小学人教部编版纸船和风筝优秀课件ppt

纸船和风筝

设计依据与构思

童话的故事情节神奇曲折，内容浅显，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象。童话故事的特点一方面可以帮助学生读懂句子，培养了小学生的语文基础能力。另一方面在阅读童话中引导学生在“读中学，在演中悟”，激发学生充分想象，细细回味，训练孩子们的口头表达能力，提高学生的语文素养。

在本课的教学中应以学生的自读自悟，交流探究为基础，引导学生自主阅读、探究交流、合作学习，教师始终以学生学习活动的组织者和引导者的身份参与课堂活动。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、思、议。在读、思、议中主动探究中学习。

教师的组织和引导还体现在帮助学生架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，通过教材和生活的联系引导学生对事物要有正确的情感态度。

在本课教学中，以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

▍教学目标

1. 认识“筝、鼠、折、漂”等11个会认字，正确书写“纸、折、张、祝”等8个会写字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2. 综合运用多种方法识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3. 继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

▍教学重、难点

积累识记生字的方法，正确书写文中的会写字；熟读课文，读懂故事内容，了解松鼠和小熊之间发生的故事；继续学习默读，有所感悟，受到启发。

教学流程及分析

▍流程一：导入新课

1. 同学们都喜欢读童话故事，谁来说说你都读过哪些童话故事？（学生自愿发言。）

2. 谁能从你读过的童话故事中选一个你认为最有趣的，用三言两语给大家讲一讲故事的主要内容，说一说你从这个故事中明白了什么。（指名说，师生评议。）

3. 同学们，通过交流我发现你们不仅了解了生动的故事情节，还理解了其中蕴含的道理，可见你们都培养了良好的读书习惯，积累了一定的读书方法。

4. 现在就让我们利用你积累的读书方法来阅读一篇新的课文。（教师板书课题，学生齐读课题。）

5. 同学们，看到课文题目《纸船和风筝》，你想问什么吗？

预设一：课文中的纸船和风筝都是谁的？

预设二：课文中的主人公用纸船和风筝来做什么？

预设三：围绕纸船和风筝发生了什么事？

9. 谈话过渡：下面就让我们一起到课文中去寻找答案。

▍流程二：初读课文，识记生字，整体感知

1. 大家看，这篇课文没有了注音，你们会读吗？试一试，根据课件出示的读书要求自己默读课文。

（1）画出不认识的字，通过查字典学会不认识的字，也可以请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词语。

（3）读通每个句子，读不通顺的句子和难读的句子多读几遍。

（4）给每个自然段标上序号。

2. 检查自学情况。

（1）课件出示文中的会认字。

（2）四人小组自主识字，探索识记方法，教师巡视指导，相机参与交流，引导学生用自己喜欢的识字方法识记生字。

（3）检查小组识字情况。

3. 朗读课文，理解问题，整体感知课文内容。

（1）现在请同学们再读课文，你觉得哪句话难读就标出这句话，多读几遍，直到读通顺为止，读不通顺的句子可以请教老师和同学。

（2）指名分自然段朗读，检查读书效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

4. 再读课文。

（1）选择自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，不添字，不漏字，不改字，不错音，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分自然段读课文。

（3）指名分自然段开火车朗读全文。

（4）每逢重大节日，亲人和朋友之间会互相祝福，传递亲情或友谊。你知道人们多用什么方式传递亲情或友谊？（学生各抒己见。）你了解哪些传递亲情或友谊的语言？（学生各抒己见。）

（5）像同学们说的这些传递亲情或友谊的语言在课文中也有，它们是靠什么来传递的呢？让我们通过读课文，把它们找出来吧！

（6）整体感知，课文讲了一个什么故事？（课文讲的是松鼠和小熊分别用纸船和风筝给对方带去问候和祝福，后来因为一点儿小事吵了一架，又通过纸船和风筝重归于好，互相原谅对方的故事。）

▍流程三：合作交流，深入探究

一、学习课文第一自然段：

1. 指名读课文 第一自然段。

2. 从第一自然段中你获得了哪些信息？

①松鼠和小熊住在一座山上。

②松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

③山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

3.    你们看，这里有高高的山，茂密的树林，还有清清的小河。松鼠和小熊就住在这么美的地方，可是他们的家究竟在哪儿呢？（请学生上黑板贴出松鼠和小熊的家）教师小结：就是因为有了这样得天独厚的居住环境，才会发生后面那感人至深的故事。在这个童话故事中，主人公是小熊和松鼠。

二、学习课文第二自然段：

1. 学生齐读课文第二自然段。

2. 这段话主要写了什么？学生回答，教师小结，相机引导学生在文中找出描写松鼠制作纸船的的词语。指导学生读准“折”的字音，“折纸船”还可以怎样说？（叠纸船）

3. 对比阅读：第一组中的两个句子有什么不一样？

“漂”是三点水旁，和水有关，顺水而漂。

“飘”是风字旁，有风才能飘，顺风而飘。

三、学习课文第三自然段。

1. 指名学生读课文第三自然段。其他学生边听边在文中找出描写小熊收到礼物后心情的词语。（乐坏了）

2. 交流：“乐坏了”的小熊是什么样子？

手舞足蹈

眉开眼笑

哈哈大笑

又蹦又跳

3.语境拓展

4.. 现场采访：小熊，小熊，你为什么这么开心啊？因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，松鼠还把最爱的松果给了我，把自己最心爱的东西送给别人，这说明松鼠非常真诚。

4. 指导朗读：在朗读中表达出小熊收到礼物后高兴、惊喜的心情，在朗读中表达出松鼠想通过小船和松果交朋友的真诚。

5. 学生自由朗读，明白应该用真诚的心去交朋友。

四、学习课文第四、五自然段。

1. 指名学生读课文第四、五自然段。

2. 交流：小熊收到了松鼠用小船和松果带来的快乐，他又用什么送出了什么？（用风筝送出了祝福。）

3. 教学生字“扎”字，让学生用“扎”组词语，说句子。

4. 指名朗读，师生评议，相机指导朗读：读“飘哇飘”用轻松、缓慢的语气读出风筝从山脚飘到山顶松鼠家门口的过程。朗读“怎么办呢？”要放慢速度，读出疑问的语气，表现出小熊思考的过程。读到“松鼠一把抓住风筝的线一看”这段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。

5. 句子中的风筝的“飘哇飘”与上文纸船的“漂哇漂”有什么区别？（“漂哇漂”，让人感觉纸船慢悠悠地从山顶飘向山脚，“飘哇飘”让人感觉风筝慢而有力地从山下往山顶飘得过程。）

6. 学生齐读课文第四、五自然段。

五、学习课文第六自然段。

1. 全班同学齐读课文第六自然段。思考是什么让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友？纸船和风筝让他们成了好朋友，除了松果、草莓和这句祝福语，这对好朋友还会送给对方什么？

填空题（学生各抒己见。）

2. 指名读课文第六自然段。

3. 谈话过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉溺在这幸福和快乐之中的时候，不愉快的事情发生了，这幸福和快乐就没有了。

六、学习课文第七自然段。

1. 可是有一天，因为一点儿小事，他们吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？(山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。)

2. 读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过。）

5. 指导朗读：你能把这句话读一读吗？(指名读，指导学生从朗读的语气进行评价。)教师相机指导：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”速度稍慢，饱含深情，要读出松鼠和小熊的伤心、孤独。

6. 全班齐读。

7. 谈话过渡：你们难过，小熊和小松鼠怎样？(很难过。)

七、学习课文第八、九自然段。

1. 你从哪儿看出松鼠和小熊都很难过？（小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

2. 学生自由读课文第八、九自然段，读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩的心情。

（1）伤心难过：因为一点小事吵架而失去朋友感到难过。

（2）渴望和好：小熊还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

3. 指导朗读：在朗读中表现出松鼠和小熊伤心难过、渴望和好，又难以言表的矛盾心情。在朗读中把他们俩同样的心情、同样的做法、同样的想法、同样的心理活动表达出来。（指名读，小组比赛读。）

4. 谈话过渡：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？让我们继续学习后面的课文，了解问题的答案。

八、学习课文第十、十一自然段。

1. 课件出示：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

2. 小组交流：读到这段话，你有什么感受？（松鼠是好样的，他能谅解朋友，并首先伸出友谊之手，请求对方的原谅。）

3. 如果你是小熊，看到漂来的小船和船上的字“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”你会怎么做？（学生各抒己见。）

4. 教师评议，谈话过渡：让我们一起来看看课文中的小熊是怎么做的？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

5. 自由朗读，小组交流：

（1）松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了。)

（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？(被小熊的行为感动了。)

（3）于是松鼠做了什么?（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

6. 指导朗读：读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋；读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读出请求、商量的语气；在朗读中表现出松鼠和小熊和好后的高兴、激动。

7. 自由练习朗读，男女生比赛朗读。

九、教师小结，拓展延伸。

1. 让我们再来回顾一下松鼠和小熊从交朋友到吵架，从吵架到和好如初的过程，感受他们从“乐坏了”到“很难过”，再到“高兴得哭了”的心理活动的变化。

2. 指名配乐朗读全文，教师小结：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易，当友谊出现裂缝时，容忍和谅解是弥补裂缝的最好办法。

3. 拓展交流：说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢？（学生各抒己见。）

4. 感情共鸣：如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢？（学生自由发言。）

5. 联系生活：说说你们在生活中和别人闹矛盾后是怎样解决的？（学生介绍，教师评议，引导学生学会宽容。）

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