小学语文人教部编版一年级上册影子精品ppt课件

5.影子

设计依据与构思

《影子》是部编版小学语文一年级上册第5课的课文，课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来朗朗上口，活泼俏皮。 

对一年级学生来说，生活中的“影子”现象很有趣，再加上作者充满童趣的语言描述，影子更吸引人了。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，营造活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。本课教学旨在体现学生是学习的主人，让学生在读书的基础上，质疑、讨论、交流，提高读书能力。

课时安排：2课时

教材分析 

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。影子"就像一条小黑狗，它是我的好朋友"，课文语言简洁、生动、形象，充满童真童趣，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特点。

教学目标

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

教学重、难点

1.正确朗读课文。

2.识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。

3.认识首次出现的偏旁，注意斜钩和卧钩的书写区别。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：谜语揭题，导入新课

1.谜语导入。

猜一猜：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了两个小谜语，大家猜猜看，这是什么呢？

课件出示：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，

就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么？（影子）

板书课题：影子。

2.指导“影子”的读音。

（1）出示生字卡片，学习“影”字，对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。

（2）复习轻声字的读法，读好“子”。

3.同学们，课前我们都和家长玩了“踩影子”的游戏，在踩影子的过程中，你踩到了谁的影子？有什么感受？你发现了什么？

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

4.同学们，你们想了解更多关于“影子”的知识吗？下面我们一起走进课文去看一看吧！

【设计意图】猜谜语是学生最喜欢的活动之一，这两个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学的生字及影子的一些特点，能使学生对课文有初步的认识，激发学习的兴趣。

  ▍流程二：初读课文，自主识字

1.朗读课文，读准字音，读好停顿。

（1）教师范读。

这首儿歌非常有趣，老师忍不住想读了。老师大声地读，你们可以小声地跟着读。

（2）学生练读课文。

你们想像老师一样美美地读一读吗？下面请同学们端正坐姿，双手捧书，大声地朗读，把不认识的字圈出来。同时，不认识的字借助拼音多拼读几遍，把最难读的那一行也多读几遍。这样就会越读越流利。

学生自读课文，教师巡视指导。

2.分组学习，自学自测。

请同桌两个人互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3.检查学生自学生字的情况，学习重点词语。

（1）课件出示重点词语：生字宝宝带着它们的朋友一起来了，你能试着叫出它们的名字吗?

学生试读。

刚才我见到这名同学读得很认真，我想请他读一读。

指名读。师生共同指正。

（2）教师范读，指导轻声字的发音。

教师指导朗读技巧：轻声字发音轻，要读的又短又快。

教师示范，学生再读。

（3）练一练：读准后鼻音“朋”，刚才这位同学后鼻音“朋”读得真好。你能当小老师带大家读一次吗？还有哪些字也是后鼻音呢？

学生当小老师领读。

（4）去掉拼音读：生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。你能叫出它们的名字吗？

出示生字卡片，指名读。读对的学生当小老师，带领其他学生齐读。

用“开火车”读、齐读等形式再认读生字。

4.集中识字

▍流程三：创设情境，巩固生字词

1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。

2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。

3.创设情境，进行游戏，巩固生字词。

指名玩游戏，其他学生跟读。

▍流程四：巩固识字，指导书写

1.了解写字注意事项。

同学们，字词我们都认识了，接下来我们学写几个生字。在写字之前，我先考考大家，学写汉字，我们需要注意什么呢？

师生交流，教师小结学习方法：

一看：看范字在田字格中的位置。二记：记生字的笔顺、笔画。三描：在范字上描一描。四临：动笔练习。

2.学习生字“在”。

（1）出示田字格中的“在”字。

引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？在田字格中的占位如何？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

（2）书空：请同学们伸出小手，我们一起书空。

（3）教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一画写出来。

教师范写时强调：撇在竖中线上起笔，“土”的第一横靠近横中线，一竖靠近竖中线。强调第三笔是竖。

（4）学生描红和临写，教师巡视指导，对个别写得不好的同学多加指导。

（5）展示学生作品，提出意见和建议。

3.学习生字“后”。

（1）出示田字格中的“后”字，师生交流要写好这个字需要注意什么。

（2）教师范写，强调：第一撇是横撇，第二撇是竖撇，横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。

（3）学生描红、临写。

4.拓展组词。

教师引导学生给“在”“后”2个生字组词。

【设计意图】通过对比观察，让学生发现“在”字与“左”字的区别。教学时强调学生书写时的易错之处，避免学生写错字。教师示范板书“在”“后”2个字的笔顺，带领学生一笔一画地写，不仅能提高学生的观察能力，而且能调动学生写好字的热情。

▍流程五：课外延伸，布置作业

1.把课文读给爸爸妈妈听，并试着背一背。

2.课下和小朋友们一起再玩“踩影子”的游戏，观察思考：什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

第二课时

▍流程一：复习字词，导入新课

导入：上节课我们学习了《影子》这课的生字词，现在我们要进行小游戏，看看谁的字词学得好。我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们并读出它们身上的词语吗？

【设计意图】学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固的目的。

▍流程二：再读课文，指导朗读

1.再读全文。

同学们读得真棒！现在，这些字词宝宝都跑到课文里去了，你还认识它们吗？

学生齐读全文。

同学们读得正确流利，看来，你们又和很多的生字词成为好朋友了。

2.分组朗读。

现在我们要分组读课文了，比比哪组读得更有趣，读的时候可以配上自己喜欢的动作。 　

学生分组朗读课文，教师鼓励学生读出自己的个性，用自己喜欢的方式来读。

3.指名读。

老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？

指名读课文。

【设计意图】让学生在反复的朗读中巩固生字词，同时，培养语感，激发朗读兴趣。

▍流程三：理解课文，读中感悟

1.学习第1小节。

（1）齐读第1小节，思考：你觉得第一小节中哪些语句最有趣？

学生自由发言。

（2）学习“影子在前，影子在后”。

想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在小朋友的后面？引导学生从影子、太阳、小朋友三者的关系来理解。

教师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在小朋友的后面，真奇妙。（板书：前后）

（3）学习“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。

启发：你还觉得这一小节中还有哪些语句有趣？

引导学生说出“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。（板书：小黑狗）

思考：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着“我”？

学生畅所欲言。

教师小结：只要有光照着，影子就会伴随着我们，和我们形影不离。

（4）联系生活，拓展训练。

课文中说影子就像小黑狗，我们也来模仿着用“就像”造个句。

教师小结：把黑黑的影子比喻成小黑狗，这样的句子就叫作比喻句。

（5）指导朗读。（齐读，个别读，小组竞赛读）

2.学习第2小节。

齐读第2小节，边读边思考：你觉得这一小节中哪些句子最有趣？

学生说自己认为有趣的句子。

自学要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，并根据生活体验，自己解决问题。

预设问题：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

板书：左右。　

预设：早晨，太阳从东边升起来，影子在西边；中午太阳升到正南方，影子在北边；傍晚，太阳从西边落下去，影子在东边。所以就会出现影子一会在前一会在后一会在左一会在右的情况。

3.实践活动。“你的前后左右是谁？”

在班里随机指出一名学生，让他起立并引导他与好朋友合作演示前、后、左、右等字义，他提到的小朋友起立，一起表演：

我的前面是________,我的后面是_________，我的左面是________,我的右面是________。

4.指导学生正确、流利地朗读全文。（个别读、齐读、男女生读）

【设计意图】为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，使学生养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验影子的特点及课文语言的形象生动，培养学生的语感，激发学生学语文、用语文的热情。

▍流程四：再读课文，背诵积累

1.教师过渡：同学们，影子既然这么有趣，就让我们把这篇课文记到心里吧！将这些关键词语加到句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

练习背诵。同桌互相检查背诵，指名背诵，男女生竞赛背诵。出示课文插图，齐声背诵课文。

教师小结：背诵也要有方法，抓住关键词语、想象画面、熟读成诵，都是不错的背诵方法。

2. 影子的形成与光有什么样的关系呢？我们一起来看一下影子的形成原因吧！

预设：影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的东西，而不透明的物体挡住了光，这就形成了影子。

【设计意图】重视背诵积累，丰富学生的语言材料，培养学生的语感。教学中，注重对背诵方法的指导，引导学生通过抓住关键词语、想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

▍流程五：学习生字

教师过渡：同学们背得真精彩，有2个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

1.认一认。

课件出示“好、我”。指名认读、组词。

2.学习生字“我”。

（1）观一观：指导学生观察“我”字，课件演示笔顺，明确书写顺序。

（2）学一学：教学新笔画“斜钩”，学生练写。

教师示范书写，强调：斜钩起笔后，向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。

（3）写一写：教师示范书写“我”字，学生练写，记住笔顺。

教师范写时强调：横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。

3.学习生字“好”。

课件演示“好”字的笔顺，学生书写，记住笔顺。

教师范写时强调：左边略高于右边。“女”从横中线上起笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。

4.思考：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

预设：“我”字的两个撇写法不同，要注意区别。“好”字的第三笔稍网上斜，右侧不出头。

5.评一评：将学生的书写投影到大屏幕上，让学生夸夸自己或别人的字，取长补短。

【设计意图】学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构和笔画、笔顺，养成观察习惯。用课件演示“我、好”2个字的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，能更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好书写习惯的目标。评价以鼓励为主，旨在激发学生写好字的愿望。

▍流程六：布置作业，拓展延伸

1.画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准确。

2.你还知道哪些与影子有关的现象？说一说。

【设计意图】画影子游戏极大地激发了学生的好奇心和探究愿望，将语文学习和其他学科知识进行了整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，积极思考。

板书设计：

5.  影子

小黑狗    （比喻）

前  后  左  右

教学反思

《影子》是部编版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向学生介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点。

教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。猜谜语、情境识字等都是从学生已有的生活经验出发设计的，不仅有效地利用了生活资源，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

朗读是培养和提高语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。在课堂上，我尽可能多地创设读的方法，对学生进行朗读训练。如指名读、男女生比赛读、小组比赛读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，使学生在读中悟，悟中读，收到了以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

教学是遗憾的艺术，如果说这节课有什么遗憾的话，那就是在学习“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”时，学生只是就句子理解句子，体会不足，。如果能够拓展开来，让学生想象一下自己养小狗时的情境——小狗常常陪着“我”，围着“我”转，放学后小狗在家门口等着“我”，把这些融入课堂，我想，学生的情感把握会更到位。