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    小学人教部编版纸船和风筝优秀课件ppt

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    这是一份小学人教部编版纸船和风筝优秀课件ppt,文件包含23纸船和风筝课件pptx、23纸船和风筝教案docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共45页, 欢迎下载使用。

    纸船和风筝

    设计依据与构思

    童话的故事情节神奇曲折,内容浅显,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象。童话故事的特点一方面可以帮助学生读懂句子,培养了小学生的语文基础能力。另一方面在阅读童话中引导学生在“读中学,在演中悟”,激发学生充分想象,细细回味,训练孩子们的口头表达能力,提高学生的语文素养。

    在本课的教学中应以学生的自读自悟,交流探究为基础,引导学生自主阅读、探究交流、合作学习,教师始终以学生学习活动的组织者和引导者的身份参与课堂活动。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、思、议。在读、思、议中主动探究中学习。

    教师的组织和引导还体现在帮助学生架设生活和教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,通过教材和生活的联系引导学生对事物要有正确的情感态度。

    在本课教学中,以友谊为灵魂,以纸船和风筝为线索,以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条,以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段,引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

    ▍教学目标

    1. 认识“筝、鼠、折、漂”等11个会认字,正确书写“纸、折、张、祝”等8个会写字,会写“纸船、松果”等9个词语。

    2. 综合运用多种方法识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

    3. 继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    ▍教学重、难点

    积累识记生字的方法,正确书写文中的会写字;熟读课文,读懂故事内容,了解松鼠和小熊之间发生的故事;继续学习默读,有所感悟,受到启发。

    教学流程及分析

    ▍流程:导入新课

    1. 同学们都喜欢读童话故事,谁来说说你都读过哪些童话故事?(学生自愿发言。)

    2. 谁能从你读过的童话故事中选一个你认为最有趣的,用三言两语给大家讲一讲故事的主要内容,说一说你从这个故事中明白了什么。(指名说,师生评议。)

    3. 同学们,通过交流我发现你们不仅了解了生动的故事情节,还理解了其中蕴含的道理,可见你们都培养了良好的读书习惯,积累了一定的读书方法。

    4. 现在就让我们利用你积累的读书方法来阅读一篇新的课文。(教师板书课题,学生齐读课题。)

    5. 同学们,看到课文题目《纸船和风筝》,你想问什么吗?

    预设:课文中的纸船和风筝都是谁的?

    预设二:课文中的主人公用纸船和风筝来做什么?

    预设三:围绕纸船和风筝发生了什么事?

    9. 谈话过渡:下面就让我们一起到课文中去寻找答案。

    ▍流程二:初读课文,识记生字,整体感知

    1. 大家看,这篇课文没有了注音,你们会读吗?试一试,根据课件出示的读书要求自己默读课文。

    1)画出不认识的字,通过查字典学会不认识的字,也可以请教老师和同学。

    2)读准每一个字的字音,圈出生字词语。

    3)读通每个句子,读不通顺的句子和难读的句子多读几遍。

    4)给每个自然段标上序号。

    2. 检查自学情况。

    1)课件出示文中的会认字。

    2)四人小组自主识字,探索识记方法,教师巡视指导,相机参与交流,引导学生用自己喜欢的识字方法识记生字。

    3)检查小组识字情况。

    3. 朗读课文,理解问题,整体感知课文内容。

    1)现在请同学们再读课文,你觉得哪句话难读就标出这句话,多读几遍,直到读通顺为止,读不通顺的句子可以请教老师和同学。

    2)指名分自然段朗读,检查读书效果。

    3)采用老师读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

    4. 再读课文。

    1)选择自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,不添字,不漏字,不改字,不错音,等会儿请你读给大家听。

    2)采用多种形式分自然段读课文。

    3)指名分自然段开火车朗读全文。

    4)每逢重大节日,亲人和朋友之间会互相祝福,传递亲情或友谊。你知道人们多用什么方式传递亲情或友谊?(学生各抒己见。)你了解哪些传递亲情或友谊的语言?(学生各抒己见。)

    5)像同学们说的这些传递亲情或友谊的语言在课文中也有,它们是靠什么来传递的呢?让我们通过读课文,把它们找出来吧!

    6)整体感知,课文讲了一个什么故事?(课文讲的是松鼠和小熊分别用纸船和风筝给对方带去问候和祝福,后来因为一点儿小事吵了一架,又通过纸船和风筝重归于好,互相原谅对方的故事。)

    ▍流程三:合作交流,深入探究

    一、学习课文第一自然段:

    1. 指名读课文 第一自然段。

    2. 从第一自然段中你获得了哪些信息?

    ①松鼠和小熊住在一座山上。

    ②松鼠住在山顶,小熊住在山脚。

    ③山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。

    3.    你们看,这里有高高的山,茂密的树林,还有清清的小河。松鼠和小熊就住在这么美的地方,可是他们的家究竟在哪儿呢?(请学生上黑板贴出松鼠和小熊的家)教师小结:就是因为有了这样得天独厚的居住环境,才会发生后面那感人至深的故事。在这个童话故事中,主人公是小熊和松鼠。

    二、学习课文第二自然段:

    1. 学生齐读课文第二自然段。

    2. 这段话主要写了什么?学生回答,教师小结,相机引导学生在文中找出描写松鼠制作纸船的词语。指导学生读准“折”的字音,“折纸船”还可以怎样说?(叠纸船)

    3. 对比阅读:第一组中的两个句子有什么不一样?

    “漂”是三点水旁,和水有关,顺水而漂。

    “飘”是风字旁,有风才能飘,顺风而飘。

    三、学习课文第三自然段。

    1. 指名学生读课文第三自然段。其他学生边听边在文中找出描写小熊收到礼物后心情的词语。(乐坏了)

    2. 交流:“乐坏了”的小熊是什么样子?

    手舞足蹈

    眉开眼笑

    哈哈大笑

    又蹦又跳

    3.语境拓展

    4.. 现场采访:小熊,小熊,你为什么这么开心啊?因为我收到了松鼠折的纸船,收到了好吃的松果,松鼠还把最爱的松果给了我,把自己最心爱的东西送给别人,这说明松鼠非常真诚。

    4. 指导朗读:在朗读中表达出小熊收到礼物后高兴、惊喜的心情,在朗读中表达出松鼠想通过小船和松果交朋友的真诚。

    5. 学生自由朗读,明白应该用真诚的心去交朋友。

    四、学习课文第四、五自然段。

    1. 指名学生读课文第四、五自然段。

    2. 交流:小熊收到了松鼠用小船和松果带来的快乐,他又用什么送出了什么?(用风筝送出了祝福。)

    3. 教学生字“扎”字,让学生用“扎”组词语,说句子。

    4. 指名朗读,师生评议,相机指导朗读:读“飘哇飘”用轻松、缓慢的语气读出风筝从山脚飘到山顶松鼠家门口的过程。朗读“怎么办呢?”要放慢速度,读出疑问的语气,表现出小熊思考的过程。读到“松鼠一把抓住风筝的线一看”这段时,速度可稍快,表现出松鼠的惊喜之情。

    5. 句子中的风筝的“飘哇飘”与上文纸船的“漂哇漂”有什么区别?(“漂哇漂”,让人感觉纸船慢悠悠地从山顶飘向山脚,“飘哇飘”让人感觉风筝慢而有力地从山下往山顶飘得过程。)

    6. 学生齐读课文第四、五自然段。

    五、学习课文第六自然段。

    1. 全班同学齐读课文第六自然段。思考是什么让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友?纸船和风筝让他们成了好朋友,除了松果、草莓和这句祝福语,这对好朋友还会送给对方什么?

    填空题(学生各抒己见。)

    2. 指名读课文第六自然段。

    3. 谈话过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉溺在这幸福和快乐之中的时候,不愉快的事情发生了,这幸福和快乐就没有了。

    六、学习课文第七自然段。

    1. 可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。)

    2. 读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过。)

    5. 指导朗读:你能把这句话读一读吗?(指名读,指导学生从朗读的语气进行评价。)教师相机指导:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。”速度稍慢,饱含深情,要读出松鼠和小熊的伤心、孤独。

    6. 全班齐读。

    7. 谈话过渡:你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过。)

    七、学习课文第八、九自然段。

    1. 你从哪儿看出松鼠和小熊都很难过?(小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。)

    2. 学生自由读课文第八、九自然段,读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩的心情。

    1)伤心难过:因为一点小事吵架而失去朋友感到难过。

    2)渴望和好:小熊还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

    3. 指导朗读:在朗读中表现出松鼠和小熊伤心难过、渴望和好,又难以言表的矛盾心情。在朗读中把他们俩同样的心情、同样的做法、同样的想法、同样的心理活动表达出来。(指名读,小组比赛读。)

    4. 谈话过渡:后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?让我们继续学习后面的课文,了解问题的答案。

    八、学习课文第十、十一自然段。

    1. 课件出示:过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

    2. 小组交流:读到这段话,你有什么感受?(松鼠是好样的,他能谅解朋友,并首先伸出友谊之手,请求对方的原谅。)

    3. 如果你是小熊,看到漂来的小船和船上的字“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”你会怎么做?(学生各抒己见。)

    4. 教师评议,谈话过渡:让我们一起来看看课文中的小熊是怎么做的?(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。)

    5. 自由朗读,小组交流:

    1)松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了。)

    2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。)

    3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。)

    6. 指导朗读:读到“松鼠再也受不了啦”之后,音调较高,速度稍快,表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋;读“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”读出请求、商量的语气;在朗读中表现出松鼠和小熊和好后的高兴、激动。

    7. 自由练习朗读,男女生比赛朗读。

    九、教师小结,拓展延伸。

    1. 让我们再来回顾一下松鼠和小熊从交朋友到吵架,从吵架到和好如初的过程,感受他们从“乐坏了”到“很难过”,再到“高兴得哭了”的心理活动的变化。

    2. 指名配乐朗读全文,教师小结:纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易,当友谊出现裂缝时,容忍和谅解是弥补裂缝的最好办法。

    3. 拓展交流:说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢?(学生各抒己见。)

    4. 感情共鸣:如果你是小熊,你看到这一只只纸船向你漂来,你会怎样做呢?(学生自由发言。)

    5. 联系生活:说说你们在生活中和别人闹矛盾后是怎样解决的?(学生介绍,教师评议,引导学生学会宽容。)

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