语文七年级上册春教学设计

这是一份语文七年级上册春教学设计，共6页。
第一单元1　春语言赏析技巧1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……(或从……角度进行描写，生动地写出了……)2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。3．修辞句的赏析：(1)比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地表现出了……(2)拟人：这个句子运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的形态(感情、思想)，生动形象地表现出了……(3)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……的……特征。(4)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……(5)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……(6)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发了……的强烈感情(或使……观点更鲜明)。 1．流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。2．学习本文抓住景物特点进行描写的方法，品味本文优美的语言。3．激发联想和想象，体会课文优美的意境。一、创设情境　导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐，看投影，学生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐，看投影，学生背诗文)古往今来，多少作家曾这样深情地描绘过春天！今天，让我们一起来学习现代散文家朱自清先生的《春》，看他是如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的。(板书课题)二、检测预习　疏通字词1．作者简介朱自清(1898—1948)，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《荷塘月色》《背影》《踪迹》等。2．生难字词(1)字音涨水(zhǎng)　 捉迷藏(cáng)　 酝酿(yùn niàng)　 应和(hè)窠巢(kē)    黄晕(yùn)    抖擞(dǒu sǒu)    蓑衣(suō)(2)词义【酝酿】本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。【欣欣然】高兴愉快的样子。【朗润】明亮滋润。【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。【宛转】形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。【抖擞】振作，奋发。【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。三、初读课文　整体感知1．朗读指导(1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。(2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。2.整体感知听读课文，思考：(1)课文抒发了作者对春天怎样的感情？【交流点拨】喜爱与赞美之情。(2)课文主要围绕“春”写了什么内容？【交流点拨】盼春、绘春、赞春。(3)课文具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、研读课文　把握特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树上—花下—遍地)春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远、由静到动迎春图春到人欢由景及人2.(1)作者为什么把“迎春图”放在最后面写？【交流点拨】作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。(2)春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？【交流点拨】示例一：不能调换。作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨，最后写春草及春花。有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)教师小结：文章描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。五、分析写法　把握角度1．第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？【交流点拨】第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2．作者是从哪几个角度写“树上”的花的？【交流点拨】花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？【交流点拨】从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。4．作者描绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？【交流点拨】这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。六、赏析句子　品味语言1．本文主要运用了哪些修辞手法？请各举一例并说说它的作用。【交流点拨】(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。3．结尾的三段运用了三个比喻句，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？【交流点拨】不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的，生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。七、总结课文　拓展延伸1．总结课文文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。2．拓展延伸(1)积累描写春的诗句。①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)③好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)(2)仿写句子，赞美春天。请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以“春天来了”为话题说说你对春天的感受。【交流点拨】示例：春天像一把铲子，把冬天的冰雪点点铲除。春天像一块橡皮，把冬天二字渐渐擦去。春天像未来的希望，激励我们不断前进。春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。春天像一条丝巾，随着微风，四处荡漾开来。3．完成本节练习  春春回大地，生机勃勃应该说学生对课文的赏析和品味还是很精彩的，但给人的感觉是对文章的理解还不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能太高，做得不好的地方，说明是老师没有引导好。所以在以后的教学过程中不仅要教会学生赏析，还要教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不够深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，在这中间学生对课文的内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。