语文一年级上册日月水火获奖教学ppt课件

4.日 月 水 火

设计依据与构思：

本文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法，解释了象形字观物取象、以像示意的特点。通过图片与汉字的对照方式来识记字形便于学生理解字意，识记字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。

依据本课的特点，在上课伊始，先用仓颉造字的故事激发学生的学习兴趣，让学生了解什么是象形字，再出示本课的象形文字，让学生认识这些文字之后组词造句，加深理解。

因此，本教学设计突出以下特点：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字的规律，产生识字的兴趣。

课时安排：

2课时

教材分析：

本课采用通过象形字识字的方法，让学生感受汉字文化的内涵，激发学生识字的兴趣。象形字的构字方法是通过描绘物体的轮廓突出物体的特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。

▍教学目标

1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个字，认识捺、点2种笔画。

2.了解汉字的演变过程，认清字形，理解字义，初步学会字理识字，培养识字能力。

3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学习汉字的兴趣，增强热爱祖国语言文字的思想感情。

▍教学重、难点

1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个字。

2.感悟汉字的形象性，体会古老汉字的美，激发学生学习汉字的乐趣。

教学流程及分析：

第一课时

▍流程一：故事激趣，导入新课

师：我们是一年级的学生了，已经认识了很多汉字，你们知道汉字是怎么来的吗？下面老师来讲一个故事，相信通过这个故事你就会知道汉字的由来。故事的名字叫《仓颉造字》：（可以老师讲，也可以播放音频，音频与文字版本并不完全一致）

在还没有文字的上古时期，人们用的是在绳子上打结记事的方法，到了黄帝时期有个叫仓颉的史官，黄帝派他专门管理牲口和食物。仓颉很聪明，尽心尽力，很快就熟知了有多少牲口和食物，心里有了谱，很少出错。可慢慢的，牲口、食物的数量都在逐渐发生变化，光凭脑袋已经记不住了，可当时没有文字，也没有纸和笔，怎么办呢？仓颉整日整夜地想各种办法，先是在绳子上打结，用绳子打的结代表数目，但时间一久，结打的越来越多，这个办法就不管用了。然后又想到了在绳子上打圈圈，在圈圈上挂上各式各样的贝壳，用来表示他所管理的东西，可是后来黄帝让仓颉管理的事情越来越多，仅凭添绳子、挂贝壳的方法已经不够用了。后来他在一次集体狩猎中受到了启发：既然一种脚印代表一种野兽，那为什么不能用符号来表示他所管理的东西呢？于是仓颉开始画各种符号来表示事物，渐渐地，这些符号被逐步推广开来，并逐渐形成了文字。

今天我们就一起来学习汉字。汉字能帮助我们读书、说话、交流，作用可大了。请同学们看老师板书的课题“日 月 水 火”，跟老师一起读两遍。

设计思想：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，可以激发学生学习的主观能动性。利用教师讲故事的方式来吸引学生的注意力，引起学生学习汉字的兴趣，在学中玩，在玩中学，创造一个良好的学习氛围，为后面的学习做好铺垫。

▍流程二：图文结合，引导识字

一、学习日月水火

1.过渡：通过刚才老师讲的故事，你们知道是谁创造了文字吗？（预设：仓颉）

导读：仓颉创造的这种符号就是我国最古老的文字，请和我读“仓颉造字”。今天老师从“汉字博物馆”借来了很多含有甲骨文的图片，观察看看，这些字有什么特点呢？

出示甲骨文图片“日”猜猜看是什么字？（预设：“日”字）

引导思考：你们是怎么看出来的？（预设：因为它和太阳一样，都是圆的）

小结：你们观察得真仔细，像这种模拟事物外部形状的文字就叫做象形字。请跟我一起读——象形字。你们从哪些词语和句子里听说过这个字？

生1：日出，日落

生2：节日 日历

总结：同学们知道关于“日”字的词语还真不少，不过要记住一点，组词一般不用人名和地名。汉字就藏在我们的生活当中，今天我带来了一些四字词语：古时候有个人叫夸父，他一直追着太阳跑，于是有了“夸父逐日”这个词语，请跟我读——夸父逐日；有个人一下子射落了九个太阳，他叫后羿，于是有了“后羿射日”这个词语，请跟我读——后羿射日 （小游戏，可单击太阳）

2.师：同学们，我们通过看图猜字学习了“日”字。接下来我从汉字博物馆又“请”来了一个字，请同学们猜一下这是什么字？（课件出示月亮的图片、甲骨文及现代楷书“月”字）

生：月。

师：猜得真准。古人发现月亮有圆缺的变化，月满时短，月缺时长，所以以这样的半圆代表月。甲骨文时期中间加了一短竖，代表月亮会发光的特性。谁能给月找个好朋友？

生：月亮。

课件依次出示：月亮图片；月亮；弯弯的月亮像__________。

师：很好，那你能用“弯弯的月亮像_________”说一句话吗？想一想。

生1：弯弯的月亮像小船。

生2：弯弯的月亮像镰刀。

生3：弯弯的月亮像香蕉。

师：同学们回答得都很完整，想象力也非常丰富。那你们知道吗？“日”“月”还可以用来表示时间。生：x月x日

师：我们用“月”字说了话，组了词。同学们，你们看图画变成汉字是不是很有趣？

师：还有更有趣的呢，你们想听吗？

3.师：那快用你的坐姿告诉我（学生们纷纷坐正）。古时候，皇宫里如果着火了千万不能说着火，因为不吉利。那要说什么呢，必须要说走水，因为着火了要用什么来扑灭它呢？生：水。

师：甲骨文的“水”字中，蜿蜒的曲线代表山崖，四个点代表水在山崖间流经溅起的水花（课件出示“水”字的演变过程，并讲解水字）处处离不开水，你知道哪些带有“水”字的词语呢？

生1：流水。

生2：雨水。

生3：水龙头。

师：你们知道的关于“水”的词语还真多，老师也带来了一些关于水的图片，我们一起来看一看。（课件出示海水、江水、泉水的相关图片）

课件出示（教师领读，学生开火车读）：刚才我们看的是大自然中的水，还有一些是生活中的水。夏日炎炎，工人师傅流下了（汗水）；小朋友看到了香喷喷的鸡腿流下了（口水）；生病了必须要用（药水）。

4.师：这是和水有关的图片，我还带来了和“火”有关的故事。

（1）钻木取火，教师补充。

（2）你知道哪些带有“火字的词语呢？预设：课件展示

师：通过看图猜字，我们学习了“日月水火”，这就是我们今天要学习的第四课——日月水火。同学们，请跟我齐读课题。（学生跟读课题）

小组讨论：你在哪里见过这几个字？小组汇报后，教师借助课件图片引导学生找一找“日”“月”“水”“火”。

二、指导书写,感受书写乐趣

师：同学们，我们刚才已经跟字交了朋友，现在我们一起把它们规范地写下来。

1.学写“日”字。

（1）独体字“日”：写得瘦瘦长长的，中间的一横是关键。

（2）教师范写，学生观察：一笔竖直又直，二笔横折要写端，三笔横压中线，四笔横拉回峰。

（3）学生先书空，再描红练习书写。注意坐姿“一拳一尺一寸”，写的时候注意“先里头再封口”的笔顺规则。

（4）同桌互换，相互批改。

2.学写“火”字。

（1）新笔画“点”。写好点很重要，起笔后先轻后重，前尖后圆。

（2）学生练习书写笔画“点”，注意：头正肩平足安。

（3）“火”字：留天留地，左右留空隙。先两边后中间。点左上格收笔在横中线上，短撇在右上格高一点，竖撇起笔竖中线，捺的起笔在横中线与竖中线交叉点。（口诀：一笔点压中线，二笔短撇高一点，三笔竖撇四笔捺，撇短捺长角适度）

（4）学生描红，书写“火”字。

（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

设计思想：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

三、学习儿歌，巩固生字

师：仓颉看到同学们学得这么认真，给你们带来了一首儿歌，看看字宝宝换了地方你们还认识吗？

课件出示：

日是圆圆的太阳，月是弯弯的月牙，

水在河里哗啦啦，火苗跳舞暖洋洋。

教师范读，指名学生读。

第二课时

▍流程一：巩固字词，游戏导入

1.导入：同学们，今天老师带大家继续走进汉字王国，一起去发现汉字的奇妙。

2.创设活动情境：后羿射日

课件出示生字， 用生字组词。 用生字说句子。

3.过渡：看来大家都能掌握，今天这节课我们继续学习第4课《日月水火》。（引导学生齐读课题）

▍流程二：图文识字，书写练习

1.出示插图，仔细观察。（图片内容：几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油的）

师：同学们，这幅画里就藏着我们今天要学习的几个象形字宝宝,请你仔细看一看，看能找到一些象形字的影子吗？图上出现的是什么字？

预设：

2.根据学生的回答，分散学习。

（1）学习“山”字。

①师：请同学们说一说图画与“山”相似的地方。说一说，你还能用“山”字组什么词语？

预设：“山”字的形状就像几座山峰连在一起，中间高，两边低。

词语补充

② 指导读准字音：“山”字是翘舌音，读时需要把舌头翘起来呢！跟老师一起练习朗读吧！（找四名学生当小老师教读。）

③指导书空。提醒学生注意书写的笔顺（教师完整地范写“山”字）：先写中间长竖，再写竖折，最后写短竖。（学生伸出小手按笔顺书空；同桌相互练习书空。）

④指导写好字：先观察每一笔笔画在田字格中的位置，说一说是怎么写的呢？

温馨提示：首先，让学生写“山”字时，应让他们注意：中间竖在竖中线上，竖折起笔在左上格，短竖起笔在右上格，往下稍往里倾斜，而且露头。这样书写，重心才稳，才美观。其次，让学生描红3遍，最后在田字格内练习书写4遍（提醒学生注意书写姿势，教师巡视，对个别学生予以指导）。

（2）学习“田”字。

过渡：同学们，第一个字你们学得很快，也很好。下面我们来看第二个字“田”，相信你们也能学好，写好。

①  师：仔细观察一下这个“田”字。动画展示，教师随机讲解。出“田”字的演变过程：说一说，你还能用“田”字组什么词语？课件预设。

②指导“田”的写法，写好田字：请同学们认真看老师写字，边看边记忆。

教师范写“田”字，强调上宽下窄，中间的横、竖写在扁“口”中间。学生观察后自由练习描红4遍。其次，学生在练习本上临写三遍“田”字。

（3）学习“石”字。

①师：请同学们说一说，你们都在哪里听到过“石”这个字？

预设：公园门口有石狮子；山上有很多的石头。

②  出示“石”字的演变过程：说一说，你还能用“石”字组什么词语？预设词语。

指导学生练习读准字音：“石”是翘舌音，发音时要把舌头翘起来。跟老师读。

（指名学生当小老师教读。）

③指导书空笔顺，写好“石”字。

（教师先范写一遍，学生认真观察后书空笔顺。同桌相互书空。）

临写“石”字时要注意：第一笔横为左尖横，略短，稍“抗肩”。第二笔为长斜撇，从靠近第一笔左端下方起笔；长斜撇要写得舒展，至下端将要出锋时略加粗，然后出锋向左下撇出。第三笔短竖的起笔超过长斜撇，上略粗、下略细。第四笔横折的横稍细，折略粗，注意写到横的末端笔稍提。最后一笔横托住横折的折。另外，“口”字要写得扁一些。

（4）游戏时间，触点动画，单击图片，出现对应汉字。

（5）“禾”字。

①观察：这个“禾”字像什么？

预设：像一棵小苗。

②联系生活组词、造句。

预设：禾苗；一场春雨过后，田地里的禾苗长得绿油油的

③教师在田字格中范写“禾”字，学生观察“禾”字的书写笔顺。

强调：起笔横画高于横中线，第一笔平撇，要写的短一些、平一些；第二笔横比撇稍稍长一些，微微上斜会更好看；竖写在竖中线上，是垂露竖；撇捺要舒展，就像裙子一样展开。

④学生书空2遍，描红3遍，练写4遍，最终评选出2名“书写小冠军”，发表扬信。

▍流程三：课后练习，巩固延伸

1. 这节课，我们学习了8个根据图形演变而来的象形文字，并且会写其中的2个字。我们再次观察老师从博物馆借来的有甲骨文的图片，看看这些字有什么特点呢？（总结）

预设：

2.样的汉字还有很多，大家看（大屏幕出示课后练习），虽然这些字我们还没学过，但相信通过这节课的学习，大家可以通过找到对应的图片猜出生字的读音，敢挑战吗？下面大家把书翻到第12页，拿出尺子，动手将图片和汉字连一连吧！

2.学生自主练习连一连。

3.班内展示：找学生到黑板上连一连，其他学生看看连得对不对。再找其他学生到白板前进行连线操作，订正答案。

板书设计：

4.日月水火

日   月   水   火   山   石   田   禾

教学反思：

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第4课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，通过教学可以让学生掌握人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，才会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文，面对大部分学生都已熟识的生字进行教学时，主要从以下这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、注重积累，丰富了语言

在本节课的教学过程中，我结合学生的实际情况来引导学生组词、造句，从而让学生积累了语言；这样既激发了学生的学习兴趣，又减轻了学生的疲劳。