初中语文人教部编版七年级上册春教案设计

1 春/朱自清

一、教学目标

1.知识与能力:有感情地朗读课文,品味优美词句,感受春的魅力;准确把握作者的感情脉络,理解课文内容,学习细腻的写作手法。

2.过程与方法:培养自主、合作、探究的学习方式以及富有感情的美读，品析散文。

3.情感态度价值观:培养热爱大自然的思想感情及积极向上的审美情趣.

二、教学重难点

教学重点：引导学生在诵读的过程中感受春天的美

教学难点：引导学生学习用美的语言来表现景物的美

三、教学分析

本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、教学过程

（一）新课导入

首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。

课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。

（二）新课讲解

环节2:走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。

环节3:课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵—渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

环节4:研读课文

（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。

（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。

（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

（5）再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

（6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

各学习小组发言人把本组讨论结果提交，全班进行交流。

1.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法，有什么表达效果。

明确：

①“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，写出了百花争艳、万紫千红的情景。

③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻、拟人的修辞手法，写出野花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情景。

2.“春雨图”中，“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什么特点？明确：运用比喻、排比的修辞手法，写出春雨密的特征，通过印象的叠加，强化了表达效果。

3.“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”写出了什么环境特点？明确：运用拟人的修辞手法烘托出乡村的安静与平和。

环节四：小结作业

在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。