小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案设计

这是一份小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案设计，共4页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课   题四舍五入试商第 4 课时月    日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：掌握用“四舍五入”法试商。经历笔算和归纳方法的过程，体验迁移和归纳的思想。 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。理解：除数是两位数的试商方法。简单运用：能用“四舍五入”法试商正确进行除数是两位数的笔算。复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。挑战性目标能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。教学重点掌握试商的方法。教学难点怎样准确地试商。教学过程关注差异（侧重策略运用）一、预学查异。1、求下列各数的近似数29≈（  ）  53≈（  ） 42≈（  ） 67≈（ ） 78≈（  ） 93≈（  ）2、口算80÷40     180÷20    400÷50280÷40  210÷30     360÷90 3、笔算    190÷30     840÷60指名板演，集体讲评。二、初学适异。版块一：“四舍”试商 1、出示例题图：从图上你了解到哪些信息？能提出一个数学问题么？（1）小云几天可以看完？（2）小芳几天可以看完？……2、“小云几天可以看完？”可以怎样列式？学生口答，教师板书96÷32=   与我们前面学过的除法有什么不同？除数不是整十数的除法计算，应怎样做呢？这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：三位数除以两位数的笔算）3、96÷32应商几？你是怎么确定的？（小组可以讨论一下）把32看成30的，（在32的上面淡淡地写上30），应该商几？（商6）指出：严格来说，这样算出来的商不一定准确，所以才把这个过程称之为“试商”。 （板书：试商）那还有哪些数在试商的时候也可以看成30（31、33、34）。4、下面的计算你会了吗？请在书上把它写完整 指名板演；指名介绍计算过程，师同时板书。5、验算一下对不对？各自验算。三、研学导异。版块二：“五入”试商“试一试”192÷39=1、观察这道算式，这题在试商时该怎么想？为什么？归纳：39接近40，应把39看成40试商2、下面的计算你会了吗？请在书上把它写完整 3、指名板演，交流计算过程4、通过刚才的两道计算题，你能说说在计算除数是两位数的除法时可以怎么试商吗？计算除数是两位数的除法，把除数看作整十数试商很方便。计算时还需注意些什么？小结：用四舍五入的方法进行试商。要加强验算，保证正确。   版块三：练习1、做“练一练第1题”让学生说说为什么要把除数看成是上面那个整十数？ （1）学生独立完成，注意验算    （2）交流计算结果2、做“练习三第1题”（1）学生先独立完成，并请学生在黑板上板演。教师在学生计算的时候进行巡视。问：分别看作几十来试商的？    （2）请学生说自己计算时的思考过程，暴露真实的思维。四、拓学展异。练习三第2题学生独立读题，集体订正。练习三第3题学生独立完成。集体讲解谁编织的最多？谁编织的最少？把你的想法和同桌说一说。五、布置作业课堂作业：《补》P11回家作业：《练》P10 全面动态测查：了解学生对近似数的掌握情况。               学生独立计算，教师巡视，指名不同做法的同学板书。全班交流时，先指名中等生交流计算过程，学优生补充，学困生复述。                       先同桌交流想法，教师巡视，个别指导。再指名中等生交流，学优生补充，学困生复述。 板书设计：                      四舍五入试商                      96÷32=3（天）           192÷39=        试商：四舍五入                     3 0      3                                    3 2 ） 9 6                  指名板演                                            9 6          0             答：小云6天可以看完。      教后反思：三位数除以两位数的试商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课都是进行计算，学生会感觉比较枯燥。用四舍五入试商，将除数看作一个整十数学生都是比较迅速，但是由于前面的内容掌握的不是十分好，部分学生的笔算速度和正确率不是很高。除了试商的问题外，计算能力差的学生错误的地方很多；计算中商乘除数，减法等都出现“低级错误”。学生会出现的问题：1、最后一位不够除没有商0；2、个别学生对试商不理解；计算能力不强；4、不仔细检查；5、有余数时不检查余数比除数小。