小学语文人教部编版三年级上册不懂就要问优质课件ppt

3.不懂就要问

一．教材分析

《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书,为了弄懂书里的意思大胆问老师,不怕挨打,最终得到老师解答的事。文章赞扬了孙中山勤奋好学的精神。作为小学语文教材中第一篇略读课文,引导学生发现略读课文和精读课文的不同,初步掌握略读课文的学习方法是这节课的首要任务。其次,围绕本单元语文要素“关注有新鲜感的词句”,以寻找有新鲜感的词句为切入点,引导学生运用精读课文的学习方法,边读边想,并和同学交流,使学生在读书思考中明白私塾学校和现在学校学习方式的不同。同时体会孙中山勤学好问的学习态度,引导学生养成不懂就要问的学习习惯。这样就把方法和内容有机结合,达到了人文性和工具性的无痕统一。学生对于孙中山是很陌生的,让学生在课前寻找孙中山的资料,可以帮助学生更好地走入文本。

二、教学目标

(一)认识13个生字,读准多音字“背”“圈

（二)发现略读课文的特点,初步掌握略读课文的学习方法,了解课文大意。

（三)关注有新鲜感的词句,并和同学交流,在交流中体会私塾学习方式的特点以及孙中山勤学好问的精神。三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。他们能认真书写、自觉阅读,有定的语言积累。在学习过程中,教师要引导学生采用圈画词句、想象画面、朗读表演等学习方法,去关注有新鲜感的词语和句子

三．教学过程：（一课时）

(一)了解作者,导入新课

1.阅读注释和资料袋,了解作者。

2.教师补充作者简介,学生再读课题。   

(二)开门见山,揭题解题

今天,我们就来学习一篇写孙中山小时候的课文。(板书课题:不懂就要问,

1.板书课题,齐读课题。

2.关注课题,发现略读课文的特点。

(1)这个课题和以前的课文题目有什么不一样?(指名说)

(2)小结:课题前面多了一个星号,带有星号标记的是略读课文。(板书:略读课文)我们第一次接触这个词语,一起来读一读。(齐读)

(3)让学生说说什么叫“略读课文”。(初步感知“略读课文”就是粗略学习课文

(三)比较不同,整体感知

发现不同,了解方法

(1)这篇略读课文和以前学过的课文还有什么不一样呢?

请同学们打开书,翻到第7页,看一看,找一找。

(2)你发现了哪些不一样呢?(指名说引导学生继续发现略读课文的不同之处:课题下面有阅读提示,课后没有要写

的生字和课后练习,课文后面还多了两个泡泡。重点关注“阅读提示”和“课后泡泡”,了解这篇略读课文的学习任务和“粗略读”的学习方法。

(3)小结。这篇略读课文和以前学过的课文有很多不一样的地方,既告诉了我们学习任务,又告诉了我们学习方法,让我们用这样的方法来学习课文吧!

2.初读课文,了解大意。

(1)出示学习提示一,学生自由读课文。

学习提示一:1.自由读课文,读准字音,读通课文;

2.想想课文讲了一件什么事,同桌互相交流。

(2)集中识字，游戏巩固。

(3)了解课文大意。(指名说,如果学生有困难,可出示句式引导学生表达)

孙中山小时候在私塾读书,               得到了先生的解答。

(四)交流词句,感受“新鲜”

1.引入。通过前两篇课文的学习,同学们从课文中找到了很多有新鲜感的词语和句子。(板书:新鲜感)关注有新鲜感的词句是这个单元的学习重点,这节课, 我们继续来寻找有新鲜感的词句。

2.学习第一自然段,聚焦“私塾”,感受学习方式不同的新鲜之处。

(1)了解私塾。(板书:私塾)

私塾是什么呢?(指名说)

(出示私塾的图文:私塾是古代家庭和教师个人开办的教学场所;私塾里的老师叫塾师,也叫先生)

(2)感受“咿咿呀呀”的读书方式。

咿咿呀呀”地读是怎样读的呢?找出文中句子。

那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

播放古代私塾读书视频,感受读书方式的新鲜。(齐读句子,体会完全不同的读书方式)

古时候孩子们学的是四书五经，里面的文字都非常讲究韵律和节奏，像视频里这样，以前的人们读书的时候有韵律，有节奏，把音拉得有点长，这样就是“咿咿呀呀”。

(3)了解“书里的意思从来不讲”的读书方式。

从来不讲：老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不理解意思。

现在的老师都会把课文的意思讲解得特别详细。

(4)小结方法。刚才,我们在第一自然段里找到了“私塾”和“咿咿呀呀”等有新鲜感的词句,知道了古代私塾与现代学校不但读书方式不一样,连先生教学方式也不一样,让我们觉得很新鲜。

3.默读第二至九自然段,寻找有新鲜感的词句。

(1)出示学习提示二,寻找有新鲜感的词句。

学习提示二:默读第二至九自然段,圈出有新鲜感的词语,用横线画出有新鲜感的句子,和同桌交流自己的发现。

(2)全班交流,继续感受不同学习方式的新鲜之处。

分析：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

4.聚焦“戒尺”,体会人物品质。

学习提示：

（1）戒尺是什么？

（2）为什么孙中山要壮着胆子提问，为什么其他同学都被吓呆了？

（3）课文中几次写到了戒尺，分别在哪里？

(1)你看到过戒尺吗?(板书:戒尺)

老师出示“戒尺”并介绍:戒尺是古代私塾里的先生惩罚学生所用的板。用木头、竹子或金属来制作,形状多样,但它的作用却是一样的,那就是惩罚学生,打学生的手心。

(2)解疑:为什么孙中山要壮着胆子提问,还把其他同学都吓呆了?

因为他心里忐忑不安，非常紧张，害怕老师训斥。

在私塾里从来没有人敢向先生提问，因为大家都害怕被老师训斥，所以大家都被孙中山的举动吓呆了！

(3)课文中几次写到了“戒尺”？分别在哪里?(课件出示第四至六自然段)

两次写到戒尺,先生的心情有什么变化?

① 从“拿着戒尺”“厉声”等词语感受私塾先生的生气,引导学生想象私塾先生的心理活动。

② 从“收起戒尺”“让孙中山坐下”,引导学生感受私塾先生不再生气,还心平气和地跟孙中山说话,引导学生读先生的话。

③师生合作分角色朗读。

了解先生心情变化的原因。(交流后板书:勤学好问)

(五)读话明理,感知精神

1既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”(课件出示这句话)

2.朗读句子,感受“不懂就要问”的学习精神。

3.回归课题: 孙中山先生面对如此严厉的先生，还能大胆提出自己不懂的问题，最后还让先生把问题详细地讲解了一遍，他这种勤学好问的品质值得我们学习。

4.总结。

从孙中山身上我们学到了读书的好办法，“学问学问，不懂就要问”。希望你们在积极动脑的基础上，敢于发问，这样就会收获更多的知识。

板书设计。