人教版五年级上册用计算器探索规律教学课件ppt

人教版小学数学五年级上册

《用计算器探索规律》教学设计

【教材分析】

本课内容是让学生利用计算器独立探索、发现规律，再利用规律完成计算。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，用计算器省时省力又准确循，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器工具性作用。

【学情分析】

以前学生对小数概念的认识仅限于小数，通过学习循环小数，小数概念的内涵进一步得到扩展，学生会认识到除了有限小数，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。

【教学目标】

1. 学习目标描述：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

2.学习分析内容：本课内容是让学生通过利用计算器进行计算，并发现规律，应用规律填数，列出算式，一步一步引导学生运用规律，体会探究规律的乐趣。

3.科核心素养分析：在引导学生发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

【教学重点】

能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

【教学难点】

发现规律。

【教学方法】

小组合作、自主探究

【教学过程】

一、新课导入

师：今天老师给大家带来了一位新朋友（出示计算器）。有了它，我们的计算会变得既快捷又准确，它还有一个特别的功能，就是帮我们发现规律。接下来，我们就和计算器一起去探索数学的奥秘吧！

师：先来认识一下计算器。

教师讲解计算器各部分名称。（边讲解边出示课件）

【设计意图：学生通过认识计算器，为后面利用计算器计算做好铺垫。】

二、新课讲解

1. 建立猜想

课件出示例9：

用计算器计算下面各题。

学生利用计算器进行计算并汇报。

师：你发现了什么规律？

生1：它们的商都是循环小数。

生2：我发现第一个算式的商的循环节是09，它是1的9倍；第二个算式的商的循环节是18，它是2的9倍；第三个算式的商的循环节是27，它是3的9倍；第四个算式的商的循环节是36，它是4的9倍；第五个算式的商的循环节是45，它是5的9倍；它们的循环节都是被除数的9倍。

2.验证规律

课件出示：

不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。

学生根据刚才的规律填数，并用计算器进行验证。

3.总结方法

师生共同总结用计算器探索规律的方法。

【设计意图：学生在利用计算器计算，进而观察并发现规律，再利用规律写商，培养学生对学习过程进行归纳的能力以及逻辑思维能力。】

三、课堂练习

1.用计算器计算前四题，找出规律，直接写出后两题的得数。

2.用计算器计算前三题，找出规律，直接写出后三题的得数。

3.不计算，运用发现的规律，直接写出后两题的得数，再用计算器验算。

4. 用计算器计算下面各题，说一说你发现了什么。

四、课堂小结

学习了本课你有什么收获？

【板书设计】

用计算器探索规律   

【课后作业】

基础巩固

1. 先找出规律,再按规律填数。

（1）25　12.5　(  　  　)　(　       　)　1.5625

（2）3.48　1.74　0.87　(  　  　)　(　       　)

能力提升

2. 用计算器计算下面各题，说说发现。

1÷33=      2÷33=

3÷33=      4÷33=

5÷33=      6÷33=

7÷33=      8÷33=

9÷33=    10÷33=

拓展实践

3.运用规律在括号里填上合适的数。

7×9=63　

77×9=693

777×9=6993

7777×9=(　      　　)

77777×9=(　   　   　)

777777×9=(　      　　)

【教学反思】

1. 亮点：要让这一教学内容提升学习价值，首先要突破教材的束缚，挖掘教材资源，设计内涵丰富的教学设计，也要反复揣摩发现规律最简单、直观的一面，学生根据给出的得数，很快便能猜想到这些商都是循环小数，循环节是被除数的9倍。总结规律不要仅仅止步于总结，还要注意总结的规律有助于化解数学知识的难度，能够顺利的引领学生解决问题。

2.不足：学生的计算能力还有待提高。

3.教学建议：教学中，要不拘泥于教材，设计实用的教学设计；教学不止步于总结规律，而是在运用中升华，把数学问题化难为易、化繁为简就是真正的高效，使之成为具有生命力的学习课堂。当我们精心的设计教学，倾心于课堂，我们就能从简单的数学教学中延伸课堂的生命力，使之成为一种文化，成为教师创造力的展现。