方式侧重从语言表达连贯的角度考查。 ［必备知识］ 综合运用“知识建构”中有关“虚词（关联词）的语法意义和作用”“虚词的辨析”的知识，以及本书《附录》中的“知识一 现代汉语语法基础”的知识。
选用虚词（关联词）的题目，在解题时可遵循以下三个步骤。
1.通读文段,了解大意,关注标点,划分层次。
2.注意以下几点,快速有效地排除错误项：①关联词搭配是否恰当;②关联词是否符合句间关系;③填入后语意是否贯通;④借助语感判断关联词使用是否符合语言习惯。
3.遵循简明、连贯的要求以及关联词搭配的原则,代入初步选择的答案检验,确定答案。
例4 填入下面文段空白处的词语,最恰当的一组是 ( ) 比尔·布莱森在他的《万物简史》里介绍了超级火山的巨大破坏性。以美国为例,. .①. .境内有一座超级火山喷发,. .②. .其产生的巨大能量将摧毁数千公里范围内的所有东西,无数人会因此丧命,. .③. .会导致整个国家被深达6～20米的火山灰覆盖,随后. .④. .会出现其他许多可怕后果。. .⑤. .目前人类还无法预测美国超级火山会在何时喷发,. .⑥. .了解了它的杀伤力有利于我们制订各种减损预案。
[解析] ［命题解读］文段主要介绍了超级火山喷发的巨大破坏性，属于学科认知情境。文段有三句话，第一句引入“超级火山的巨大破坏性”的话题，第二句以美国境内一座超级火山喷发的例子说明这种“巨大破坏性”，第三句收束前文，称“了解了它的杀伤力有利于我们制订各种减损预案”。 ①②处情境信息是“境内有一座超级火山喷发”“其产生的巨大能量将……”，通过对信息进行加工可知，语境是说“火山喷发的能量将……”，表明①后提到的“火山喷发”还未发生，后文“将摧毁……”是假设火山喷发产生的后果，可知①②处应填表示假设关系或者条件关系的连词，①处可填“一旦”“倘若”“假如”“只要”；②处可填“则”“那么”，也可不填，且不填更简洁。 ③处情境信息是“无数人会因此丧命”“会导致整个国家……”，通过对信息进行加工可知，“无数人丧命”和“整个国家被深达6~20米的火山灰覆盖”存在递进关系，可填“甚至”“而且”，“进而”表示在已有的基础上进一步，用在此处不合语境。
④处情境信息是“会导致……覆盖”“会出现其他许多可怕后果”，通过对信息进行加工可知，“会导致……”和“会出现……”构成顺承关系，应填表承接关系的“还”，不可填表并列关系的“也”或表递进关系的“更”。 ⑤⑥两处情境信息是“目前人类还无法预测……”“了解了它的杀伤力有利于……”，通过对信息进行加工可知，“还无法预测……”和“了解它的杀伤力”构成转折关系，应填“虽然”“但（是）”等关联词。 故选D。
4.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是( ) 众所周知，这项学术活动被称为环境史研究。它. .①. .在美国史学界得到了良好的发展，. .②. .在世界各地的学术研究中呈现出兴盛的局面，. .③. .在国际学术界，以环境史为主题的学术讨论会遍地开花，以环境史为名称的学术组织层出不穷。. .④. .随着环境史研究的兴起和发展，. .⑤. .这一历史学新领域到底为学界和社会做出了怎样的贡献，. .⑥成为国际学术界着力探讨的一个重要问题。
[解析] ［命题解读］文段主要介绍环境史研究的发展，属于学科认知情境。文段有三句话，第一句引出“环境史研究”这项学术活动，第二句简述“环境史研究”的发展状况以及兴盛局面，第三句针对“环境史研究的贡献”提出问题。 ①②处情境信息是“在美国史学界”“在世界各地的学术研究中”，通过对信息进行加工可知，从“美国史学界”到“世界各地的学术研究”范围在扩大，推知①②两处应填表递进关系的关联词，故①处可填“不仅”“不但”，②处可填“而且”“还”。 ③处情境信息是“在国际学术界……层出不穷”，通过对信息进行加工可知，“在国际学术界……层出不穷”是前文“在世界各地……呈现出兴盛的局面”程度加深而形成的结果，且应填的关联词处在下半句话的开头，可填“以至”。
④处情境信息是“随着环境史研究的兴起和发展……”，通过对信息进行加工可知，④后至结尾是一个完整的句子，整体说明“环境史研究的贡献成为探讨的重要问题”，④前的句子是在简述“环境史研究”的发展状况以及兴盛局面，推知④处词语衔接的前后句有语意上的承接关系，应填“而”。 ⑤处情境信息是“随着……兴起和发展”“这一历史学新领域……”，通过对信息进行加工可知，“这一历史学新领域……”是主语，“随着……”是介宾短语做状语，这是一个单句，不需要关联词，若填写用于复句的关联词，则前一分句就会缺少主语。