小学语文青蛙写诗优秀ppt课件

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7.青蛙写诗设计依据与构思 《青蛙写诗》是一首极富情趣，结构工整，朗朗上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并将其生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了一首小诗。 低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分讨论，自由表达，同学间可对彼此的语言内容及形式进行评价，教师要注意保护学生的思维灵性和创新意识。学生是学习和发展的主体，对于小学低年级学生，我们应注重识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课时，我以鲜明的图画、生动的诗歌为载体，将阅读和识字教学相融合；立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法形象生动地识字；充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。    我首先给学生创设了一个有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。然后带领学生把课文读通顺，引导学生采用多种方法识字，如猜谜语、看图猜字、扩词、练习说话等，让学生在宽松愉悦的氛围中自由地识字，掌握识字方法，形成自主识字的能力。关于三个标点的教学，我充分利用学生以形象思维为主的特点，先让学生从插图中找一找，然后把实物与标点连一连，最后讲一讲标点的作用，再引导学生说一说，使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻印象，对其用法有了初步了解。教学最后，引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培养学生的想象力，又对他们进行了珍惜友情和“帮助别人，快乐自己”的思想教育。在识字和理解课文内容的任务都完成后，再带领学生进行有感情朗读和背诵。本节课力求打造情境化、生活化、个性化，充满生命活力的高效课堂。 课时安排：2课时教材分析《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六单元中的课文。本文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。本节课借助生动、具体的事物来学习3种标点符号，富有情趣，适合儿童学习。教学目标1.认识“写、诗、点”等11个生字，能够按笔顺准确、规范地书写“下、个、雨、们”4个生字。2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，初步掌握逗号、句号和省略号的用法。教学重、难点1.正确、流利地朗读课文。2.初步掌握逗号、句号和省略号的用法。教学流程及分析第一课时▍流程一：导入新课谜语导入：同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，考考大家谁是猜谜语高手。出示谜语：绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。指名说谜底，并说一说自己是怎么猜出来的。你们知道吗，小青蛙最喜欢下雨天了，想知道小青蛙会在下雨天做什么吗？今天我们一起来学习《青蛙写诗》。   板书课题，齐读课题。 【设计意图】《义务教育语文课程标准》倡导将兴趣、习惯的培养贯穿教学始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。猜谜语是学生喜闻乐见的活动之一。因而，以猜谜语导入，激发学生的阅读兴趣。▍流程二：新知学习1.初读课文，读通读顺。过渡：青蛙写了一首什么诗呢？让我们一起去听一听吧。阅读小提示：（1）读课文时要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（2）边读边圈画出本课的生字，并把生字多读几遍。检查读文：谁试着读给大家听？指名读后，同桌两人互读。读课文的过程中注意正音。【设计意图】《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本环节先让学生自读课文，自学生字，然后同桌合作学习，使学生体会到自主学习和合作学习的乐趣。2.趣味识字。一只迷路的小蝌蚪，很想念自己的妈妈，想要快点回到家，可是它必须闯过层层关卡才能找到回去的路，让我们来帮帮它吧。（1）第一关：集中识字（2）第二关：开火车（3）第三关：飞上天的小气泡帮小蝌蚪把小气泡送上天吧出示本课的生字，指名读。（4） 第四关：团聚。哇，迷雾消失了，我们已经把小蝌蚪送到了池塘边。青蛙妈妈正在不远处的荷叶上焦急地等待着小蝌蚪呢。读出荷叶上的词语就能让它们团聚。谁来帮助它们呢？指名读词语，“开火车”读词语，齐读词语。【设计意图】识字教学是低年级语文教学的重要环节，教师在追求教学效果的同时应注重激发并保持学生认识汉字、学习汉字的兴趣。本环节采用闯关的形式组织教学，让学生在游戏中通过多种方式识字，学生始终沉浸在闯关成功的快乐中，享受着收获的幸福。▍流程三：生字回文在同学们的帮助下，小蝌蚪终于和妈妈团聚了，小蝌蚪很感激大家。青蛙妈妈也很高兴，它还写了一首诗呢。大家捧起课本，再来读读课文，感受青蛙妈妈的快乐吧。学生自由读课文。小组内读课文，互相纠正读错的地方，并推选小组内读得最好的一名同学，在班级展示。【设计意图】学完生字再读课文，将生字放到具体语境中，既使学生巩固了生字，又有利于学生理解生字新词的含义，同时也是对课文内容的整体回顾，为进一步学习课文内容奠定了基础。▍流程四：指导书写1.指导书写“下”字。（1）引导学生观察“下”字的笔顺和在田字格里的位置。（2）指名说一说“下”字在田字格里的位置，强调竖要写在竖中线上。学生书空笔顺。（3）教师范写，学生先描红，再临写。（4）教师巡视指导，提醒学生书写姿势。2.指导书写“们”字。（1）引导学生观察“们”字的笔顺、间架结构和在田字格里的位置。（2）指名说一说“们”字在田字格里的位置，强调“们”是左右结构，左窄右宽。学生书空笔顺。（3）教师范写，学生先描红，再临写。（4）教师巡视指导，提醒学生书写姿势。3.展示学生作品，鼓励优秀，纠正不足。【设计意图】《义务教育语文课程标准》中强调：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”一年级的教学活动中更要注重对学生书写习惯的培养。写字姿势的提醒及时且必要，能帮助学生培养良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。 板书设计：7.青蛙写诗下        们第二课时▍流程一：巩固字词，游戏导入游戏【设计意图】利用游戏进行字词的巩固，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。本环节复习的内容由生字到词语，遵循了由易到难的原则，能帮助学生养成在平时的学习中积累词语的习惯。▍流程二：读课文，认识标点符号1.学习第1小节。过渡：看来大家都认识这些词语了。老师还想听听大家动听的读书声，谁来读？指名读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。（评价时引导学生先说优点，再提建议）听了刚才的同学读的第1小节，你认为青蛙此时的心情怎么样？（高兴、喜悦）谁能把青蛙的这种心情读出来？学生朗读。老师听出了你的快乐，让我们学着他的样子一起来做一只快乐的小青蛙。（师生齐读）2.学习第2～4小节。青蛙写诗了，它是怎么写的呢?都有谁来帮忙了？自己读一读课文的第2～4小节，边读边圈画出都有谁来帮忙了。  学生汇报，教师相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，并贴图。（1）它们分别帮了什么忙？学生汇报。小蝌蚪为什么能做逗号？水泡泡为什么能做句号？一串水珠为什么能做省略号？用上“......像......”的句式说一说。学生汇报，教师相机出示图片（小蝌蚪和逗号，水泡泡和句号，一串水珠和省略号）并板书：逗号、句号、省略号。（2）认识省略号。咦，真奇怪，怎么来了这么多小水珠？我们只用一个小水珠好不好？引导学生认识省略号由6个小圆点组成。（3）有了它们的帮助小青蛙的诗才能顺利写成，这可真是乐于助人的小伙伴。谁来读一读课文第2～4小节？指名读。小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都有自己的本领，可真了不起！谁再来读。在同学们的读书声中，老师听出了大家对它们的喜爱。老师也想读一读。老师来读旁白，同学们来读小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话吧。师生合作读课文。（4）连线巩固。老师相信下面的这个题目肯定难不倒大家。出示连线题目：           小蝌蚪            省略号           水泡泡            句号           一串水珠          逗号3.学习第5小节。（1）在小伙伴们的帮助下，青蛙的诗很快就写成了。我们一起来看看吧！出示第5小节。指名读。咦，小蝌蚪、水泡泡和那串水珠都藏在哪里了？聪明的同学们，你们发现它们了吗？赶快用你手中的笔把它们圈出来吧。指名汇报。（2）老师觉得没有这几个标点符号的帮忙，青蛙的诗也能写得很好。（出示去掉标点符号后的诗）自己读一读，想一想，你觉得好不好？ 指名交流。预设：没有了标点符号，我不知道应该怎么读；没有标点符号，我读得好累。 原来，标点符号有这么重要的作用，它们告诉了我们应该怎样读好句子。出示标点符号歌： 引导学生读一读标点符号歌。（3）看，标点符号回来了。先听老师来读一读吧，注意有标点符号的地方老师是怎么读的。大家学着老师的样子再把青蛙的诗读一读吧，读的时候要注意停顿哦。有逗号的地方停顿的时间稍短一些，有句号的地方停顿的时间稍长点，省略号要读出意犹未尽的意味。 指名读，齐读。（4）你读懂青蛙的诗了吗？你觉得青蛙是在说什么？“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 小组内交流。 指名交流。（只要能表达出快乐就好）（5）是啊，值得高兴的事那么多，怪不得小青蛙这么快乐。同学们捧起你手中的书，再读一读课文吧。齐读课文。（6）【设计意图】标点符号的认识是本节课的教学重点，但标点符号的教学不应该是孤立的。在该教学环节中，将认识标点符号和课文的朗读结合在一起，既增加了教学的趣味性，又促进了学生对文本内容以及标点符号形态和作用的认识。 ▍流程三：写字指导过渡：同学们快乐的读书声，把生字宝宝都吸引来了。（课件出示：个、雨）引导学生书空笔顺，观察占格。教师范写，并进行写字指导。学生描红、临写，教巡视指导，提醒学生注意书写姿势。学生作品展评。鼓励写得好的地方，纠正不规范的地方。【设计意图】低年级的教学应重视学生学习习惯的培养，并教给学生学习的方法。指导书写的过程，培养了学生自主观察、正确书写的能力；描红、临写、展评，让学生在扎实的书写练习、交流评议中养成了良好的书写习惯。板书设计：              5.青蛙写诗  小蝌蚪      逗号  水泡泡      句号  一串水珠     省略号教学反思这首儿童诗共有5小节，短小精悍，极富情趣、结构工整、充满童趣。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，富有情趣，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学提供了广阔的空间。 一、激发兴趣，多措并举“兴趣是最好的老师。”由于低年级学生集中注意力的时间较短，因此激发并保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。在本课的教学中，我采用多种方法来激发学生的学习兴趣。第一课时上课伊始，通过猜字谜这种简单易操作的方式导入，使学生在轻松愉悦的氛围中开始本课的学习。第二课时学习新知之前，通过游戏复习上节课所学生字，既帮助学生巩固了字词，也吸引了学生的注意力。识字教学主要采用闯关的形式进行，让学生在闯关成功的自豪感中收获知识。多种形式的课堂组织方式是激发学生学习兴趣的法宝，而教师的课堂语言在教学中也起着至关重要的作用，尤其是在低年级的教学中，教师更应努力使自己的教学语言富有童趣。同时，教师应毫不吝啬自己的赞美，使学生时刻保持学习的积极性。二、注重朗读，内化积累《义务教育语文课程标准》中明确规定：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’。”朗读可以规范学生的口语，增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的思维。因此，朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学的重点。在带领学生朗读时，我先播放课文录音，以标准的朗读示范激发学生读文的兴趣，在指导学生不唱读的基础上通过示范读、激发情感等方式帮助学生读出自己对文章的理解。三、对比阅读，认识标点认识逗号、句号、省略号，初步掌握它们的用法是本课的教学重点。在识记3个标点符号的形态时，通过图片引导学生发现小蝌蚪和逗号，水泡泡和句号，一串水珠和省略号在形态上的相似性，并通过“……像……”的句式表达出来，这样3个标点的形态便能鲜活地留在学生脑海中。在理解3个标点的作用时，我先出示去掉标点后的小诗歌，让学生尝试着读，再出示加上标点后的小诗歌，通过示范读、自由读等方式，让学生体会标点的作用。这种对比学习能给学生留下更深刻的印象。