苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教学设计
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这是一份苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教学设计,共3页。教案主要包含了预学查异,研学导异等内容,欢迎下载使用。
课 题练习二(除数是整十数的除法练习)第 3 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:除数是整十数的口算方法;除数是整十数的计算法则。经历解决实际问题的过程,体验数学知识在生活中的运用。 在解决问题的过程中,感受生活中的数学,体验数学知识在生活中的运用价值。理解: 简单运用:正确运用算法进行除数是整十数的口算和笔算。复杂运用:能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。挑战性目标能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。教学重点提高学生除法运算的能力和正确率。教学难点提高学生除法运算的能力。教学过程关注差异(侧重策略运用)一、预学查异。练习二第10题 1、学生独立完成。说说你是怎么算的? 2、比较上下两题,说说你有什么发现吗?小结:每组中第二道算式的两个乘数就是第一道算式中的除数和商。二、初学适异。 练习二第11题 1、先说出商是几位数,再计算。 生独立完成,集体订正。 2、我们一般怎样判断商是几位数?小结:两三位数除以整十数,先看前两位,前两位不够就看前三位,这样就可以知道商的最高位是哪一位,看出商是两位数还是一位数。 练习二第12题 学生在板演本上独立完成,说说你是先算的什么后算的什么。三、研学导异。 练习二13 1、学生口算填商,校对得数。 (1) 引导:如果把每一栏的被除数、除数和商第一竖行的比较,你有什么想法?和你的同桌说一说。(2)如果把每一栏和它的前一栏比较呢?有什么样的发现? 小结:发现这样的规律:被除数和除数都乘几,商不变。 (3)如果反过来比较,任何一栏和后面一栏比较,又有什么发现? 小结:被除数和除数都除以一个数,商也不变。 (4)总结:如果被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数,商不变,这是除法的一条规律。 2、学生交流自己的收获,进一步明确除法除法笔算要注意什么?怎样变化被除数和除数,商不变。四、拓学展异。 练习二第14题 讨论:这道题可以怎样想? 交流:先算什么?再算什么?(可以说出不同的分析思路) 指出:解决问题可以从条件想起,也可以从问题想起,找到先求什么,再求什么? 练习二第15题 学生说出条件和问题。 让生计算填写表格,交流呈现结果 问:用什么方法算的?你是怎样想的? 观察数据的变化,还有什么其他想法吗? 小结:已知长方形的面积和长,用面积除以长得到的是长方形的宽,面积一定时,长越来越短,宽却越来越长。五、课堂总结: 通过练习,你对除法计算有哪些认识要告诉大家的?通过解决问题你有哪些收获?课堂作业:《补》P10回家作业:《练》P8-9 全面动态测查:了解学生对除数是整十数的口算方法掌握情况。 对结果进行校对外,指名中等生交流找到规律,学优生补充,学困生复述。 先同桌交流想法,教师巡视,个别指导。再指名学优生交流,中等生或学困生复述。 板书设计: 练习二 如果被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数,商不变。 教后反思:计算是一种技巧,需要在一些有层次的练习中,得以巩固与熟练,提高计算的精确性和计算的速度。第一层次巩固练习除法是整十数的口算练习;第二层次列竖式计算,要求学生在本子上独立完成,再对照正确答案共同订正,巩固了本节课的重点内容;第三层次填表,填表之后通过观察得出结论被除数和除数都乘0或除以一个不是0的数,商不变;第四层次提高练习解决问题,让学生感受到数学与生活的联系,体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综合应用所学知识的能力。课堂时间有富余的情况下可以拓展一题,小明在计算除法时,把除数90错写成了50,结果得到的商是12,余数是4,正确的结果是多少?学生在做竖式计算的时候也会出这样的错,这题要通过错误的除数、商和余数求出正确的被除数,再通过被除数除以90求出正确的结果。综合实践回顾上节课自制收纳盒的步骤,帮助学生解决制作过程中的困难,让学生挑战多个分隔的收纳盒,培养了学生的动手能力,发挥了学生的想象力。
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